论文部分内容阅读
摘 要：随着教育的发展，信息技术与中学英语课程教学的整合已经成为目前我国一种新的教学模式，改变了传统的教学观念。本文就信息技术与中学英语课程教学的整合进行探讨和研究，提出相关控制要点。
关键词：信息技术 中学英语 课堂教学 整合研究
改革开放以后，英语和计算机技术已经成为我国人才必备的两大因素，推动着我国经济的发展。目前在中学英语课堂教学中，通过对现代信息技术和资源的利用，实行教学模式的改革，将信息技术与英语教学进行有效整合，从而促进学生英语综合能力的提高，实现英语教学的预期目标。
一、信息技术与中学英语课程教学深层次整合的现状和思考
1.信息技术与中学英语课程教学深层次整合的现状
当前，一些英语教师不是很重视多媒体教学课件的制作，造成教学课件过于单一或者重点不够突出，这样很容易造成学生的感知障碍，还有的课件中经常会出现一些与教材无关的内容，导致学生的注意力不集中，不利于英语课堂的教学，从而失去了信息技术与英语教学整合的意义和作用。
在英语课堂教学中，信息技术应该作为一个教学的辅助手段，但是一些教师却将教学的所有内容和环节都制作到课件中，导致整个课堂都被计算机所占用，不能将英语课堂教学的主体地位凸显出来，同时在一定程度上还会影响学生的创造力和想象力的发挥，并造成学生视觉疲劳等生理问题。
2.信息技术与中学英语课程教学深层次整合的思考
（1）通过信息技术激发学生的兴趣，为英语课堂教学奠定基础。爱因斯坦曾经说过这样一句话：“兴趣是最好的老师。”目前在我国英语教学中，很多学生对英语学习都提不起兴趣。针对这种情况，为了更好地提高学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主体地位，通过将信息技术和中学英语课堂教学进行整合，利用计算机所特有的多媒体功能，将原本单一的、静态的教学模式转变为丰富的、动态的形式，来激发学生的学习兴趣，凸显学生的主体地位。
比如：在英语课堂进行购物、可数与不可数名词教学的时候，传统的教学方式一般就是听录音、教生词、对话朗读以及作业练习等，这样很容易使学生产生厌烦感，不利于英语课堂的教学。但是如果运用多媒体信息技术对英语教学进行辅助的话，教师在进行新课讲解时，可以向学生进行提问，比如Are you thirsty？或What do you want to have？等一系列问题，通过创设问题情境将本课的内容进行巧妙的引导，接着利用多媒体展示大量的饮料、食物以及商店购物方式的图片和动画，用这些具体形象的物体来激发学生的学习兴趣，使他们更好地掌握可数名词和不可数名词，从而提高学生的学习效率。
（2）通过信息技术加大教学内容的容量，从而提高英语课堂教学效率。在中学英语课堂教学中，利用信息技术将原本复杂的教学内容放在多媒体课件中去，这样在上课的过程中，教师只需要轻轻地移动鼠标，就可以很快地将教学内容展示给学生，从而加速了教学节奏，从整体上提高课堂的教学效率。同时还可以加大教学内容的容量，使学生在接受新知识的同时还可以巩固旧知识，充分发挥学生的创造性思维，提高课堂教学的效率。
（3）通过信息技术提高学生的自主学习能力，凸显学生的主体地位。随着教育思想的变革，越来越多的学校开始逐渐关注学生的个性特征发展，信息技术的发展和网络资源的利用，给学生自主学习提供了一个有利的条件。比如，在进行新目标七年级下册Unit10的教学时，教师可以通过网络资源下载与Where did you go on vacation？内容相关的图片，来促进学生的单词记忆，并将下载的图片作为载体，让学生进行探讨，引出一些其他关于度假的新单词，使学生通过讨论，增强其英语的口语能力，从而能够自主地进行学习，有效地发挥学生的主体地位。
二、信息技术与中学英语课程教学深层次整合所带来的挑战
信息技术与中学英语课程教学的深层次整合，让传统的教学模式变得更加形象和生动，为学生提供更为丰富的视听资料，创造一个更为真实的语言环境，促进学生的综合思维能力的发展。除此之外，还给教师带来一定的挑战。教师要跟上时代的步伐，必须学会运用电脑，掌握一定的信息技术能力，同时还要转变传统的教学理念，不断提高自身的素质。
信息多媒体课件可以将文字、声音以及图像集合在一起，最大限度地满足学生的视听等多种需求，激发学生的学习兴趣。但是英语教学毕竟不是信息技术教学，对此，在利用多媒体信息技术制作课件的时候，必须要按照英语教学的实际情况进行，同时还要严格遵循课堂教学的基本规律，使整个课堂教学张弛有度，既能够激发学生的学习兴趣，又能够抓住学生的注意力，便于教师更好地传授知识，学生能够更好地接受知识，从而更好地实现教学目标。同时教师不能盲目地依靠多媒体信息技术，要注重与学生之间的交流，摆脱传统的“满堂灌”和“一言堂”的教学模式，有机地将信息技术与中学英语课堂教学进行深层次的整合。
三、信息技术与中学英语课程教学深层次整合的控制要点
1.明确整合目的，选择适度内容
