随着时代的飞速发展，语文课程改革已在全国如火如荼地进行着，无论怎样，目的都是意在全面推进素质教育，培养能担当起中华民族伟大复兴重任的一代新人。基于此，我作为一名语文教师，与其他老师一样，正在与时俱进，开拓创新，用新的教学理念组织课堂教学。但不管语文课怎么上，如果课堂上缺少问题，就如一潭死水，没有生机，没有活力，体现不了它的价值所在。所以有了问题，才有学生的主动参与，乐于参与，乐于探究，勤于动手，才能体现学生的主体地位。所以，我在实际的语文课堂教学中，深感到“问题式”教学策略的作用，下面结合教学实际来谈谈。
　　一、有利于学生开展“自主、合作、探究”的学习方式
　　新课标提到“自主”“合作”“探究”的学习方式，这种以学生为主体的语文学习方式，都是以问题为前提的。无论是学生在课堂中的自学能力，学生之间的协作精神的体现，还是课堂上的探究方式，培养学生的思维能力和创新意识，无不以提出问题、质疑问题到解决问题的过程，所以我认为一堂较好的语文课应当是高潮迭起，问题叠出不穷，最终又获得妥善解决的探索课。比如我在教学《范进中举》这一课时，就预设了许多问题让学生去“自主、合作、探究”式的学习，目的是让学生结合问题去学习，最终解决课文中范进中举前后的生活境况，社会地位和处事态度，然后进一步分析造成范进前后变化的社会根源，理解主题意义，最后学习本文用对比手法来塑造人物形象的好处，并能学以致用等等。课堂上，学生通过自主学习、合作讨论后，大部分学生能别开生面的提出许多相关问题：什么范进的心灵已被封建科举制度所毒害了；胡屠户是一个嫌贫爱富的金钱迷；作者吴敬梓的讽刺手法太高超了等等。从同学们的发言中，不难看出课堂中不但有学生大胆合作研讨的情景，更进一步通过此形式，促进了学生积极主动去获取知识的能力，真正的让
　　语文课堂教学达到了平等，和谐的氛围。
　　二、有利于学生创新思维的培养
　　古语云：“学起于思，思源于疑”。陶行知先生也曾言，发明千千万，起点在疑问。课堂教学中，问题是创新之源，怀疑是创新之母。学生的创新能力，首先以培养学生的问题意识开始的，提问是促进师生之间信息反馈，推动教学合作的重要契机，也是教学过程中重要而常用的手段之一。
　　一个语文老师在课堂中能恰到好处的设问质疑，激发学生求索的兴趣，调动学生学习的主动性，促使学生在分析、解决问题的过程中启发思维，培养创造性思维能力，并能逐步养成学生良好的思维习惯，最终形成质疑、提问的能力和习惯。比如我在教学《纸船》一文时，我设计了这样一个问题：假如你有一叶载梦的小船，你将载着一个什么梦，使向哪里？请试着写一首小诗，写出你的梦想。
　　三、有利于学生人文素养的全面提高
　　中华民族是一个拥有几千年灿烂文化的民族，在源远流长，丰富多彩，博大精深的文化遗产中，中华民族优秀的传统文化与美德相融合，汇成强大的凝聚力和向心力，成为中华民族的根和魂。在语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。作为语文教师，就要以语文课来熏陶学生的人文素养，以师德高尚来感化和洗礼学生心灵，这也就是在课堂中运用好情感教育的方法，帮助学生发掘作品内涵，让真、善、美走进学生的心灵，否则，语文课堂活动便将会失去其价值和意义。这一点，在问题产生与解决的互动过程中，更显示出重中之重的作用。例如，我在教学鲁迅的《故乡》一文时，由“什么叫故乡”为发问开始，到鲁迅目睹故乡的衰败、荒凉之景象而产生热爱故乡，改变家乡的思想，进而又到他弃医从文，拯救中华民族这一理念的转变，其间无不蕴含着鲁迅要用文学进行思想改革，斗争到底的决心。这一系列的问题学生们都掌握了，于是便明白鲁迅写此小说的目的，就是要表达他改造旧社会，创造新生活的斗志精神，从而激励了同学们人文素养的全面发展，让同学们不但会把知识转化成力量，而且能树立起正确的人生观，价值观的学习风气。
　　总之，语文教学的方式方法是千姿百态的，不同的人将会有不同的见解，以上仅是我对“问题”在语文课堂教学中所起作用的点滴认识，还有待于和同仁共同研究、学习、创新，使我们的语文课堂教学改革能更加流光溢彩，趋向完善。