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【摘要】学生在刚上课的一段时间内，没办法快速的进入学习上课状态，对学生的学习效率有着一定的影响，因此教师可以尝试着开展导入式教学来避免这种情况出现。教师可以尝试着接触一些有趣的历史故事来激发出学生的兴趣，并且将学生的兴趣自然而平和的转移到课程中，这样的话学生在进行学习的时候更加轻松，同时学生可以更加快速的进入学习状态，学生的兴趣，因为在课程上学生在进行学习的时候不会感觉到枯燥，其次教师可以通过导入教学来对学生进行一个快速的转变，让学生不会因为自己的负面情绪而对学习感觉到厌烦，也不会让学生产生负面情绪。
【关键词】初中历史;导入式教学;问题导入;课外知点导入;史料导入
在初中历史课堂上开展导入教学，教师可以尝试着从一些历史故事上进行导入，这些历史故事可以是来自各种地方，可以是课程之中的故事，也可以是课程之外的故事，教师要做的就是借助这些故事来对学生进行一个引导，让学生的注意力放到这些故事上，因此教师可以尽可能的选择一些课外的知识点，防止学生提前对这些故事有着一定的了解，导致学生的兴趣不是那么高昂。同时教师也可以尝试着借助问题来对学生进行一个导入，因为问题可以激发出学生的求知欲，让学生在进行学习的时候更加认真，也让学生的学习效率更高。
一、用有趣的问题进行导入
通过一些有趣的问题来对学生进行导入是一个非常不错的选择，因为有趣的问题对学生的吸引力是非常大的，且因为问题没有答案，学生需要去自发的寻找答案，在寻找的过程中学生难免接触过程中的知识点他想要解决并找到答案，就必须要充分的理解这些知识点，因此教师可以尽可能的借助一些有趣的问题来对学生进行导入，但这些问题需要激发出学生的求知欲，让学生去主动的解决问题，并且理解知识点，只有这样，学生才会因为一些有趣的问题而认真的进行学习，来提高自己的学习效率。
例如，我在讲解“百家争鸣局面”这一课程的时候，就会尝试着通过一些有趣的问题来对学生进行一个导入，因为百家争鸣的局面對于学生来说了解不多，或者说学生并不知道百家所代表的去哪百家，而我在最开始的时候会提出一个问题，百家争鸣局面是在一个什么样的历史背景下形成的？在我们现在这个时代，有可能形成百家争鸣的局面吗？很显然这个问题并不容易回答，但只要学生能够稍微认真的进行思考的话，还是可以较为轻松的得到答案的，因为百家争鸣的时代是在征求战国时期形成的，如果不是当时混乱的一个条件，根本或者说很难形成这样一个局面。我要做的就是通过这样一个问题来吸引学生的注意力，并且对学生进行一个导入，让学生更快地进入学习状态。
二、用一些课外知识点进行导入
在初中历史课堂上开展导入式教学是一个非常不错的选择，但教师在选择导入的材料的时候，需要尽可能的找到一些有趣的东西，因为学生在面对导入式教学的时候，如果材料非常无趣，那学生的兴趣根本不会被吸引教师也就没办法对学生的兴趣进行一个导入，因此教师可以尝试着借助一些新奇或者有趣的材料来对学生进行导入，这个材料可以是来自课外的，但一定要和课程有一定的联系，因为学生在被导入的时候如果太过牵强，那学生的注意力就没办法直接的作用到课程上，对学生有着一定的影响。
例如，我在讲解“战国时期的社会变化”这一课程的时候，就会尝试着通过一些课外知识点对学生进行导入，因为战国时期的社会变化对于学生来说是非常遥远的，且战国时期无论发生什么样的社会变化，对我们现在来说都是落后的，因此我会将战国时期各个国家的社会现状进行一个对比，以此来让学生明白，在当时的社会情况下发生这样一个变化，对一个国家来说有着多么大的影响。这样的话我就需要借助一些口外的知识来对学生进行一个导入，但这个导入非常平滑，学生会更快的进入上课状态，对学生学习效率的提升也有一定的帮助。
三、用史料进行导入
通过一些历史材料来对学生进行导入，对学生学习历史的效率也有一定的提升，因为学生在面对一些特殊的历史材料时，会被其的岁月感以及沧桑感所震惊，他们的注意力会被这些感觉所吸引，导致学生更加认真的进行学习，这样的话教师可以放心的运用史料来对学生进行一个导入，同时史料还会增加历史所讲解的东西的真实性，这可以在一定程度上改变学生对于历史的认知，让学生在学习历史的过程中更加轻松，同时教师如果采用史料对学生进行导入的话，还会激发出学生的兴趣，让学生在课下去寻找类似的史料，以此来提高学生的自主学习能力。
例如，我在讲解“动荡的春秋时期”这一课程的时候，就会尝试着通过史料来对学生进行一个导入，我会借助多媒体的存在来找到一些史料，让学生明白春秋战国时期的各个状态，并且通过这个史料来让学生明白历史是真实存在的也会借助这些史料来对学生进行一个导入，因为史料就相当于某个时代，它存在过的证明，我要做的就是让学生直观的看到这个东西，来让学生将自己的兴趣放到课程中，并且以此让学生认真的进行学习，提高学生专注度。
总而言之，在初中历史课堂上开展导入式教学，对于学生本身的帮助是非常大的，因为学生的大脑同一个喜欢的环境中转变到一个不喜欢的环境中，需要一定的时间，这就意味着学生进入上课状态需要一定的时间，那这一段时间总是被浪费的话，对于学生学习效率有着非常大的影响，学生也会在潜移默化中养成这样一个习惯，教师需要尽可能的避免这种情况出现，而导致教学是最好的选择。
参考文献：
[1]姜焕侠.引入新理念，构建初中历史高效课堂[J].才智，2016（12）：173.
