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【摘要】课堂教学是学生获得知识的摇篮，课堂教学应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。要始终体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。使学生在课堂上掌握一定的英语知识，提高学习的实效性。
【关键词】课堂教学;主体;实效性
课堂教学是学生获得知识的摇篮，是全面实施新课程改革的主要场所。课堂教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。课堂教学不仅仅是学校教学生命线的保证，更是教师对学生负责的体现。本人长期从事于非达标校的英语教学工作，深刻领悟到：“要提高英语教学质量，课堂是关键”。在课堂上，教师的施教之功“贵在引导，重在转化，妙在开窍”，要始终体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用，使学生在课堂上掌握一定的英语知识，并通过“听、说、读、写、译”训练使英语知识向能力转化。因而，教师如何把握好一堂课，确实提高课堂教学的实效性，值得大家认真商榷。
1教师在提高课堂教学实效性的主导作用
1.1强化自身素质，用自己的工作热情去感染学生。
教育是对人的提升，也是对生命的提升。学校教育是否有效，将对在校的每一个学生，今后的学习、工作、生活起着深远的影响。教师是课堂教学过程中对学生情感的激励者。在课堂上教师要不断地适时地对学生的参与情况和学习态度进行评价，激发“学”的情感，发挥评价的正导向作用。教师要充分利用激励手段设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。学生在获得成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这不仅要求教师具备扎实的专业知识，不断积累教学经验，坚持学习教育教学理念，改进教法，更要具有敬业爱岗、无私奉献精神和负责、踏实的工作态度，切实把教学常规每一个环节落到实处，用自己的思想去影响学生的思想，用自己的规范性去影响学生的规范性，用自己的学习方法去引导学生的学习方法。
1.2激活学生的学习兴趣，减轻学生的心理负担。
好奇心、求知欲旺，是现代中学生的显著特点之一。教师应根据学生的心理特点变好奇心为浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”这句至理名言流传久远。有兴趣才会有活力，才会有学习的动力，激活学生的学习兴趣是上好英语课的先决条件。在课堂上教师不仅要确实减轻学生的课业负担，更重要的是要减轻学生的心理负担，特别是在七年级英语初入门的学习过程中，教师要多为学生创造宽松、愉快的学习环境，让学生在课堂上学的轻松，变“苦学”为“乐学”。在平时的教学过程中，教师可利用多种教学方法，引入多媒体教学，综合加以利用，以激活课堂，使每节课都让学生有耳目一新的感觉，使学生能带着浓郁的情趣投入学习，激发思维，让学生在课堂上有充分表现自我的机会，许多学生曾言：“他们心目中最喜欢的老师应是在教学中充满活力、有幽默感、具有号召力的教师。
1.3强化目标意识，确保每节课的实效性。
无论哪一门学科，课堂教学都是一种有目的、有计划的活动。教学目标是课堂的灵魂。有些教师备课只是一种形式，对教材钻研不够，对学生了解不清，无法确定教学目标，即使把教学目标写在课时计划里，也按此目标做了，但是教师并没有真正认识课堂目的。没有认真设计教学流程，也不知道采用哪些方法和手段，如何引导学生亲身体验知识。该下功夫的地方不下或少下，该讲的不讲或讲不到位，要少讲的却大讲特讲，结果使预定目标失效。目标太多或目标不切合学生实际，也等于没有目标。 在教学过程中，有急于求成而导致课堂失效的，误解了“大容量”的含义，一节课中目标、重点不明，补充内容过多或过杂，超出学生吸收能力。表面上讲了很多内容，课堂气氛不错，但课后学生头脑却空空如也。其实一节课掌握基础知识、基本方法是重中之重，对于重点内容、典型例题应多角度、多方位引导学生去思考，直到感悟，通过不断“重复”提升其内涵，掌握其本质和要领，挖掘隐含的思想方法。从而达到真正培养学生分析问题、解决问题的能力，做到有所讲，有所不讲。 教师应认真准备每一节课，明确目标，找准重点、难点，确保一节课让学生弄清一至二个关键性问题，想方设法促使学生真正深有体会，确保目标得以实现。因此，在平时的教学过程中，针对提高课堂教学效率，我总结以下四点：
⑴教学目标要结合学生的实际进行定位。重视“校情、生情”，尊重“学情”，力求教学的实效性。
⑵优化教学方法。认真学习他人成功的教法，多听课，多学习，然后博采众长，找到最适合我和我学生的教法，并把它灵活应用到教学中去，教学方法得到优化，课堂教学的实效性也会大大的提高。
