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摘 要：审题能力需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。而这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的教学，采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯。
关键词：低段 数学审题 能力
作为一个低段数学教师，在这近一年的教学中，笔者体会最深刻的就是学生审题能力的培养迫在眉睫。每次在讲解练习或者讲评试卷时发现，学生绝大部分的错误和失分不仅仅是因为对知识点掌握的不够透彻，而且在审题过程中也出现了错误，要么是题意题解不清，要么是审题不够仔细。笔者对原因进行了深刻的反思，除了学生自身审题的不认真不仔细以外，更深刻的原因还在于学生没有养成良好的审题习惯。而如何培养学生良好的审题习惯，也是笔者一直一来不断摸索的。
一.低段学生审题的五大影响因素
（一）似看非看，只看一半
学生习惯不把题目看完，或看完了不加思索，按：“老印象”办事。产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。例如有一道应用题：妈妈一共买了12个苹果，吃了6个，还剩下几个？学生一看到“一共”两字，就断定这道题是用“加法”，而题目不在认真往下读。在比如，学生在完成口算训练时，学生最容易美仔细看“+”和“—”，而是随意计算。
（二）只看整体，不抓关键
没有注意到题目中的关键性字词，这是因为小学生在观察时只注意了整体，不注意细小的地方，因此看错了题目，造成了感知的错误，因此列出错误的式子。如一次数学考试的选择题：
一个数在67和70之间，这个数不可能是多少？
A.68 B 69 C.71
这道题有一半的学生都选择A或B。关键是他们审清楚题目中关键词“不可能”，当然有些一年级的孩子对“不可能”意思还不是很明白。
（三）认字不多，干脆不看
对于低段的学生来说，他们认识字不多，当然这个很大程度会影响他们的理解水平。几乎每次考试或者完成练习我都强调要认真看情题目，但是还是一些学生把题目看错。一些孩子真是答非所问，有些答案真叫你苦笑不得。问那些孩子，结果是：我没有看题目，因为题目中太多字我不认识，所以就不看了。
（四）不懂术语，难以分辨
对数学术语或字词不理解。如“算式”、“得数”这些概念分不清。如一道题：
（1）请将下列算式按从小到大排列。
12-4 13-6 15-3 14-8
（ ）<（ ）<（ ）<（ ）
（2）请将下列算式的得数按从小到大排列。
（ ）<（ ）<（ ）<（ ）
这两题学生就容易弄混，弄不清楚在括号里填写的内容。这就是学生在审题时对概念的理解不够，不知道题目主干的要求。
（五）盲目做题，不知回看
审题时注意到了问题，但在做题目时候却忘记了。我班里有一个孩子他每次考试时候都会很简单的题目做错，他审题时审对了，但是真正动手就做错。但是别人问他这道题目怎么做，他可以很完整很准确答出来，他也不会去重新检查题目。
二.低段学生的审题策略
（一）播撒“细读”的种子
苏霍姆林斯基说过“学会学习，首先要学会阅读。”阅读是人类社会生活的一项重要活动。数学阅读，也不能成为失落的世界。在数学教学中如何培养学生的阅读能力，首先就要播撒“细读”的种子。主要可以分为三步走。
第一步：用笔指题读，做到不添字、不丢字，读过的字要在下面点一个点，目的在于培养学生仔细审题的习惯。第二步：默读题目，圈出题干中已经给出的数字，分析各数量之间的关系。目的在于对理清题目中出现的数量关系。如果是做题要求，读完后要求在脑海中形成对题目要求的初步印象。第三步：再读题目，用三角符号标出重点词语。这样对题目的一些细节要求就不会错过，会很好的杜绝粗心、看不清题目的问题。
（二）多动“口”，以“口”促学