[2]彭永群.如何构建初中历史高效课堂[J].文学教育（中），2013（03）：137.
【关键词】初中历史;导入式教学;问题导入;课外知点导入;史料导入
在初中历史课堂上开展导入教学，教师可以尝试着从一些历史故事上进行导入，这些历史故事可以是来自各种地方，可以是课程之中的故事，也可以是课程之外的故事，教师要做的就是借助这些故事来对学生进行一个引导，让学生的注意力放到这些故事上，因此教师可以尽可能的选择一些课外的知识点，防止学生提前对这些故事有着一定的了解，导致学生的兴趣不是那么高昂。同时教师也可以尝试着借助问题来对学生进行一个导入，因为问题可以激发出学生的求知欲，让学生在进行学习的时候更加认真，也让学生的学习效率更高。
一、用有趣的问题进行导入
通过一些有趣的问题来对学生进行导入是一个非常不错的选择，因为有趣的问题对学生的吸引力是非常大的，且因为问题没有答案，学生需要去自发的寻找答案，在寻找的过程中学生难免接触过程中的知识点他想要解决并找到答案，就必须要充分的理解这些知识点，因此教师可以尽可能的借助一些有趣的问题来对学生进行导入，但这些问题需要激发出学生的求知欲，让学生去主动的解决问题，并且理解知识点，只有这样，学生才会因为一些有趣的问题而认真的进行学习，来提高自己的学习效率。
例如，我在讲解“百家争鸣局面”这一课程的时候，就会尝试着通过一些有趣的问题来对学生进行一个导入，因为百家争鸣的局面對于学生来说了解不多，或者说学生并不知道百家所代表的去哪百家，而我在最开始的时候会提出一个问题，百家争鸣局面是在一个什么样的历史背景下形成的？在我们现在这个时代，有可能形成百家争鸣的局面吗？很显然这个问题并不容易回答，但只要学生能够稍微认真的进行思考的话，还是可以较为轻松的得到答案的，因为百家争鸣的时代是在征求战国时期形成的，如果不是当时混乱的一个条件，根本或者说很难形成这样一个局面。我要做的就是通过这样一个问题来吸引学生的注意力，并且对学生进行一个导入，让学生更快地进入学习状态。
二、用一些课外知识点进行导入
在初中历史课堂上开展导入式教学是一个非常不错的选择，但教师在选择导入的材料的时候，需要尽可能的找到一些有趣的东西，因为学生在面对导入式教学的时候，如果材料非常无趣，那学生的兴趣根本不会被吸引教师也就没办法对学生的兴趣进行一个导入，因此教师可以尝试着借助一些新奇或者有趣的材料来对学生进行导入，这个材料可以是来自课外的，但一定要和课程有一定的联系，因为学生在被导入的时候如果太过牵强，那学生的注意力就没办法直接的作用到课程上，对学生有着一定的影响。
例如，我在讲解“战国时期的社会变化”这一课程的时候，就会尝试着通过一些课外知识点对学生进行导入，因为战国时期的社会变化对于学生来说是非常遥远的，且战国时期无论发生什么样的社会变化，对我们现在来说都是落后的，因此我会将战国时期各个国家的社会现状进行一个对比，以此来让学生明白，在当时的社会情况下发生这样一个变化，对一个国家来说有着多么大的影响。这样的话我就需要借助一些口外的知识来对学生进行一个导入，但这个导入非常平滑，学生会更快的进入上课状态，对学生学习效率的提升也有一定的帮助。
三、用史料进行导入
通过一些历史材料来对学生进行导入，对学生学习历史的效率也有一定的提升，因为学生在面对一些特殊的历史材料时，会被其的岁月感以及沧桑感所震惊，他们的注意力会被这些感觉所吸引，导致学生更加认真的进行学习，这样的话教师可以放心的运用史料来对学生进行一个导入，同时史料还会增加历史所讲解的东西的真实性，这可以在一定程度上改变学生对于历史的认知，让学生在学习历史的过程中更加轻松，同时教师如果采用史料对学生进行导入的话，还会激发出学生的兴趣，让学生在课下去寻找类似的史料，以此来提高学生的自主学习能力。
例如，我在讲解“动荡的春秋时期”这一课程的时候，就会尝试着通过史料来对学生进行一个导入，我会借助多媒体的存在来找到一些史料，让学生明白春秋战国时期的各个状态，并且通过这个史料来让学生明白历史是真实存在的也会借助这些史料来对学生进行一个导入，因为史料就相当于某个时代，它存在过的证明，我要做的就是让学生直观的看到这个东西，来让学生将自己的兴趣放到课程中，并且以此让学生认真的进行学习，提高学生专注度。
总而言之，在初中历史课堂上开展导入式教学，对于学生本身的帮助是非常大的，因为学生的大脑同一个喜欢的环境中转变到一个不喜欢的环境中，需要一定的时间，这就意味着学生进入上课状态需要一定的时间，那这一段时间总是被浪费的话，对于学生学习效率有着非常大的影响，学生也会在潜移默化中养成这样一个习惯，教师需要尽可能的避免这种情况出现，而导致教学是最好的选择。
参考文献：
[1]姜焕侠.引入新理念，构建初中历史高效课堂[J].才智，2016（12）：173.
[2]彭永群.如何构建初中历史高效课堂[J].文学教育（中），2013（03）：137.