⑶合理安排课堂教学时间和教学内容。一堂课45分钟，如果课堂结构松弛，进程缓慢，知识容量少，也谈不上课堂教学的实效性。因而教师要善于把握知识的重难点，精讲精练，教师如果高效率的教，学生也会高效率的学，提高教学力度，以达到最好的效果。
⑷合理地与生活实际情况和现代信息技术整合进行教学，有易于解决知识的重难点，达到激发学生兴趣，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培养学生能力的作用，可以有效改变传统教学方式，增加知识容量，达到有效教学的效果。
2提高课堂教学实效性在课堂中的具体体现
2.1做好课前导学、课中导学及课后导学。
福建师范大学余文森教授在教师远程培训课上曾说过：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动学生在学业上有收获，有进步，有提高。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，其最核心的一点是看学生是否愿意学，主动学以及怎么学，会不会学”。从这一段话中使我感悟最深的是教师要善于引导学生主动去学习。教师无论在课堂上或下课后都要善于把学习的主动权交给学生，教师的导学和指导学生学会知识（即“会学”）是学生学好英语的关键。现代英语课堂教学，不仅对教师提出了更高的要求，而且也对学生的自主学习提出了新的观念，因而我个人的看法，教师的导学应分为三个部分。 a.课前导学：即指导学生预习。这是提高课堂教学有效性的关键。我们常重视的是教师的“教法”，而忽略学生的“学法”。因而教师的课前导学应侧重指导学生怎样去预习，预习要达到怎样的效果，有哪些针对性，在学生预习前，教师要认真指导并在课堂上抓好落实，让学生做好这一项工作并非易事，需要教师长期不懈的坚持。课前导学是培养学生自学能力。众所周知，“学是先导”，“教是手段”，教法必须根据学习方法和学习过程来决定。
b.课中导学：这是学生学好英语的关键。许多知识的重、难点需要通过课堂的教学来解决，而学生的有效配合是解决“教与学”双边关系的前提。教师可根据预习情况，在课堂上多设置问题，鼓励学生大胆回答问题，然后根据每节课的内容设置相应的练习，当堂解决实际问题以提高课堂教学的实效性，达到每节课的教学目的。从而形成融洽的师生关系，教师应教会学生如何去“掌握语言，应用语言”，提高使用语言的能力。
c.课后导学：这是教学信息反馈的重要手段。课后导学要求教师根据每节课的授课情况而布置作业练习，作业的布置要讲求科学性和实效性，要有一定的作业量，但不宜过多。要有一定的难易层次，让不同层次的学生每日都学有所得。同时，教师应及时掌握每日作业的信息反馈，及时点评作业，了解学生掌握知识的情况，及时补缺补漏。
2.2加强英语学法指导，提高课堂学习的实效性
课堂上我们在研究如何教，如何带领学生学习，而要想使课堂上的效果更加明显，应是课堂学习对于课下学习和学科学习的积极影响程度有多大。也就是课堂上学生除了学会了多少知识之外，还学会什么方法。并且是适合自己的有效的学习方法。英语语法规则，词的用法区别等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。
另外，及时帮助学生归纳和总结，教会学生归纳和总结的方法。这里指的归纳和总结并不只是在复习阶段的做法，是指教师在教学过程中，应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识，使之成为知识链，使学习成为系统的学习。 在教学中要归纳整理的东西很多，注意要及时有效，符合学生的学习需要 ，要善于引导，尤其是在入门阶段，不要让学生感觉英语太难学，要让学生对英语有一种渴望感，主动性，对于英语的学习道路给学生以方向，让学生自己去开拓和采摘知识的果实。教学中教学生如何记忆单词，如何造句子，如何阅读文章，如何提高听力等等是我们教师义不容辞的责任，我们更应该在这些方面多与学生探索，让他们也多做交流。在平时的教学过程中，本人常做的几件指导工作有：
⑴要求学生合理安排学习时间，突出学习条理。
要求学生找出最高效的英语学习时间，有条理地整理知识体系。
⑵抓好学习细节，突出学习规范。（学习习惯培养）要求学生重视基础知识学习，学习要规范化，养成良好的学习习惯。
⑶抓好作业训练，突出作业落实。（抓好作业落实）
每次做作业，要有目的，要求自己一定要完成，并对做错的题目，一定要落实清楚，为什么错，从错中领悟新知识。
⑷抓好讲评分析，突出错题改进。（做好错题集）
每次考后，指导学生认真分析知识的缺漏所在，并将错题记录到错题集中，便于及时复习和改正。
⑸鼓励多问，养成学习的好习惯。
⑹培养信心，重视多层次的发展。
