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[摘 要]农村幼儿教育中的“小学化”现象一直存在，并且在近年来还有逐渐严重的趋势。要提高农村幼儿教育的质量，真正发挥幼儿教育的作用，必须改变这一现象。本文主要对农村幼儿教育的“小学化”及其成因进行了简要的分析，并据此提出了改变这一现象的具体可行的对策。
[关键词]农村；幼儿教育；小学化；对策
中图分类号：G407 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）14-0002-01
近年来，农村幼儿教育的质量有所提高，孩子的入园率也有很大的提升，但是，幼儿教育中的“小学化”现象却一直没有得到相应的改善，反而在现今的农村教育中表现得更为突出。尤其是在一些经济条件和教学条件较差的地区，这一现象更加明显。要提高农村幼儿教育的质量，必须消除教育中的“小学化”现象，使幼儿教育真正发挥出它的教育意义。
一、农村幼儿教育“小学化”
传统的农村幼儿教育主要以学前班的形式为主，一般学制为一年，教学目标主要是让学生适应学校的生活，并为小学教育打下基础。近年来，国家要求有条件的地区都必须实现三年制幼儿教育，真正的农村幼儿教育就此发展起来。但是，观察农村幼儿教育，我们往往会发现其中的很多问题。比如，有的农村地区幼儿教育不完整，一般孩子4岁就可以进入幼儿小班学习，但是部分家长对孩子过分担心，往往等到孩子5、6岁才将他们送到学校，作为大班的“插班生”；由于农村地区教师的待遇相对较差，很多优秀的幼儿教师不愿意回到农村，导致农村优秀师资匮乏；教师在教学的过程中，没有真正认识到幼儿教育的作用，只是将幼儿教育作为学生小学学习的基础，虽然使用了专门的幼儿教育课本，但是课本中的内容与小学课本相差无几，以拼音、唐诗、数学基本计算为主。甚至很多地区直接使用一年级的教材。这样的幼儿教育实质与小学教育无异。
二、农村幼儿教育“小学化”现象的成因
（一）教育观念与教学体制落后
虽然目前我国已经开始推行新课标改革，但是传统的落后教育观念仍然存在，教师教学仍然以学生的考试成绩为主，幼儿教育也沦为了学生取得好成绩的工具。很多家长只关心学生在学校学到了几个汉字，学会了多少数字。目前的教学体制也相对落后，学生们面临着升学的压力，虽然国家近期出台了相关政策，要求实行“就近划片入学”政策，但是这一政策只在部分地区得以实行，并且在实际的实行过程中面临着层层阻碍。教学体制得不到改革，幼儿教育便难以发展。
（二）政府经费投入不足
政府的经费投入不足，是我国农村幼儿教育“小学化”的重要成因。农村地区的经济条件相对落后，很多幼儿园都没有足够的经费，严重制约了我国农村地区幼儿教育的发展。但是，部分地方政府不重视幼儿教育，没有投入足够的经费，导致很多学校只有简单的桌椅，条件稍好的学校会有一些娱乐设施，但是幼儿教具并不齐全，开发幼儿智力的积木等玩具几乎没有。这样的条件下，教师只能让孩子们坐在教室里，背背唐诗，学学数字，根本不能真正发挥幼儿教育的作用。
（三）农村幼儿教师素质不高
农村幼儿园的教学设施不完备，学校的整体师资水平也不高。农村经济条件相对落后，交通不够发达，教师待遇也比不上城市。这导致很多优秀的教师不愿意到农村地区任教，尤其是一些专业的教师，往往更倾向于留在城市地区。根据统计，发现农村地区的幼儿教师学历普遍不高，甚至有一大批人没有接受过专业的幼儿教育培训。部分学校让一些不能胜任小学教学的教师专门负责幼儿教育，或者临时聘请一些待业人员。
（四）家长对幼儿教育的认识度不高
