摘要：“学讲方式”教学提倡以学生为教学主体，发挥好学生的自主学习作用。在初中英语阅读教学中，教师需要进一步优化英语阅读教学方案，全面分析自身教学中的不足之处，施行以学生为中心的初中英语阅读教学策略，提高初中英语阅读教学实效。
关键词：初中英语;学生中心;阅读教学
“学讲方式”教学正在徐州市深入推进，初中英语教师在阅读教学中要积极转变教学思想，结合新课程改革要求和学生学习实际情况，实现英语阅读教学模式的创新和完善，深入探究初中英语阅读在教学的方法策略，全面提升教学质量和效率。
一、创建阅读教学情境、培养学生阅读兴趣
教师自身要转变英语教学思想，认识到以往教学模式存在的不足，采用丰富多样的教学手段，与时俱进，激发中学生对英语课堂的学习兴趣，转变传统教育中单向知识传授的方式，为学生留有充足的时间进行自主思考和探究，积极主动的发现英语文本中的问题，通过不同的方式自主研究问题的解决方法[1]。教师通过课堂角色的转换，充分发挥自身的指导和引领作用，培养和提升学生的自主学习能力，展现出学生主体地位，同时根据学生英语基础知识掌握的实际情况和学习接受能力，制定科学合理的英语阅读教学方案和措施，加强学生的实践能力，帮助他们能够将英语知识转换成头脑中的知识体系，提高他们口语表达能力，能够做到学以致用，掌握英语语言技能。如在英语阅读教学的过程中，讲解《I’m going to study computer science》时，教师可以鼓励学生大胆发表自己的意见，同学们分享自己了解的计算机相关知识内容，比尔盖茨等著名人物，为学生树立良好的学习榜样，进而有效引出文章的内容。同时，英语教师要加强多媒体技术的应用，用如文并茂的画面增强英语课堂的趣味性，有效发挥学生的主观能动性，促进学生积极主动地参与到英语阅读课堂的相关教学活动中，提高学生英语学习的实际效果。教师可以采用多种教学手段，满足学生不同层次的学习要求。另外，通过学习软件平台，传输学习资料，有利于学生自主学习应用，有效结合线上线下自主学习，进而有效提高学生自主学习能力。
二、创新教学模式、实施分层教学
采用分层教学法，更加符合学生学习需求，明确教学内容和方向，结合学生实际，科学合理的调整英语教学内容和要求。初中学生对英语基础知识的实际掌握情况具有一定的差异性。教师在现实英语阅读技巧讲授过程中，针对学生的个性化发展应该正确对待，学生由于学习能力、行为习惯等多方面因素的影响产生差异，教师要制定相适应的教育教学对策，促进每个学生在英语阅读教学课堂上得到较大进步和提升，进而帮助不同层次学生自身能力的发挥，提高他们在英语课堂的成就感，找到自身存在的价值，激发他们自主学习的求知欲望，提高自主学习的能力。如：Everyone in the bank did what the robberstold them because________. A.they were frightened B.the robbers were very polite C.the bank manager told them to D.they knew the police were coming。教师要结合学生的实际英语水平，尊重学生之间的差异性，实行个性化教学，执行相适应的英语阅读任务。学生在符合自身学习目标的基础上，仔细阅读英语文章，结合文章的相关内容和关键词等选择相应的答案。在教师布置的阅读任务下，学生正确认识到自己不足之处，实现针对性的自我学习和提升。
三、发挥思维导图的重要作用 提升学生思考能力
初中英语阅读课堂上，教师可以将思维导图的绘制方法和技巧传授给学生，学生改变自身的学习方式，教师能够从学生绘制的思维导图中进行仔细观察，进而充分了解到学生对英语知识掌握的实际情况，详细分析相关共性问题，同时针对个别学生进行相应的教学指导，提高教师初中英语阅读教学效果[3]。教学中，可以结合阅读文章实际情况，选择合适的思维导图方法，绘制图表型、大脑风暴型、树型图、链接型、综合型等多种形式的思维导图，便于学生对文章的理解，掌握英语阅读技巧。例如，教师在讲解 “Go for it” Unit 5 Section”时，在阅读之前，以视频中的图像展现出Beijing Opera、Chinese clay art等，有利于将学生直接带入到课文主题Chinese traditional art 。另外，教师在阅读整体认识环节，阐述中国传统文化之后，按照文章分段sky lanterns， paper cutting，Chinese clay art 这三种文化 ，帮助学生认识到我国丰富多彩、形式多样的传统文化，创建结构思维导图，同时继续阅读，合理导入 “What are they made of ？” 等相关问题帮助学生创建思维导图框架。学生对课文进行细读的过程中，不断补充和完善思维导图细节部分，进一步有效学习被动语态和生词用法，加深对文章知识内容的印象和理解。
总之，初中英语阅读教师是学生学科综合能力培养的重要阶段，需要教师坚持以学生为中心，创新多样化的教学模式，借助现代化先进科学技术，增强学生英语阅读学习兴趣，全面提升学生英语阅读整体水平。
参考文献：
[1]许锦德. 以學生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]. 文存阅刊， 2019， 000（007）：114-114.
[2]熊华荣. 以学生为中心的初中英语阅读教学分析[J]. 速读（中旬）， 2019， 000（001）：102-102.
[3]王扬. 以学生为中心的初中英语阅读教学探究[J]. 考试周刊， 2019， 000（070）：123-123.