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摘要：“互联网+”是当前较为流行的新兴信息技术产业，它是在计算机、互联网、大数据、云计算等先进的科技手段的基础上发展起来的，可以和经济社会各个领域进行融合创新，带动行业发展进步。在工业、农业、金融等行业“互联网+”已经得到了很好的融合应用。教育作为传统行业，面临改革和发展的瓶颈，融入“互联网+”是一种必然选择，也是适应当前学生个性需求的表现。本将探讨“互联网+”教育时代背景下，高职体育教学改革的措施，为高职体育教育水平和能力的提升提供参考建议。
关键词：互联网+；高职；体育教学；改革
在信息化发展时代，网络成为人们获取知识和文化的一种有效途径，并带动了教育和学习方式的逐渐变革。传统的课堂及书本教学已经无法满足当前的时代发展需要和学习需求。在“互联网+”模式作用下，高校各科教学理念和方式方法也要随之进行改革。高职院校的体育教学作为一门集技术性和专业性为主要内容的学科，更要注重对“互联网+”的运用，充分利用网络对教学时间、空间的不限制性以及资源共享程度高、流动性强的特点，在教学中积极运用多种互联网教学手段，丰富教学内容，提高学生积极性，提升学生的专业素养和创新能力。
一、“互联网+”的基本概念
“互联网+”，主要是指一种新的经济形态，以互联网为核心，将互联网纳入生产要素配置的优化和集成当中来，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，尤其是传统行业，从而提升实体经济的创新力和生产力，形成一种全新的经济发展新形态。互联网与各个传统行业的融合，并不是简单的相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网+”教育是对传统师生面对面教育模式的改革，通过互联网，师生可以实现网上教学和学习，信息和资源在网上共享和流动，突破时间和空间的限制，让师生都有更多的机会接触到更广阔的信息资源，具有更多的自由，也更能激发学生的创新意识和创造能力。
二、“互联网+”对高职体育教学的意义
“互联网+”教育，是对传统的教育理念和方式的改革和促进，且互联网更适合当下学生的需要，更能调动学生的积极性和教学参与性。将“互联网+”融入高职体育教学中，是借助互联网平台，将体育教学内容进行网络融合授课，将教学方式改进为灵活的网络教学形式，能够给教师和学生更多的发挥空间，让体育教学更加情境化、实践化、信息化、专业化，培养出更具时代性和进步性的体育人才[1]。
1、“互联网+”有利于促进体育教学的公平性。传统体育教学以课堂教学以及课下技能训练为主，学生是被动接受的，互动性和积极性不高且学生间的差异容易被忽略。“互联网+”模式下，借助互联网平台和技术，教师可以制作网络课件和视频，给基础较差或者课上、课下学习与训练效果差的学生以机会自由的进行重新学习和训练。同时，“互联网+”模式更加注重学生的运用、合作、思维、探索等各个方面的能力训练，提高了教学的公平性。
2、“互联网+”有利于提高学生的个人能力。“互联网+”模式不同于传统的师生面对面互动模式，教学模式和学习方式更加自由而灵活，可在线教学和学习，学生的主导作用显著，可自由支配学习时间和学习方式，还可以获得大量的信息资源，有更多的发挥空间，学生的个人能力得到充分的展示和提高。
3、“互联网+”有利于提高体育教学成果。“互联网+”模式下，体育教学的方式与传统课堂教学不同，是借助信息和网络来传播知识和技巧，带动学生的学习方式、学习选择、学习规范和学习规划发生改变。学生在互联网中可充分接触和学习到更多的体育理论知识和专业技能知识，还能够通过视频、音频等来非常直观的练习专业技能，学习过程具有可重复性和灵活性，学生的学习效果更加明显，主体作用更显著，整体上会促进教学成果的提高[2]。
三、“互联网+”背景下高职体育教学改革的几点措施