在教学中“学法”比“教法”更重要，学生会学比教师会教更重要，教师要指导学生掌握知识技能，更重要的是引导学生运用已有的知识技能。因此，课堂教学必须变以教师为主体的“教”为以学生为主体的“学”，变先教后学为先学后教。教师只有把课堂教学视为师生共同探讨、相互磋商，同学互帮互学，共同促进的场所，营造宽松民主的课堂氛围，才能有效提高课堂教学的实效性。
【关键词】课堂教学;主体;实效性
课堂教学是学生获得知识的摇篮，是全面实施新课程改革的主要场所。课堂教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。课堂教学不仅仅是学校教学生命线的保证，更是教师对学生负责的体现。本人长期从事于非达标校的英语教学工作，深刻领悟到：“要提高英语教学质量，课堂是关键”。在课堂上，教师的施教之功“贵在引导，重在转化，妙在开窍”，要始终体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用，使学生在课堂上掌握一定的英语知识，并通过“听、说、读、写、译”训练使英语知识向能力转化。因而，教师如何把握好一堂课，确实提高课堂教学的实效性，值得大家认真商榷。
1教师在提高课堂教学实效性的主导作用
1.1强化自身素质，用自己的工作热情去感染学生。
教育是对人的提升，也是对生命的提升。学校教育是否有效，将对在校的每一个学生，今后的学习、工作、生活起着深远的影响。教师是课堂教学过程中对学生情感的激励者。在课堂上教师要不断地适时地对学生的参与情况和学习态度进行评价，激发“学”的情感，发挥评价的正导向作用。教师要充分利用激励手段设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。学生在获得成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这不仅要求教师具备扎实的专业知识，不断积累教学经验，坚持学习教育教学理念，改进教法，更要具有敬业爱岗、无私奉献精神和负责、踏实的工作态度，切实把教学常规每一个环节落到实处，用自己的思想去影响学生的思想，用自己的规范性去影响学生的规范性，用自己的学习方法去引导学生的学习方法。
1.2激活学生的学习兴趣，减轻学生的心理负担。
好奇心、求知欲旺，是现代中学生的显著特点之一。教师应根据学生的心理特点变好奇心为浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”这句至理名言流传久远。有兴趣才会有活力，才会有学习的动力，激活学生的学习兴趣是上好英语课的先决条件。在课堂上教师不仅要确实减轻学生的课业负担，更重要的是要减轻学生的心理负担，特别是在七年级英语初入门的学习过程中，教师要多为学生创造宽松、愉快的学习环境，让学生在课堂上学的轻松，变“苦学”为“乐学”。在平时的教学过程中，教师可利用多种教学方法，引入多媒体教学，综合加以利用，以激活课堂，使每节课都让学生有耳目一新的感觉，使学生能带着浓郁的情趣投入学习，激发思维，让学生在课堂上有充分表现自我的机会，许多学生曾言：“他们心目中最喜欢的老师应是在教学中充满活力、有幽默感、具有号召力的教师。
1.3强化目标意识，确保每节课的实效性。
无论哪一门学科，课堂教学都是一种有目的、有计划的活动。教学目标是课堂的灵魂。有些教师备课只是一种形式，对教材钻研不够，对学生了解不清，无法确定教学目标，即使把教学目标写在课时计划里，也按此目标做了，但是教师并没有真正认识课堂目的。没有认真设计教学流程，也不知道采用哪些方法和手段，如何引导学生亲身体验知识。该下功夫的地方不下或少下，该讲的不讲或讲不到位，要少讲的却大讲特讲，结果使预定目标失效。目标太多或目标不切合学生实际，也等于没有目标。 在教学过程中，有急于求成而导致课堂失效的，误解了“大容量”的含义，一节课中目标、重点不明，补充内容过多或过杂，超出学生吸收能力。表面上讲了很多内容，课堂气氛不错，但课后学生头脑却空空如也。其实一节课掌握基础知识、基本方法是重中之重，对于重点内容、典型例题应多角度、多方位引导学生去思考，直到感悟，通过不断“重复”提升其内涵，掌握其本质和要领，挖掘隐含的思想方法。从而达到真正培养学生分析问题、解决问题的能力，做到有所讲，有所不讲。 教师应认真准备每一节课，明确目标，找准重点、难点，确保一节课让学生弄清一至二个关键性问题，想方设法促使学生真正深有体会，确保目标得以实现。因此，在平时的教学过程中，针对提高课堂教学效率，我总结以下四点：
⑴教学目标要结合学生的实际进行定位。重视“校情、生情”，尊重“学情”，力求教学的实效性。
⑵优化教学方法。认真学习他人成功的教法，多听课，多学习，然后博采众长，找到最适合我和我学生的教法，并把它灵活应用到教学中去，教学方法得到优化，课堂教学的实效性也会大大的提高。
⑶合理安排课堂教学时间和教学内容。一堂课45分钟，如果课堂结构松弛，进程缓慢，知识容量少，也谈不上课堂教学的实效性。因而教师要善于把握知识的重难点，精讲精练，教师如果高效率的教，学生也会高效率的学，提高教学力度，以达到最好的效果。
