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摘 要：在课堂教学中，一个良好的课堂气氛对一节课教学效率的提高有着重要意义。生动活泼的课堂气氛，可以强化学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，使学生满心愉悦地学习学科知识，相反，若课堂气氛呆板沉闷，则会弱化学生的学习动机，滞塞学生的学习思路，让学生无心学习。由此可见，营造良好的课堂气氛，对课堂教学效率的提高有重要的促进作用。那么，在小学语文教学中，如何营造良好的课堂气氛，促进教学质量的改善，是目前广大小学语文教师应该广泛关注和重点思考的问题。
关键词：课堂气氛；教学效率；小学语文；课堂导入；现代多媒体技术；角色扮演
当前的小学语文课堂，由于教师使用的教学方法陈旧，教学手段落后，致使课堂气氛沉闷压抑，而小学阶段学生由于年龄小，具有注意力不易持久、对事物的专注性有限的性格特征，他们总是提不起对语文的学习兴趣，学习热情一直下降，所以，我们应该想方设法，活跃课堂气氛，使学生兴致勃勃地学习语文知识。
下面，笔者就结合自身教学实践经历，对活跃课堂气氛的方法和途径进行几点个人的阐述。
一、精心设计课堂导入，点燃学生学习欲望的火花
良好的开端是成功的一半，课堂教学亦是如此。学生在课堂上的注意力是否集中，是否能全身心地投入到学科学习中，与课堂的开始环节——导入环节，有着密不可分的联系。良好的课堂导入，可以将学生分散的学习思维迅速聚拢起来，使学生满心愉悦地去获取新知识，这对于课堂教学效率的提高，有着积极的作用和意义。所以，作为小学语文教师，我们应该对导入环节进行精心的设计，争取在上课一开始就使课堂气氛活跃起来，以此将学生的注意力牢牢吸引，点燃学生学习欲望的火花。
比如，在学习《奇妙的舌头》这篇课文时，我并没有直接为学生讲解本课的生字、生词，而是在导入环节给学生出了这样一个谜语“白门楼，红围墙，里面住个红姑娘，酸甜苦辣她都尝。”“是舌头！”学生都不假思索地说了出来，“没错，是舌头，我们每个人都有舌头，舌头对我们人类来说，功能和作用都是一样的，但是，对小动物却不是，那么，小动物的舌头除了吃东西以外，还能干些什么呢，你们想不想知道？”“想！”学生齐声回答道，“好，接下来就请大家一起跟随老师去看看小动物的奇妙的舌头。”这样，我通过在导入环节向学生出谜语并提出问题，使课堂气氛变得活泼愉悦起来，激发了学生的好奇心，点燃了学生学习欲望的火花，为课堂教学效率的提高奠定了基础。
二、引进现代多媒体技术设备，创设生动直观的教学情境
现代多媒体技术设备，由于具有传统教学工具无法比拟的教学优势，被广泛地应用到了课堂教学中，它融视频、动画、声音、文本、声响等于一身，可以满足学生视觉、听觉等感官需求，调动学生的积极思维。所以，在小学语文课堂上，我们就可以将现代多媒体技术设备引入其中，将教材中抽象、冷冰的语言文字真实、生动地呈现在学生面前，创设一种生动直观的教学情境，如此，便能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，给语文课堂注入一种新的活力。
比如，在学习《看黄果树瀑布》这篇课文时，单纯的语言讲解和课文文字的描述，无法让还是以形象思维为主的小学生对黄果树瀑布的壮丽美景有清晰、全面的理解和认识，于是，这时，我就运用现代多媒体技术将黄果树瀑布的美景以图片和视频的方式展现了出来，如在绿树成荫的两山之间，夹着雄伟的大瀑布，急剧飞奔的水花直泻而下，像奔腾咆哮的万匹野马破云而来，声音也是震耳欲聋，只能听得见喧嚣的水声……望着眼前如此壮丽的美景，学生都陶醉了，不时发出“哇！太壮观了！”“真美”“有时间一定要去看一看”的赞叹声。这样，我通过引进现代多媒体技术设备，给学生创设了一种生动直观的教学情境，活跃了课堂气氛，也使学生对本课内容有了更深层次的理解和认识，为课堂教学效率的提高提供了保障。
三、开展角色扮演活动，促进学生的主动参与
角色扮演，即根据教学需要，运用戏剧表演的方式，让学生对角色进行想象创造、感受、体验等，进而深入理解教学内容。而且，小学阶段学生，具有好奇、好动、好表现的性格特点，这时，作为小学语文教师的我们，就可以将教材中一些故事性较强的课文变成小型短剧，组织学生在课堂上进行表演，这既符合小学生的性格特征，激发学生的参与兴趣，也能活跃课堂气氛，使学生兴趣盎然地参与其中。
比如，在学习《丑小鸭》这篇课文时，我就依据课文内容，将其编成了一个小型剧本，并制作了相关的道具，课堂上，在班里选择了几名学生，让学生对课文中的角色进行扮演，如丑小鸭、鸭妈妈、哥哥姐姐、小姑娘、小鸟、猎狗、农夫等等，要求他们将剧本中的内容真实生动地演绎出来，学生们对此项活动都非常感兴趣，纷纷举手，想在课堂上表现一番。这样，我通过开展角色扮演活动，活跃了课堂气氛，由于这项活动十分新鲜、有趣，学生都踊跃参与，提高了学生的学习主动性和积极性，为课堂教学效率的提高创造了条件。
总之，我们一定要注重良好课堂气氛的营造，在小学语文教学过程中采取生动活泼的教学方式，给语文课堂注入新的生机和活力，使课堂气氛变得轻松、愉悦，让学生兴趣盎然的学习语文知识，从而促使小学语文课堂的教学效率得到大幅度提高。
参考文献：
[1]李敏.小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J].学周刊，2015（02）15.