1、互联网和课堂教学的融合。互联网在于教育的融合过程中，逐渐成为信息与知识的主要载体，成为信息与知识的主要来源，并且日益成为教与学发生的主要场所，成为很多教育教学的主要阵地。但是，课堂面对面教学仍然是高校教学中不可缺少的部分，尤其是体育课堂仍然需要师生间的实际互动和课上教学。将互联网融入课堂，教师可以利用互联网进行适当的教学引导和技术指导，提高学生积极性和参与性。教师可以在室内理论教学中，利用多媒体和网络，充分调动资源和信息，进行视频播放、音频录制、赛事观看等。而在室外训练中，可以借助智能手机来进行灵活的教学。当前的高职体育教学越来越数字化和网络化，手机不仅成为学生学习与交流的重要工具，也是教师用来课堂教学的有利工具。碎片式学习越来越普及，教师可制作微课来进行技术训练，也可以通过手机上的各种APP软件和网络资源，即时观看专业人士的技能展示，提高训练效果。
2、互联网融入课下学习。体育学科是一门需要长期训练和技能累积的学科，学生的课下训练和效果显得非常重要。但是，传统体育教学无法对学生的个人课下训练进行有效的教学和监督管理，而将互联网融入课下训练和教学，是对传统课堂教学的补充，教师可以利用互联网和信息技术，让学生随时参与到课下学习中[3]。例如，教师可以通过微信群、QQ群、微博等方式，利用学生们喜闻乐见的方式来进行课下指导和训练，让学生可以随时和教师互动交流，教师可以随时给予指导和帮助。教师还可以利用微信视频功能和群视频、群通话功能，和学生进行面对面的沟通。教师可以将有益的教学链接发送至群内，供学生学习和参考，为学生提供更多的帮助和建议。通过这种方式，能够激发学生的积极性和参与性，让更多的学生得到教师的关注和支持。但这种网络通信教学指导方式，一定要注意信息和资源的传播及内容是健康而有益的，注意规范性和制约性，避免流于形式。
3、翻转教学的运用。“互联网+”模式，是当前教育教学的新模式，对传统教学是一种挑战和激励。在高职院校中，学生的技能和专业培养是主要内容，通过互联网可以让学生掌握到更多的信息和技能。而这种模式，也促进体育教学的方式不断创新和改进，翻转课堂就是适应互联网和教育教学改革而发展起来的新型教学模式，被很多高校应用到一些技能型科学中来，效果理想。所谓翻转课堂，是指将课堂内外时间进行重新组合和调整，学生成为教学和学习的主要决策者，提升学生的主体参与作用。这种课堂教学方式，学生会主动参与到学习中去，并和教师积极互动，共同完成教学任务，从而获得更深层次的理解[4]。教师不再在课堂上进行理论讲解和技能训练，而是将课堂交给学生自主设计和学习，很多知识点需要学生在课后自主学习，主要通过视频、博客、电子书，聊天软件等来学习和交流，学生可以在任何时候去查阅需要的材料，教师有更多的时间和每个学生交流[5]。课后，学生可自主规划学习内容、学习节奏和表达學习效果的方式，教师则进行个性化指导，让学生通过自己的实践获得更真实的学习成果。这种课堂是一种虚拟的课堂，即使实体课堂也非常自由而灵活。体育教师可以在课前提前制作微视频或网络课程，在网络平台上分享和发送，学生自行下载进行学习，学习时间自由，学习内容和方式自行选择，根据课程内容及设定的问题等进行线上和线下的讨论、合作。学生可以进行个人学习，也可以进行合作学习，可以查阅资料、浏览网络、可以向任何人请教，学习过程非常开放而自由。回到课堂上之后，师生之间只需要对疑问进行解决，效率更高。
四、结语
“互联网+”教育是未来教育发展的必然趋势，各高校应该积极利用信息技术和互联网的作用，将其融入到各门学科教学中。高职体育教学是一门注重实践和技能的学科，与互联网融合教学，可以借助其对资源和信息的收集、整合、共享的优势，及其灵活的教学方式，对课上课下教学方式和内容进行创新和改革，调动学生的主观能动性，培养出适应时代发展和社会需要的高素质体育人才。
参考文献
[1] 徐静，杜明铭.论“互联网+教育”背景下，高校教学模式的改革[J].文艺教学，2015，12（09）：123-125.
[2] 孙桂良.实现高职高专教育模式转变的几点思考[J].芜湖职业技术学院学报，2014，23（07）：23-25.