“题读百遍，其义自现”，笔者喜欢把“题目”比喻成在捉迷藏游戏中躲起来的小朋友，要学生不断的去读，不断的去找，把这一个个躲起来的“小朋友”给抓出来。一但学生写错，第一时间告诉他，他抓错人了，马上重新去抓。就在平时的教学中培养学生读题的习惯。
在平时的课堂上，教师可多给孩子动“口”的机会。给学生机会读题，可以有小組读、男女生齐读、分角色朗读等等形式。另外，要让学生多说，说条件说问题，说如何解决问题等。
（三）活用“笔”友，圈圈画画
对于我们低段的小朋友而言，铅笔是我们密不可分的好伙伴，它能帮助你完成难题。
会读题并不等于理解题意。为了促进学生理解题意，理解题目里每个词语的含意，可以指导学生和“铅笔”做好朋友，多用铅笔画画点点，画上各种符号。一般用双竖线||把应用题的条件与问题分开，用横线—把已知条件断开，用着重点“○”表示关键词语。
如：三年级举行跳绳比赛，小芳一分钟跳98下，小明一分钟跳85下，小芳每分钟比小明跳多少下？
这样画一画、分一分、点一点，能帮助学生加深对题意的理解，分清题干中的条件和问题，帮助学生更好的解决问题。
（四）长期训练，坚持不懈
长期指导和训练，培养学生仔细审题的习惯。每次做练习或者考试，要学生自己读题目，要求他们自己说出题目意思，并训练他们注意题目中的关键词的意义。经常开展小组赛，让学生进行审题比赛，慢慢培养学生的审题习惯。
（五）循序渐进，循循善诱
循循善诱，培养学生独立做作业的习惯。孩子学习是考自己的努力，很多学生依赖性很强，等待老师或者同学的答案，甚至等待家长的的辅导。学生平时学习中，要杜绝过多的辅导，养成他们自己独立完成作业的习惯。定期评选“独立小达人”，鼓励更多的孩子独立完成作业。 （六）多贴优秀的标签
热情鼓励，培养学生勤学善思、质疑问难的习惯，多加引导，培养学生课前预习的习惯。比如有一道数学题画了10个三角，要学生从左数给第5个圆涂上颜色，又让学生从左数给前面的5个圈起来。一定要让学生认真读题，分清“左”和“右”，还要分清“5个”和“第5个”。
多表扬，在教学的过程中让“优秀”成为学生的习惯。低段的孩子靠哄，让学生喜欢上数学才是解决数学学习最本质的问题所在。
三.审题方法的巩固和审题能力的提高
（一）以“趣”导学
“兴趣是最好的教师”。因此教师在设计作业时，一定要注重趣味性的把控。最好能把数学知识变成寓言，童话，图片等形式。让学生有欲望去读题，去审题。比如一节练习课，如果以闯关的形式进行，孩子们的参与积极性就会大幅度提高，愿意自己去寻找题目的关键。慢慢的孩子们就会意识到题目就像是钥匙，只有找对钥匙，才能顺利解题。孩子们也会有热情去认真审题，积极寻找钥匙。
（二）以“奖”促学
我校为了激发学生的学习积极性，设有“校币”制度。为了培养学生的审题习惯，提高学生的审题能力，我们班会定期开展评选“审题小能手”比赛。这个“审题小能手”比赛的评判标准都是孩子们平时的作业，考查学生在平时的作业中有没有做到“圈圈画画”，认真审题。对于每个班的“审题小能手”给予5张美币的奖励。
（三）家校联系，监督鼓励
低段的学生正处于学习习惯的养成阶段，因此家长的配合是十分重要的。现在我校数学组都在使用“作业盒子”这一个软件对学生当天的作业进行巩固。这个任务主要就是家长配合监督下完成，既帮助学生巩固了当天的知识点，也增加了家长和学生沟通交流的机会。
四.总结
多一个好习惯，孩子的心中就多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。鉴于习惯形成的长期性和反复性的特点，作为教育者，我们有理由相信：只要每一个教师在教学实踐中能够重视审题能力的培养，在教学实践中倡导注重细节，加强审题方法的指导和训练，持之以恒，必将大大提高学习效率，成为学生学会学习的重要保障。
【参考文献】
[1].王丽娟《小学数学审题基本方法探究》（《教苑点滴》2007.4）
[2].杨 莉《试析小学数学低年级学生审题能力的培养策略》（《数学学习与研究》2009.10）
[3]赖慧琴.小学生数学审题能力的培养[J].江西教育·综合版，2012年第6期.