[2]周晶晶.小学语文教学幽默研究[J].东北师范大学，2010（05）01.
（作者单位：重庆市垫江县实验小学）
关键词：课堂气氛；教学效率；小学语文；课堂导入；现代多媒体技术；角色扮演
当前的小学语文课堂，由于教师使用的教学方法陈旧，教学手段落后，致使课堂气氛沉闷压抑，而小学阶段学生由于年龄小，具有注意力不易持久、对事物的专注性有限的性格特征，他们总是提不起对语文的学习兴趣，学习热情一直下降，所以，我们应该想方设法，活跃课堂气氛，使学生兴致勃勃地学习语文知识。
下面，笔者就结合自身教学实践经历，对活跃课堂气氛的方法和途径进行几点个人的阐述。
一、精心设计课堂导入，点燃学生学习欲望的火花
良好的开端是成功的一半，课堂教学亦是如此。学生在课堂上的注意力是否集中，是否能全身心地投入到学科学习中，与课堂的开始环节——导入环节，有着密不可分的联系。良好的课堂导入，可以将学生分散的学习思维迅速聚拢起来，使学生满心愉悦地去获取新知识，这对于课堂教学效率的提高，有着积极的作用和意义。所以，作为小学语文教师，我们应该对导入环节进行精心的设计，争取在上课一开始就使课堂气氛活跃起来，以此将学生的注意力牢牢吸引，点燃学生学习欲望的火花。
比如，在学习《奇妙的舌头》这篇课文时，我并没有直接为学生讲解本课的生字、生词，而是在导入环节给学生出了这样一个谜语“白门楼，红围墙，里面住个红姑娘，酸甜苦辣她都尝。”“是舌头！”学生都不假思索地说了出来，“没错，是舌头，我们每个人都有舌头，舌头对我们人类来说，功能和作用都是一样的，但是，对小动物却不是，那么，小动物的舌头除了吃东西以外，还能干些什么呢，你们想不想知道？”“想！”学生齐声回答道，“好，接下来就请大家一起跟随老师去看看小动物的奇妙的舌头。”这样，我通过在导入环节向学生出谜语并提出问题，使课堂气氛变得活泼愉悦起来，激发了学生的好奇心，点燃了学生学习欲望的火花，为课堂教学效率的提高奠定了基础。
二、引进现代多媒体技术设备，创设生动直观的教学情境
现代多媒体技术设备，由于具有传统教学工具无法比拟的教学优势，被广泛地应用到了课堂教学中，它融视频、动画、声音、文本、声响等于一身，可以满足学生视觉、听觉等感官需求，调动学生的积极思维。所以，在小学语文课堂上，我们就可以将现代多媒体技术设备引入其中，将教材中抽象、冷冰的语言文字真实、生动地呈现在学生面前，创设一种生动直观的教学情境，如此，便能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，给语文课堂注入一种新的活力。
比如，在学习《看黄果树瀑布》这篇课文时，单纯的语言讲解和课文文字的描述，无法让还是以形象思维为主的小学生对黄果树瀑布的壮丽美景有清晰、全面的理解和认识，于是，这时，我就运用现代多媒体技术将黄果树瀑布的美景以图片和视频的方式展现了出来，如在绿树成荫的两山之间，夹着雄伟的大瀑布，急剧飞奔的水花直泻而下，像奔腾咆哮的万匹野马破云而来，声音也是震耳欲聋，只能听得见喧嚣的水声……望着眼前如此壮丽的美景，学生都陶醉了，不时发出“哇！太壮观了！”“真美”“有时间一定要去看一看”的赞叹声。这样，我通过引进现代多媒体技术设备，给学生创设了一种生动直观的教学情境，活跃了课堂气氛，也使学生对本课内容有了更深层次的理解和认识，为课堂教学效率的提高提供了保障。
三、开展角色扮演活动，促进学生的主动参与
角色扮演，即根据教学需要，运用戏剧表演的方式，让学生对角色进行想象创造、感受、体验等，进而深入理解教学内容。而且，小学阶段学生，具有好奇、好动、好表现的性格特点，这时，作为小学语文教师的我们，就可以将教材中一些故事性较强的课文变成小型短剧，组织学生在课堂上进行表演，这既符合小学生的性格特征，激发学生的参与兴趣，也能活跃课堂气氛，使学生兴趣盎然地参与其中。
比如，在学习《丑小鸭》这篇课文时，我就依据课文内容，将其编成了一个小型剧本，并制作了相关的道具，课堂上，在班里选择了几名学生，让学生对课文中的角色进行扮演，如丑小鸭、鸭妈妈、哥哥姐姐、小姑娘、小鸟、猎狗、农夫等等，要求他们将剧本中的内容真实生动地演绎出来，学生们对此项活动都非常感兴趣，纷纷举手，想在课堂上表现一番。这样，我通过开展角色扮演活动，活跃了课堂气氛，由于这项活动十分新鲜、有趣，学生都踊跃参与，提高了学生的学习主动性和积极性，为课堂教学效率的提高创造了条件。
总之，我们一定要注重良好课堂气氛的营造，在小学语文教学过程中采取生动活泼的教学方式，给语文课堂注入新的生机和活力，使课堂气氛变得轻松、愉悦，让学生兴趣盎然的学习语文知识，从而促使小学语文课堂的教学效率得到大幅度提高。
参考文献：
[1]李敏.小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J].学周刊，2015（02）15.
[2]周晶晶.小学语文教学幽默研究[J].东北师范大学，2010（05）01.
（作者单位：重庆市垫江县实验小学）