在农村幼儿教育中，还有一个重要的原因就是，家长没有真正认识到幼儿教育的内涵。很多家长在和教师交流的过程中，喜欢问教师“我的孩子在班级里排名咋样”、“我的孩子这次怎么没有得奖”、“为什么都一年了我的孩子还没有学会几个字”等等问题。家长们认为，孩子在学校没有学会汉字，没有学会数字，就是学校的教学质量有问题。这样的观念也让学校教师左右为难。为了提高家长的满意度，教师们便迎合家长的要求，使得幼儿教育越来越“小学化”。
三、改变农村幼儿教育“小学化”现象的对策
（一）转变教育观念
幼儿教育必须要以幼儿为教学的主体，充分调动幼儿的积极性，在教学中遵循幼儿身心发展的规律。在農村幼儿教育中也不例外。要改变幼儿教育现状，必须转变幼儿教育的理念，让幼儿在接受教育的过程中健康快乐成长。教师必须遵循幼儿教育的原则开展教学，不可给幼儿施加学习压力，要让他们在轻松的环境中享受童年。
（二）加强体制改革，加大经费投入力度
要改变幼儿教育现状，必须改变应试教育体制，减轻幼儿教师的教学压力以及学生的升学压力，目前部分地区已经开始实行小学入学考试策略，虽然国家命令禁止，但是部分民办学校不受政策限制。要改变现状，必须加强教育体制改革。同时，政府需要加大农村幼儿教育经费投入力度，目前农村幼儿园的师资匮乏，教学器材和设备也相对缺乏，甚至很多幼儿园都没有专门的开发幼儿智力的教学辅助设备。幼儿玩具、幼儿读物等等都很匮乏。政府必须加强重视，投入资金，购进幼儿教学设备，满足当地农村幼儿教育的需求。
（三）提高幼儿教师整体素质
农村幼儿教师的整体素质不高。要改变幼儿教育现状，必须提高幼儿教师的整体素质，具体来说，主要从以下几个方面入手：第一，对在职的农村幼儿教师进行专业培训，必要时可以选部分青年教师去幼师专业进修或者去其他优秀幼儿园学习，并定期考察教师教学水平，对于不符合要求的教师予以淘汰；第二，从源头入手，招纳专业性人才，根据需求从幼师学院招纳专业的人才；第三，幼儿教师要树立终身学习的理念，不断提高自身的专业素养和知识水平，总结自己的工作经验，并吸取他人优秀的教学经验，不断改进自己的幼儿教育工作。
（四）提高家长对幼儿教育的认识度
幼儿园要加大宣传力度，必要时可以举办知识讲座，或者以家长会的形式让家长聚集起来，借此机会宣传幼儿教育的目标，让家长认识到幼儿教育的内涵。除此之外，幼儿教师可以组建一个网上家长交流群，在群里发布一些关于幼儿教育的知识，增进家长们对幼儿教育的了解，或者在平日里与家长接触的过程中，与家长谈谈孩子的情况，谈谈学期教学目标，让家长逐渐转变观念。只有做好了与学生家长的沟通，才能让家长认识到幼儿教育的重要性，认识到幼儿教育的目的，进而让他们配合学校幼儿教育工作的开展。
结束语
总之，幼儿教育是学生接受学校教育的基础阶段，对学生的后期学习有着重要的影响。目前我国农村地区的幼儿教育还存在“小学化”现象，并且一直没有得到很好的解决，严重影响了农村地区幼儿教育的发展。要改变这一现象，必须找出这一现象产生的原因，对症下药。具体来说，改变这一现象的对策主要有：转变教育观念；加强体制改革，加大经费投入力度；提高幼儿教师整体素质；提高家长对幼儿教育的认识度。只有这样，才能够真正改变目前的幼儿教育“小学化”现象，提高农村幼儿教育的质量，还给孩子们一个快乐的童年。
参考文献
[1] 王萍.改革开放以来我国发展农村幼儿教育相关政策分析[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2010，（4）.
[2] 程志龙.我国幼儿教育面临的问题、成因和对策[J].学术界，2014，（5）.
[3] 洪丽芳.农村幼儿教育“小学化”倾向及其纠正策略[J].教师，2015，（24）.
