语文教育的功能其实很强大，与其他科目的关系应该是果园和果树的关系，作为果园，是结出成果的基础，实际上，语文教育要承担提高国民素质的任务，而要实现国民素质的提高，不必云山雾罩的讲多少理论，最好的做法就是读书。“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞情感交流的过程。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践"。阅读教学是教师把阅读的主动权交给学生，让阅读的过程变为学生体验交流的过程，使学生成为阅读的主人。变“要我读书”为“我要读书”，最终真正的做到实现自我阅读。尽管课程标准设计了这样的把学生和现实结合起来进行指导阅读教学的理念，但实际上，阅读教学还在重复着过去的路子——教师喋喋不休的讲，学生毫无反应的听，阅读教学依然是讲课教学。语文能力中最重要的阅读能力一天天衰落，失去了阅读，学生就失去了自我学习的能力，失去了感知，失去了思考，失去了追求和向往。作为语文教师，我们应用我们的阅读告诉孩子，人生需要阅读。只有阅读，才能让人文的光辉照进心灵，照亮人生的道路。而这，需要我们每一位教师充当学生阅读的领路人，让校园充满人文文化的氛围，在学生的心中树立起人文思想，传承几千年的文化传统。
　　“语文课可以上的简略点，教师可以多看一些经典，然后把孩子带进阅读经典之路。”作家叶开如是说。
　　一、激发阅读兴趣，让学生爱上阅读
　　只有多想办法激发学生阅读兴趣，让读书成为一种需要，一种习惯，学生就会找书读，看到书就想读，在读中体会感知。新课标也指出：要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。兴趣是人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后有热情。有兴趣才会喜欢，有了兴趣，才能使阅读成为快乐的经历。学生参与阅读的热情、动力皆起源于兴趣。
　　为了让学生读更多更好的书，教师可以根据学段阅读特点，有意识推荐学生读一些名篇。如：格林童话、伊索寓言、诗歌散文、科普书籍等，让学生尽可能的接触各类读物。有计划地向学生介绍一些书中的人物、内容梗概、精彩片断，激发学生读书的欲望。教师可以在自己阅读的基础上，用故事的形式讲给学生听，让扣人心弦的故事情节激起学生阅读的兴趣。也可利用班级推荐书目、班级图书角等形式，为学生提供一些他们喜欢的图书，调动学生阅读的兴趣。让学生自己读，学生不感兴趣，教师可以和学生一字一句一起读，身体力行。只有这样，学生才会一点一点的热爱读书。
　　为乐趣而阅读的孩子会拥有更多的热情、更持久的专注力。因为每一个成功的人，都有一个共同的特点：热爱阅读。分享伟大文学作品的喜悦可以成为大人和孩子沟通的纽带。通过文学，孩子们会用自己的眼睛看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉道路去远行。
　　二、培养阅读习惯，让学生学会阅读
　　只有在语文课上才阅读，这个想法是不对的。要做到时时处处皆可阅读。此外，除了教科书之外什么都不读，未来的人生只会走入死胡同。只有激发学生的阅读，让他们去了解成人社会，了解他们自己的未来才行。经典的作品能把学生引入思考的大门，而教材不过是点缀而已，对于学生心灵的成长起不到很大作用。当然，如果学生能够很好的阅读文学作品，提高了阅读能力，教材那点内容，学生理解起来就轻松容易了，完全可以自己体会，能达到以“素质”对“应试”的效果。复旦附中的语文教师黄玉峰说：“不以应试教育对应试，而以素质教育对应试。只要学生的素质真正提高了，他们对付考试的能力也不会差。”
　　教师要有意识、有系统地将课内外结合起来，激活学生的阅读期待，促使学生主动去阅读。最佳的做法就是各科老师带领学生开班级读书会。教师要把阅读和现实结合起来，让学生从作品中受益。但是学生自己读书时，教师只要引导就可以，哪怕学生读的是漫画书，教师也要给予积极地表扬。
　　学生阅读的许多作品，都可以教他们学会从不同的角度思考问题。通过阅读和思考，会发觉“与众不同”是理所当然的事情。有了这样的体验，可以举办读书交流活动，让孩子们把自己读到的精彩故事和自己的感知讲给其他同学听，与大家交流、共享。使讲者有一种成功的喜悦，从而更加勤奋读书；听者也受其感染，而渐渐喜欢阅读。这种交流活动为学生提供展示读书的机会和平台，是行之有效的促进学生读书的方法和途径。小学生表现欲强，好胜心盛，喜欢参加各种各样的表演和竞赛活动，来展示自己的才能。丰富多彩的阅读活动，既能调节班级的学习气氛，丰富学生的学习生活，又能使学生享受阅读成果带来的愉悦感受，逐渐培养阅读习惯。
　　作为一名教师，也应该有自己的阅读爱好，阅读自己喜爱的伟大作品。只有教师自己热爱读书，才能够有效的指导学生。实际上，教师如果和学生建立起彼此的信任，学生愿意尝试阅读那些经典的文学作品。
　　今天这个时代，有太多的电子娱乐干扰物在分散学生们的注意力，阻碍他们成为优秀的思考者和阅读者。要扭转这种局面，教师必须清醒地认识到，让孩子爱上阅读是一项任重道远的工程，因为阅读需要时间，各种因素的干扰，让学生不会立刻喜欢上阅读，我们要有足够的耐心、足够的信心、足够的时间来培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
　　我相信，只要坚定信心，科学指导，身体力行，把激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯，提高语文素养作为我们义不容辞的责任，让阅读教学真正回归到读，作为果园的语文才不是一颗普通而孤立的果树，才会对其他果树（学科）产生巨大的影响，更重要的是影响到学生心灵的成长。