[关键词]学生；教育；教重于学；提问；阅读
　　[中图分类号]G625　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004-0463(2012)02-0071-01
　　“什么是教育?”“教育的本原是什么?”这问题就像哥德巴赫猜想一样困扰着一线的教育工作者，以致于我们在各种纷繁的解读、理念、思想冲击下，迷糊一片，找不到前行的方向。有一天听到特级教师李建成说过这样一句话：成绩是一时的，成功是一事的，成长是一辈子的，教育的本原就是追寻个体生命幸福、快乐的成长。然而，在崇尚多元化的今天，教育理念、教育思想犹如雨后春笋一般，遍地开花。就以语文教育为例：“诗意语文”、“情景语文”、“情智语文”、“激情语文”、“简单语文”、“简约语文”，“本色语文”、“绿色语文”、“文化语文”应运而生，各自展示着迷人的风采。就在教育一片欣欣向荣之际，种种乱象扰乱了生命成长的秩序，让我们对生命成长的关注有所忽略。
　　一、教书主导育人
　　“教书育人”是指教师在讲解、分析知识的同时，关心爱护学生的成长，并以自身的道德行为和人格魅力，引领学生去探寻生命的意义，实现人生的价值追求，从而塑造完美的人格。这里“教书”与“育人”两者是辩证统一的，互为促进的：一方面，“教书”是“育人”的基础和前提：另一方面，“育人”是“教书”的目标与境界。然而在教育教学过程中，我们常常忽视了教书与育人两者问的关系。首先，把教书和育人混为一谈，混淆了“教书”和“育人”各自确定的内涵，用“教书”代替“育人”，只要是传授了知识，就完成了育人的任务；其次，把教书和育人截然分开、对立起来，认为教师的任务只是“传道、授业、解惑”。至于“育人”则是学校的事、是德育部门的事、是班主任的工作，与教师无关；再加上社会上功利性的传导，将社会就业的压力直接传导给在校的学生，并使应试之风大行其道，于是“教书”便成了学校教育的主导，而“育人”则成了学校教育的累赘，大有“除之而后快”之感。要知道“育人”就是关注生命的成长，就是要培养学生具有高尚的道德情操，并具有正确的世界观、人生观和价值观，育人的目的是让学生学到一生有用的东西，如果教师只“教书”不“育人”，学生生命个体就会失去幸福的源泉，
　　二、教重于学
　　“教”与“学”是教育中两个重要的概念，“教”离不开“学”，离开了“学”，它就没有实施的对象：“学”也离不开“教”，离开了“教”就无法进行有效的学习。在教与学两者关系中，学居于主体地位，教是为了学生学，为了学生更好地学，所以教师只有把“教”与“学”有效结合，才能将自己所掌握的科学知识、技能和思想传递到学生身上，使之成长。早在两千多年前，我国古代教育著作《学记》里曾说过，“善学者师逸而功倍、不善学者师勤而功半”。我国古代教育家孔子主张“不愤不启，不悱不发”，都是说明教是为了学。近代教育家叶圣陶也曾说过：教是为了不教。可见在教与学中，学是多么重要。然而，目前在课堂上，一些教师竭尽全能，使出浑身解数，想方设法来提高教学效率，这本来无可厚非，但结果把孩子学习的乐趣教没了，把孩子自主创新的精神和能力教没了。所以，我们再不能做“教学”这篇文章了，应该是“学教”了。这“学教”，不是先学而后教，而是有学才能教。没有学的教，只能是劳而无功的。
　　三、提问和阅读并重
　　提问，即提出问题，是教学中常用的一种手段，是教师为了让学生能充分理解知识点而设置一些疑问，并让学生进行思考，从而真正掌握知识。阅读是学生“借助他人已预备好的符号并加以辨认、理解、分析的过程”。有效地阅读，可以让学生开阔视野，丰富阅历，从而有助于他们的幸福成长。提问与阅读又是教学中的一对矛盾统一体，提问是手段，阅读是目的。提问可以使学生深入思考，有助于学生进行更深层次的阅读，当然提问也会使学生处在一个被动思考的地位。长期处于被动思考的状态下，学生会渐渐失去自我，失去自我探索精神与欲望。而阅读是主观行为，是主动的，是学生主动吸收、融合知识的过程，这个过程也是学生进行自我建构的过程，所以提问是基于阅读教学的基础之上，是为阅读有效性而服务的。然而现实的情况是“提问”贯穿于整个课堂，成为了学生学习的终极目标，似乎没有提问就不是课堂之感，最后把“有问题的学生教成没有问题了”。所以，在课堂教学中，教师重视提问的同时，也要重视学生的阅读。这样才有利于学生的学，也有利于学生幸福地成长。