[3] 陈丽萍.“互联网+”教育时代背景下的高职体育教学改革研究[J].当代体育科技，2017，05（07）：239-241.
[4] 徐乐.对高职体育教学中运用“创新精神”的探讨[J].今日科苑，2014，23（07）：23-25.
关键词：互联网+；高职；体育教学；改革
在信息化发展时代，网络成为人们获取知识和文化的一种有效途径，并带动了教育和学习方式的逐渐变革。传统的课堂及书本教学已经无法满足当前的时代发展需要和学习需求。在“互联网+”模式作用下，高校各科教学理念和方式方法也要随之进行改革。高职院校的体育教学作为一门集技术性和专业性为主要内容的学科，更要注重对“互联网+”的运用，充分利用网络对教学时间、空间的不限制性以及资源共享程度高、流动性强的特点，在教学中积极运用多种互联网教学手段，丰富教学内容，提高学生积极性，提升学生的专业素养和创新能力。
一、“互联网+”的基本概念
“互联网+”，主要是指一种新的经济形态，以互联网为核心，将互联网纳入生产要素配置的优化和集成当中来，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，尤其是传统行业，从而提升实体经济的创新力和生产力，形成一种全新的经济发展新形态。互联网与各个传统行业的融合，并不是简单的相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网+”教育是对传统师生面对面教育模式的改革，通过互联网，师生可以实现网上教学和学习，信息和资源在网上共享和流动，突破时间和空间的限制，让师生都有更多的机会接触到更广阔的信息资源，具有更多的自由，也更能激发学生的创新意识和创造能力。
二、“互联网+”对高职体育教学的意义
“互联网+”教育，是对传统的教育理念和方式的改革和促进，且互联网更适合当下学生的需要，更能调动学生的积极性和教学参与性。将“互联网+”融入高职体育教学中，是借助互联网平台，将体育教学内容进行网络融合授课，将教学方式改进为灵活的网络教学形式，能够给教师和学生更多的发挥空间，让体育教学更加情境化、实践化、信息化、专业化，培养出更具时代性和进步性的体育人才[1]。
1、“互联网+”有利于促进体育教学的公平性。传统体育教学以课堂教学以及课下技能训练为主，学生是被动接受的，互动性和积极性不高且学生间的差异容易被忽略。“互联网+”模式下，借助互联网平台和技术，教师可以制作网络课件和视频，给基础较差或者课上、课下学习与训练效果差的学生以机会自由的进行重新学习和训练。同时，“互联网+”模式更加注重学生的运用、合作、思维、探索等各个方面的能力训练，提高了教学的公平性。
2、“互联网+”有利于提高学生的个人能力。“互联网+”模式不同于传统的师生面对面互动模式，教学模式和学习方式更加自由而灵活，可在线教学和学习，学生的主导作用显著，可自由支配学习时间和学习方式，还可以获得大量的信息资源，有更多的发挥空间，学生的个人能力得到充分的展示和提高。
3、“互联网+”有利于提高体育教学成果。“互联网+”模式下，体育教学的方式与传统课堂教学不同，是借助信息和网络来传播知识和技巧，带动学生的学习方式、学习选择、学习规范和学习规划发生改变。学生在互联网中可充分接触和学习到更多的体育理论知识和专业技能知识，还能够通过视频、音频等来非常直观的练习专业技能，学习过程具有可重复性和灵活性，学生的学习效果更加明显，主体作用更显著，整体上会促进教学成果的提高[2]。
三、“互联网+”背景下高职体育教学改革的几点措施