[4] 张家智，薛亮.欠发达地区农村幼儿教育保教结合发展探究——以国家农村学前教育综合改革试点X县为例[J].遵义师范学院学报，2014，（3）.
[关键词]农村；幼儿教育；小学化；对策
中图分类号：G407 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）14-0002-01
近年来，农村幼儿教育的质量有所提高，孩子的入园率也有很大的提升，但是，幼儿教育中的“小学化”现象却一直没有得到相应的改善，反而在现今的农村教育中表现得更为突出。尤其是在一些经济条件和教学条件较差的地区，这一现象更加明显。要提高农村幼儿教育的质量，必须消除教育中的“小学化”现象，使幼儿教育真正发挥出它的教育意义。
一、农村幼儿教育“小学化”
传统的农村幼儿教育主要以学前班的形式为主，一般学制为一年，教学目标主要是让学生适应学校的生活，并为小学教育打下基础。近年来，国家要求有条件的地区都必须实现三年制幼儿教育，真正的农村幼儿教育就此发展起来。但是，观察农村幼儿教育，我们往往会发现其中的很多问题。比如，有的农村地区幼儿教育不完整，一般孩子4岁就可以进入幼儿小班学习，但是部分家长对孩子过分担心，往往等到孩子5、6岁才将他们送到学校，作为大班的“插班生”；由于农村地区教师的待遇相对较差，很多优秀的幼儿教师不愿意回到农村，导致农村优秀师资匮乏；教师在教学的过程中，没有真正认识到幼儿教育的作用，只是将幼儿教育作为学生小学学习的基础，虽然使用了专门的幼儿教育课本，但是课本中的内容与小学课本相差无几，以拼音、唐诗、数学基本计算为主。甚至很多地区直接使用一年级的教材。这样的幼儿教育实质与小学教育无异。
二、农村幼儿教育“小学化”现象的成因
（一）教育观念与教学体制落后
虽然目前我国已经开始推行新课标改革，但是传统的落后教育观念仍然存在，教师教学仍然以学生的考试成绩为主，幼儿教育也沦为了学生取得好成绩的工具。很多家长只关心学生在学校学到了几个汉字，学会了多少数字。目前的教学体制也相对落后，学生们面临着升学的压力，虽然国家近期出台了相关政策，要求实行“就近划片入学”政策，但是这一政策只在部分地区得以实行，并且在实际的实行过程中面临着层层阻碍。教学体制得不到改革，幼儿教育便难以发展。
（二）政府经费投入不足
政府的经费投入不足，是我国农村幼儿教育“小学化”的重要成因。农村地区的经济条件相对落后，很多幼儿园都没有足够的经费，严重制约了我国农村地区幼儿教育的发展。但是，部分地方政府不重视幼儿教育，没有投入足够的经费，导致很多学校只有简单的桌椅，条件稍好的学校会有一些娱乐设施，但是幼儿教具并不齐全，开发幼儿智力的积木等玩具几乎没有。这样的条件下，教师只能让孩子们坐在教室里，背背唐诗，学学数字，根本不能真正发挥幼儿教育的作用。
（三）农村幼儿教师素质不高
农村幼儿园的教学设施不完备，学校的整体师资水平也不高。农村经济条件相对落后，交通不够发达，教师待遇也比不上城市。这导致很多优秀的教师不愿意到农村地区任教，尤其是一些专业的教师，往往更倾向于留在城市地区。根据统计，发现农村地区的幼儿教师学历普遍不高，甚至有一大批人没有接受过专业的幼儿教育培训。部分学校让一些不能胜任小学教学的教师专门负责幼儿教育，或者临时聘请一些待业人员。
（四）家长对幼儿教育的认识度不高
在农村幼儿教育中，还有一个重要的原因就是，家长没有真正认识到幼儿教育的内涵。很多家长在和教师交流的过程中，喜欢问教师“我的孩子在班级里排名咋样”、“我的孩子这次怎么没有得奖”、“为什么都一年了我的孩子还没有学会几个字”等等问题。家长们认为，孩子在学校没有学会汉字，没有学会数字，就是学校的教学质量有问题。这样的观念也让学校教师左右为难。为了提高家长的满意度，教师们便迎合家长的要求，使得幼儿教育越来越“小学化”。
