“立德树人”的思想古已有之，且在古代教育思想中占有半壁江山。“立德”出自《左传》“大上有立德，其次有立功，其次立言，雖久不废，此之谓也不朽”。“树人”语出《管子》“一年之计，莫如树谷：终身之计，莫如树人”。党的十八大明确指出“把立德树人作为教育的根本任务”。
　　“国无德不兴，人无德不立”，德是强国之基，是为人之本，立德树人是教育之根。那么，作为语文教师在教育教学中又该如何做呢？我认为以德育德，方能春风化雨，润物无声。

一、以传统美德养生之德，让学生在耳濡中汲取品德滋养

　　中华传统美德是中华民族的精神脊梁，是濡养民族品德的沃土。语文教师，应充分挖掘其精髓熏陶莘莘学子，让他们在这片沃土中尽情汲取品德滋养。因此，我编写了《中华美德故事》校本教材。教材按照“仁义礼智信”五个方面选取经典美德故事，编为五个单元。同学们在“二十四孝”故事中懂得百善孝为先，在“程门立雪”的故事中重拾尊师重教的优良传统，在“文天祥以死报国”的故事中咀嚼爱国精神，在“淳于恭善待偷盗者”的故事中认识仁爱之心，在“六尺巷”的故事中学会宽容礼让，在“尾生抱柱”的故事中收获一诺千金的诚信准则，在“李密挂角”的故事中习得勤奋专注的治学态度。
　　每学完一个单元，就设计一次讨论展示活动。同学们碰撞出思维的火花，点燃品德的火焰，形成燎原之势。有同学在展示活动中说道：“这些美德故事使我明白了一个道理：只有拥有优秀的品德，才能成为一个大写的人：只有不惧困难，勤奋好学才能够获得成功：只有把小我融入到祖国的大我之中，才能更好担负起中华民族伟大复兴的重任。中国历史上那些名垂青史之人，无不以天下为己任，具有高尚的道德、勤奋好学的品德、不惧困难的精神，这些不正是我们每一个学生都应该学习和发扬的传统美德吗？”

二、以诗词厚德载生之德，让学生在涵泳中养成道德自省

　　中国古典诗词蕴含着丰富的优秀精神资源，是修身齐家的百科全书，是治国平天下的行为指南。传承并弘扬古典诗词中蕴含的优秀思想文化精华，对践行社会主义核心价值观，提高中学生思想文化素质，陶冶高尚的道德情操具有十分重要的意义。
　　诗词中所蕴含的优秀传统美德是宝贵的精神财富，涉及广泛，包罗万象：“谁言寸草心，报得三春晖”“天下兴亡，匹夫有责…独廉洁而不容兮，叔齐久而逾明…严于律己，宽以待人…黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还…粉身碎骨浑不怕，只留清白在人间…非淡泊无以明志，非宁静无以致远…洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”……归纳起来可提炼出十二个主题：深沉执着的爱国情结，无私无畏的担当意识，不卑不亢的民族气节，不屈不挠的抗争精神，励精图治的求精态度，廉洁奉公的优良品质，虚怀若谷的谦逊作风，兄友弟恭的人伦之理，义薄云天的侠士豪气，一诺千金的诚信修为，衔草结环的感恩之心，以德报怨的宽容胸怀。我根据这十二个主题，编写《古诗词主题式阅读》校本教材，并开展研究性学习，进行研究成果的展示和交流;同时还开展“传承传统文化，弘扬传统美德”为主题的“经典咏流传”、诗歌创作、诗歌朗诵比赛等活动。同学们在学诗词、诵经典中不仅体会到中华文字的精致奥秘，提高了语文核心素养，更重要的是真正汲取到中华美德的精髓，不断反省自己“高山仰止，景行行止”。

三、以师之高德育生之德，让学生在目染中感受道德风范

　　孔子说：“其身正，不令而从;其身不正，虽令不从。”试想一个失德的教师，又怎能培养出品德优秀的学生呢？“正人先正己”要立德树人、成风化人，为师者就要具备超出常人的道德自觉和个人修养。新时代的教师在社会公德与职业道德之上还要追求更高的品德修养，在做人、处事、为学方面持久地淬炼。
　　要把学生培养成有远大理想有责任担当的新青年，为师者就要努力成为优秀的“四有”新教师;要把学生培养成勇于砥砺奋斗的时代弄潮儿，为师者就要成为不断钻研敢于创新的教育者：要把学生培养成不惧困难、不怕挫折的坚强少年，为师者就要热爱生活，不怨天尤人、不牢骚满腹、不为失败找借口，只为成功找出路：要把学生培养成仁爱宽容之人，为师者就要用爱心、耐心、宽容心帮助后进生……为师者要在各个方面更加严格地要求自己，以身作则、身先垂范，用自己高尚的道德风范潜移默化地影响学生。

四、以生之微德立生之德，让学生在“攀比”中提升道德修为

　　“他山之石，可以攻玉”，朝夕相处的同学彼此影响更大更深。因此在立德树人的过程中要善于利用身边榜样的力量，培养学生道德意识，通过一系列评选活动，帮助同学们见贤思齐，自觉践行，不断提升道德修为。
　　在语文教学中开展了“美德少年”“每月之星”评选活动，并请同学们拟写推荐词和颁奖词。“她，一个年仅11岁的孩子，用稚嫩的双肩担起了家庭的重担，奏响了一曲孝感天下的坚强赞歌：她，一个柔弱的女孩，却让母亲无比愧疚又无上欣慰：她，一个普普通通的学生，却赢得老师、同学的啧啧称赞，成为大家学习的榜样。她，就是咱班的孝心美德好少年——婉玉。”“他思想积极，乐观进取;他生活简朴，待人友善;他学习勤奋，爱好广泛;他热心公益，奉献为乐;他热爱劳动，乐于助人。他就是咱班的爱心美德好少年。”……推荐出了一批可爱可敬的品德高尚之少年。比如十二岁开始独自照顾瘫痪外婆的坚强乐观的孝心少年，三年来每天坚持打扫班级卫生的奉献之星，每周主动为后进生出题、改题、讲题的助人之星，从未与同学红过脸，有好处就让，有困难就上的谦让哥等等，不断涌现的美德之星深深地感动着、影响着其他同学，成为大家悄悄模仿的对象。每月还举行一次“我讲美德故事”活动，鼓励大家讲自己的美德故事，让同学们既学习他人的高尚品德，也不断发现自己的闪光点，进一步提升自己的修为。通过这些活动，在我班上形成了学习美德、践行美德、弘扬美德的“攀比”之风，在“攀比”中同学们的道德修为似春起之苗，不见其增，却日有所长。
　　以上做法并不新鲜，也不独特，只是我在语文教学中实践立德树人根本任务，培养学生社会主义核心价值观的日常。不过，道德修为本来就不需要华而不实的花拳绣腿，它只需要融化在每个人的血液里，温暖着别人，也感动着自己。
　　“才者，德之资也;德者，才之帅也。”德，是衡量优秀之人的永恒圭臬。语文教师要坚定不移地把立德树人、培养社会主义核心价值观、帮助学生扣好人生的第一颗扣子作为教育的根本任务，落实到语文教学的方方面面，把学生培养成明大德、守公德、严私德之新时代青年。