1、互联网和课堂教学的融合。互联网在于教育的融合过程中，逐渐成为信息与知识的主要载体，成为信息与知识的主要来源，并且日益成为教与学发生的主要场所，成为很多教育教学的主要阵地。但是，课堂面对面教学仍然是高校教学中不可缺少的部分，尤其是体育课堂仍然需要师生间的实际互动和课上教学。将互联网融入课堂，教师可以利用互联网进行适当的教学引导和技术指导，提高学生积极性和参与性。教师可以在室内理论教学中，利用多媒体和网络，充分调动资源和信息，进行视频播放、音频录制、赛事观看等。而在室外训练中，可以借助智能手机来进行灵活的教学。当前的高职体育教学越来越数字化和网络化，手机不仅成为学生学习与交流的重要工具，也是教师用来课堂教学的有利工具。碎片式学习越来越普及，教师可制作微课来进行技术训练，也可以通过手机上的各种APP软件和网络资源，即时观看专业人士的技能展示，提高训练效果。
2、互联网融入课下学习。体育学科是一门需要长期训练和技能累积的学科，学生的课下训练和效果显得非常重要。但是，传统体育教学无法对学生的个人课下训练进行有效的教学和监督管理，而将互联网融入课下训练和教学，是对传统课堂教学的补充，教师可以利用互联网和信息技术，让学生随时参与到课下学习中[3]。例如，教师可以通过微信群、QQ群、微博等方式，利用学生们喜闻乐见的方式来进行课下指导和训练，让学生可以随时和教师互动交流，教师可以随时给予指导和帮助。教师还可以利用微信视频功能和群视频、群通话功能，和学生进行面对面的沟通。教师可以将有益的教学链接发送至群内，供学生学习和参考，为学生提供更多的帮助和建议。通过这种方式，能够激发学生的积极性和参与性，让更多的学生得到教师的关注和支持。但这种网络通信教学指导方式，一定要注意信息和资源的传播及内容是健康而有益的，注意规范性和制约性，避免流于形式。
3、翻转教学的运用。“互联网+”模式，是当前教育教学的新模式，对传统教学是一种挑战和激励。在高职院校中，学生的技能和专业培养是主要内容，通过互联网可以让学生掌握到更多的信息和技能。而这种模式，也促进体育教学的方式不断创新和改进，翻转课堂就是适应互联网和教育教学改革而发展起来的新型教学模式，被很多高校应用到一些技能型科学中来，效果理想。所谓翻转课堂，是指将课堂内外时间进行重新组合和调整，学生成为教学和学习的主要决策者，提升学生的主体参与作用。这种课堂教学方式，学生会主动参与到学习中去，并和教师积极互动，共同完成教学任务，从而获得更深层次的理解[4]。教师不再在课堂上进行理论讲解和技能训练，而是将课堂交给学生自主设计和学习，很多知识点需要学生在课后自主学习，主要通过视频、博客、电子书，聊天软件等来学习和交流，学生可以在任何时候去查阅需要的材料，教师有更多的时间和每个学生交流[5]。课后，学生可自主规划学习内容、学习节奏和表达學习效果的方式，教师则进行个性化指导，让学生通过自己的实践获得更真实的学习成果。这种课堂是一种虚拟的课堂，即使实体课堂也非常自由而灵活。体育教师可以在课前提前制作微视频或网络课程，在网络平台上分享和发送，学生自行下载进行学习，学习时间自由，学习内容和方式自行选择，根据课程内容及设定的问题等进行线上和线下的讨论、合作。学生可以进行个人学习，也可以进行合作学习，可以查阅资料、浏览网络、可以向任何人请教，学习过程非常开放而自由。回到课堂上之后，师生之间只需要对疑问进行解决，效率更高。
四、结语
“互联网+”教育是未来教育发展的必然趋势，各高校应该积极利用信息技术和互联网的作用，将其融入到各门学科教学中。高职体育教学是一门注重实践和技能的学科，与互联网融合教学，可以借助其对资源和信息的收集、整合、共享的优势，及其灵活的教学方式，对课上课下教学方式和内容进行创新和改革，调动学生的主观能动性，培养出适应时代发展和社会需要的高素质体育人才。
参考文献
[1] 徐静，杜明铭.论“互联网+教育”背景下，高校教学模式的改革[J].文艺教学，2015，12（09）：123-125.
[2] 孙桂良.实现高职高专教育模式转变的几点思考[J].芜湖职业技术学院学报，2014，23（07）：23-25.
[3] 陈丽萍.“互联网+”教育时代背景下的高职体育教学改革研究[J].当代体育科技，2017，05（07）：239-241.
[4] 徐乐.对高职体育教学中运用“创新精神”的探讨[J].今日科苑，2014，23（07）：23-25.