⑷合理地与生活实际情况和现代信息技术整合进行教学，有易于解决知识的重难点，达到激发学生兴趣，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培养学生能力的作用，可以有效改变传统教学方式，增加知识容量，达到有效教学的效果。
2提高课堂教学实效性在课堂中的具体体现
2.1做好课前导学、课中导学及课后导学。
福建师范大学余文森教授在教师远程培训课上曾说过：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动学生在学业上有收获，有进步，有提高。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，其最核心的一点是看学生是否愿意学，主动学以及怎么学，会不会学”。从这一段话中使我感悟最深的是教师要善于引导学生主动去学习。教师无论在课堂上或下课后都要善于把学习的主动权交给学生，教师的导学和指导学生学会知识（即“会学”）是学生学好英语的关键。现代英语课堂教学，不仅对教师提出了更高的要求，而且也对学生的自主学习提出了新的观念，因而我个人的看法，教师的导学应分为三个部分。 a.课前导学：即指导学生预习。这是提高课堂教学有效性的关键。我们常重视的是教师的“教法”，而忽略学生的“学法”。因而教师的课前导学应侧重指导学生怎样去预习，预习要达到怎样的效果，有哪些针对性，在学生预习前，教师要认真指导并在课堂上抓好落实，让学生做好这一项工作并非易事，需要教师长期不懈的坚持。课前导学是培养学生自学能力。众所周知，“学是先导”，“教是手段”，教法必须根据学习方法和学习过程来决定。
b.课中导学：这是学生学好英语的关键。许多知识的重、难点需要通过课堂的教学来解决，而学生的有效配合是解决“教与学”双边关系的前提。教师可根据预习情况，在课堂上多设置问题，鼓励学生大胆回答问题，然后根据每节课的内容设置相应的练习，当堂解决实际问题以提高课堂教学的实效性，达到每节课的教学目的。从而形成融洽的师生关系，教师应教会学生如何去“掌握语言，应用语言”，提高使用语言的能力。
c.课后导学：这是教学信息反馈的重要手段。课后导学要求教师根据每节课的授课情况而布置作业练习，作业的布置要讲求科学性和实效性，要有一定的作业量，但不宜过多。要有一定的难易层次，让不同层次的学生每日都学有所得。同时，教师应及时掌握每日作业的信息反馈，及时点评作业，了解学生掌握知识的情况，及时补缺补漏。
2.2加强英语学法指导，提高课堂学习的实效性
课堂上我们在研究如何教，如何带领学生学习，而要想使课堂上的效果更加明显，应是课堂学习对于课下学习和学科学习的积极影响程度有多大。也就是课堂上学生除了学会了多少知识之外，还学会什么方法。并且是适合自己的有效的学习方法。英语语法规则，词的用法区别等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。
另外，及时帮助学生归纳和总结，教会学生归纳和总结的方法。这里指的归纳和总结并不只是在复习阶段的做法，是指教师在教学过程中，应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识，使之成为知识链，使学习成为系统的学习。 在教学中要归纳整理的东西很多，注意要及时有效，符合学生的学习需要 ，要善于引导，尤其是在入门阶段，不要让学生感觉英语太难学，要让学生对英语有一种渴望感，主动性，对于英语的学习道路给学生以方向，让学生自己去开拓和采摘知识的果实。教学中教学生如何记忆单词，如何造句子，如何阅读文章，如何提高听力等等是我们教师义不容辞的责任，我们更应该在这些方面多与学生探索，让他们也多做交流。在平时的教学过程中，本人常做的几件指导工作有：
⑴要求学生合理安排学习时间，突出学习条理。
要求学生找出最高效的英语学习时间，有条理地整理知识体系。
⑵抓好学习细节，突出学习规范。（学习习惯培养）要求学生重视基础知识学习，学习要规范化，养成良好的学习习惯。
⑶抓好作业训练，突出作业落实。（抓好作业落实）
每次做作业，要有目的，要求自己一定要完成，并对做错的题目，一定要落实清楚，为什么错，从错中领悟新知识。
⑷抓好讲评分析，突出错题改进。（做好错题集）
每次考后，指导学生认真分析知识的缺漏所在，并将错题记录到错题集中，便于及时复习和改正。
⑸鼓励多问，养成学习的好习惯。
⑹培养信心，重视多层次的发展。
在教学中“学法”比“教法”更重要，学生会学比教师会教更重要，教师要指导学生掌握知识技能，更重要的是引导学生运用已有的知识技能。因此，课堂教学必须变以教师为主体的“教”为以学生为主体的“学”，变先教后学为先学后教。教师只有把课堂教学视为师生共同探讨、相互磋商，同学互帮互学，共同促进的场所，营造宽松民主的课堂氛围，才能有效提高课堂教学的实效性。