三、改变农村幼儿教育“小学化”现象的对策
（一）转变教育观念
幼儿教育必须要以幼儿为教学的主体，充分调动幼儿的积极性，在教学中遵循幼儿身心发展的规律。在農村幼儿教育中也不例外。要改变幼儿教育现状，必须转变幼儿教育的理念，让幼儿在接受教育的过程中健康快乐成长。教师必须遵循幼儿教育的原则开展教学，不可给幼儿施加学习压力，要让他们在轻松的环境中享受童年。
（二）加强体制改革，加大经费投入力度
要改变幼儿教育现状，必须改变应试教育体制，减轻幼儿教师的教学压力以及学生的升学压力，目前部分地区已经开始实行小学入学考试策略，虽然国家命令禁止，但是部分民办学校不受政策限制。要改变现状，必须加强教育体制改革。同时，政府需要加大农村幼儿教育经费投入力度，目前农村幼儿园的师资匮乏，教学器材和设备也相对缺乏，甚至很多幼儿园都没有专门的开发幼儿智力的教学辅助设备。幼儿玩具、幼儿读物等等都很匮乏。政府必须加强重视，投入资金，购进幼儿教学设备，满足当地农村幼儿教育的需求。
（三）提高幼儿教师整体素质
农村幼儿教师的整体素质不高。要改变幼儿教育现状，必须提高幼儿教师的整体素质，具体来说，主要从以下几个方面入手：第一，对在职的农村幼儿教师进行专业培训，必要时可以选部分青年教师去幼师专业进修或者去其他优秀幼儿园学习，并定期考察教师教学水平，对于不符合要求的教师予以淘汰；第二，从源头入手，招纳专业性人才，根据需求从幼师学院招纳专业的人才；第三，幼儿教师要树立终身学习的理念，不断提高自身的专业素养和知识水平，总结自己的工作经验，并吸取他人优秀的教学经验，不断改进自己的幼儿教育工作。
（四）提高家长对幼儿教育的认识度
幼儿园要加大宣传力度，必要时可以举办知识讲座，或者以家长会的形式让家长聚集起来，借此机会宣传幼儿教育的目标，让家长认识到幼儿教育的内涵。除此之外，幼儿教师可以组建一个网上家长交流群，在群里发布一些关于幼儿教育的知识，增进家长们对幼儿教育的了解，或者在平日里与家长接触的过程中，与家长谈谈孩子的情况，谈谈学期教学目标，让家长逐渐转变观念。只有做好了与学生家长的沟通，才能让家长认识到幼儿教育的重要性，认识到幼儿教育的目的，进而让他们配合学校幼儿教育工作的开展。
结束语
总之，幼儿教育是学生接受学校教育的基础阶段，对学生的后期学习有着重要的影响。目前我国农村地区的幼儿教育还存在“小学化”现象，并且一直没有得到很好的解决，严重影响了农村地区幼儿教育的发展。要改变这一现象，必须找出这一现象产生的原因，对症下药。具体来说，改变这一现象的对策主要有：转变教育观念；加强体制改革，加大经费投入力度；提高幼儿教师整体素质；提高家长对幼儿教育的认识度。只有这样，才能够真正改变目前的幼儿教育“小学化”现象，提高农村幼儿教育的质量，还给孩子们一个快乐的童年。
参考文献
[1] 王萍.改革开放以来我国发展农村幼儿教育相关政策分析[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2010，（4）.
[2] 程志龙.我国幼儿教育面临的问题、成因和对策[J].学术界，2014，（5）.
[3] 洪丽芳.农村幼儿教育“小学化”倾向及其纠正策略[J].教师，2015，（24）.
[4] 张家智，薛亮.欠发达地区农村幼儿教育保教结合发展探究——以国家农村学前教育综合改革试点X县为例[J].遵义师范学院学报，2014，（3）.