[4]祝猛.小学数学低段学生审题能力的培养[J].小学教学参考（数学），2013年第8期
关键词：低段 数学审题 能力
作为一个低段数学教师，在这近一年的教学中，笔者体会最深刻的就是学生审题能力的培养迫在眉睫。每次在讲解练习或者讲评试卷时发现，学生绝大部分的错误和失分不仅仅是因为对知识点掌握的不够透彻，而且在审题过程中也出现了错误，要么是题意题解不清，要么是审题不够仔细。笔者对原因进行了深刻的反思，除了学生自身审题的不认真不仔细以外，更深刻的原因还在于学生没有养成良好的审题习惯。而如何培养学生良好的审题习惯，也是笔者一直一来不断摸索的。
一.低段学生审题的五大影响因素
（一）似看非看，只看一半
学生习惯不把题目看完，或看完了不加思索，按：“老印象”办事。产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。例如有一道应用题：妈妈一共买了12个苹果，吃了6个，还剩下几个？学生一看到“一共”两字，就断定这道题是用“加法”，而题目不在认真往下读。在比如，学生在完成口算训练时，学生最容易美仔细看“+”和“—”，而是随意计算。
（二）只看整体，不抓关键
没有注意到题目中的关键性字词，这是因为小学生在观察时只注意了整体，不注意细小的地方，因此看错了题目，造成了感知的错误，因此列出错误的式子。如一次数学考试的选择题：
一个数在67和70之间，这个数不可能是多少？
A.68 B 69 C.71
这道题有一半的学生都选择A或B。关键是他们审清楚题目中关键词“不可能”，当然有些一年级的孩子对“不可能”意思还不是很明白。
（三）认字不多，干脆不看
对于低段的学生来说，他们认识字不多，当然这个很大程度会影响他们的理解水平。几乎每次考试或者完成练习我都强调要认真看情题目，但是还是一些学生把题目看错。一些孩子真是答非所问，有些答案真叫你苦笑不得。问那些孩子，结果是：我没有看题目，因为题目中太多字我不认识，所以就不看了。
（四）不懂术语，难以分辨
对数学术语或字词不理解。如“算式”、“得数”这些概念分不清。如一道题：
（1）请将下列算式按从小到大排列。
12-4 13-6 15-3 14-8
（ ）<（ ）<（ ）<（ ）
（2）请将下列算式的得数按从小到大排列。
（ ）<（ ）<（ ）<（ ）
这两题学生就容易弄混，弄不清楚在括号里填写的内容。这就是学生在审题时对概念的理解不够，不知道题目主干的要求。
（五）盲目做题，不知回看
审题时注意到了问题，但在做题目时候却忘记了。我班里有一个孩子他每次考试时候都会很简单的题目做错，他审题时审对了，但是真正动手就做错。但是别人问他这道题目怎么做，他可以很完整很准确答出来，他也不会去重新检查题目。
二.低段学生的审题策略
（一）播撒“细读”的种子
苏霍姆林斯基说过“学会学习，首先要学会阅读。”阅读是人类社会生活的一项重要活动。数学阅读，也不能成为失落的世界。在数学教学中如何培养学生的阅读能力，首先就要播撒“细读”的种子。主要可以分为三步走。
第一步：用笔指题读，做到不添字、不丢字，读过的字要在下面点一个点，目的在于培养学生仔细审题的习惯。第二步：默读题目，圈出题干中已经给出的数字，分析各数量之间的关系。目的在于对理清题目中出现的数量关系。如果是做题要求，读完后要求在脑海中形成对题目要求的初步印象。第三步：再读题目，用三角符号标出重点词语。这样对题目的一些细节要求就不会错过，会很好的杜绝粗心、看不清题目的问题。
（二）多动“口”，以“口”促学
“题读百遍，其义自现”，笔者喜欢把“题目”比喻成在捉迷藏游戏中躲起来的小朋友，要学生不断的去读，不断的去找，把这一个个躲起来的“小朋友”给抓出来。一但学生写错，第一时间告诉他，他抓错人了，马上重新去抓。就在平时的教学中培养学生读题的习惯。
在平时的课堂上，教师可多给孩子动“口”的机会。给学生机会读题，可以有小組读、男女生齐读、分角色朗读等等形式。另外，要让学生多说，说条件说问题，说如何解决问题等。
（三）活用“笔”友，圈圈画画
对于我们低段的小朋友而言，铅笔是我们密不可分的好伙伴，它能帮助你完成难题。
会读题并不等于理解题意。为了促进学生理解题意，理解题目里每个词语的含意，可以指导学生和“铅笔”做好朋友，多用铅笔画画点点，画上各种符号。一般用双竖线||把应用题的条件与问题分开，用横线—把已知条件断开，用着重点“○”表示关键词语。
如：三年级举行跳绳比赛，小芳一分钟跳98下，小明一分钟跳85下，小芳每分钟比小明跳多少下？
这样画一画、分一分、点一点，能帮助学生加深对题意的理解，分清题干中的条件和问题，帮助学生更好的解决问题。
（四）长期训练，坚持不懈
长期指导和训练，培养学生仔细审题的习惯。每次做练习或者考试，要学生自己读题目，要求他们自己说出题目意思，并训练他们注意题目中的关键词的意义。经常开展小组赛，让学生进行审题比赛，慢慢培养学生的审题习惯。
（五）循序渐进，循循善诱
循循善诱，培养学生独立做作业的习惯。孩子学习是考自己的努力，很多学生依赖性很强，等待老师或者同学的答案，甚至等待家长的的辅导。学生平时学习中，要杜绝过多的辅导，养成他们自己独立完成作业的习惯。定期评选“独立小达人”，鼓励更多的孩子独立完成作业。 （六）多贴优秀的标签
热情鼓励，培养学生勤学善思、质疑问难的习惯，多加引导，培养学生课前预习的习惯。比如有一道数学题画了10个三角，要学生从左数给第5个圆涂上颜色，又让学生从左数给前面的5个圈起来。一定要让学生认真读题，分清“左”和“右”，还要分清“5个”和“第5个”。
多表扬，在教学的过程中让“优秀”成为学生的习惯。低段的孩子靠哄，让学生喜欢上数学才是解决数学学习最本质的问题所在。
三.审题方法的巩固和审题能力的提高
（一）以“趣”导学
“兴趣是最好的教师”。因此教师在设计作业时，一定要注重趣味性的把控。最好能把数学知识变成寓言，童话，图片等形式。让学生有欲望去读题，去审题。比如一节练习课，如果以闯关的形式进行，孩子们的参与积极性就会大幅度提高，愿意自己去寻找题目的关键。慢慢的孩子们就会意识到题目就像是钥匙，只有找对钥匙，才能顺利解题。孩子们也会有热情去认真审题，积极寻找钥匙。
（二）以“奖”促学
我校为了激发学生的学习积极性，设有“校币”制度。为了培养学生的审题习惯，提高学生的审题能力，我们班会定期开展评选“审题小能手”比赛。这个“审题小能手”比赛的评判标准都是孩子们平时的作业，考查学生在平时的作业中有没有做到“圈圈画画”，认真审题。对于每个班的“审题小能手”给予5张美币的奖励。
（三）家校联系，监督鼓励
低段的学生正处于学习习惯的养成阶段，因此家长的配合是十分重要的。现在我校数学组都在使用“作业盒子”这一个软件对学生当天的作业进行巩固。这个任务主要就是家长配合监督下完成，既帮助学生巩固了当天的知识点，也增加了家长和学生沟通交流的机会。
四.总结
多一个好习惯，孩子的心中就多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。鉴于习惯形成的长期性和反复性的特点，作为教育者，我们有理由相信：只要每一个教师在教学实踐中能够重视审题能力的培养，在教学实践中倡导注重细节，加强审题方法的指导和训练，持之以恒，必将大大提高学习效率，成为学生学会学习的重要保障。
【参考文献】
[1].王丽娟《小学数学审题基本方法探究》（《教苑点滴》2007.4）
[2].杨 莉《试析小学数学低年级学生审题能力的培养策略》（《数学学习与研究》2009.10）
[3]赖慧琴.小学生数学审题能力的培养[J].江西教育·综合版，2012年第6期.
[4]祝猛.小学数学低段学生审题能力的培养[J].小学教学参考（数学），2013年第8期