信息技术与中学英语课程教学的整合，一定要掌握好主体，不能本末倒置，要以中学英语课堂教学目标作为出发点，有效地利用信息技术，改善英语教学模式，以此提高课堂教学的效率。同时，教师在利用信息技术的过程中，不要选择与教学不相符的内容，而应该选择一些具有代表性的教学内容，且信息的选用必须要适度，确保学生有足够的剩余时间进行独立思考，培养学生的自主学习能力，这样才能真正实现信息技术与中学英语课程教学整合的。
2.加强教师的计算机技能培训
根据调查研究表明，很多英语教师不喜欢利用信息技术进行课程教学，一个原因是因为教师认为用多媒体做课件比较麻烦；另一个原因是因为教师对计算机的操作不是很熟练。针对这种情况，首先要做好教师的技能培训，使其能够熟练地运用计算机，充分发挥信息技术的功能。任何工具都有利有弊，在信息技术与英语课程教学整合的过程中，教师不能只是一味地使用信息技术，而抛弃原有的教学方式，要“适当、适时、适量”地选用信息技术，这样才能够实现预期的教学目标。
3.注重师生之间的情感交流
尽管信息技术与英语课程教学的整合带来了很多的好处，但是在课堂教学中，计算机还是不能够替代教师本身所发挥的很多作用。由于人与人之间的沟通才是最生动、最具有亲和力的交流，是实现教学的有效途径。对此，教师一定要注重师生在课堂中的交流与互动，比如在英语课堂中进行“Free Talk” “Daily Report”等教学步骤的时候，师生之间的口头交流是培养学生听说能力最好的方法，这是信息技术所不能取代的。
综上所述，信息技术与中学英语课程教学的深层次整合，需要教师运用辩证的方法进行思考，有效地、正确地利用信息技术，使其更好地融入课堂教学中，从而实现教学目标，并提高学生的学习能力。
参考文献
[1]刘武.信息技术与英语学科的整合[J].新课程（教研版），2011（9）.
[2]王彩霞.信息技术下的中学英语教学及反思[J].新课程（教研版），2010（6）
[3]薛峰.信息技术和英语课程教学的整合[A].第九届中国教育信息化创新与发展论坛论文集[C]，2009.
[4]冯素苗.英语教学中多媒体技术应用浅议[J].21世纪中学生作文（初中教师适用），2009（10）.
[5]桑海霞.中学英语教学中信息技术运用的实践与思考[J].中国教育信息化，2010（10）.
关键词：信息技术 中学英语 课堂教学 整合研究
改革开放以后，英语和计算机技术已经成为我国人才必备的两大因素，推动着我国经济的发展。目前在中学英语课堂教学中，通过对现代信息技术和资源的利用，实行教学模式的改革，将信息技术与英语教学进行有效整合，从而促进学生英语综合能力的提高，实现英语教学的预期目标。
一、信息技术与中学英语课程教学深层次整合的现状和思考
1.信息技术与中学英语课程教学深层次整合的现状
当前，一些英语教师不是很重视多媒体教学课件的制作，造成教学课件过于单一或者重点不够突出，这样很容易造成学生的感知障碍，还有的课件中经常会出现一些与教材无关的内容，导致学生的注意力不集中，不利于英语课堂的教学，从而失去了信息技术与英语教学整合的意义和作用。
在英语课堂教学中，信息技术应该作为一个教学的辅助手段，但是一些教师却将教学的所有内容和环节都制作到课件中，导致整个课堂都被计算机所占用，不能将英语课堂教学的主体地位凸显出来，同时在一定程度上还会影响学生的创造力和想象力的发挥，并造成学生视觉疲劳等生理问题。
2.信息技术与中学英语课程教学深层次整合的思考
（1）通过信息技术激发学生的兴趣，为英语课堂教学奠定基础。爱因斯坦曾经说过这样一句话：“兴趣是最好的老师。”目前在我国英语教学中，很多学生对英语学习都提不起兴趣。针对这种情况，为了更好地提高学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主体地位，通过将信息技术和中学英语课堂教学进行整合，利用计算机所特有的多媒体功能，将原本单一的、静态的教学模式转变为丰富的、动态的形式，来激发学生的学习兴趣，凸显学生的主体地位。
比如：在英语课堂进行购物、可数与不可数名词教学的时候，传统的教学方式一般就是听录音、教生词、对话朗读以及作业练习等，这样很容易使学生产生厌烦感，不利于英语课堂的教学。但是如果运用多媒体信息技术对英语教学进行辅助的话，教师在进行新课讲解时，可以向学生进行提问，比如Are you thirsty？或What do you want to have？等一系列问题，通过创设问题情境将本课的内容进行巧妙的引导，接着利用多媒体展示大量的饮料、食物以及商店购物方式的图片和动画，用这些具体形象的物体来激发学生的学习兴趣，使他们更好地掌握可数名词和不可数名词，从而提高学生的学习效率。
（2）通过信息技术加大教学内容的容量，从而提高英语课堂教学效率。在中学英语课堂教学中，利用信息技术将原本复杂的教学内容放在多媒体课件中去，这样在上课的过程中，教师只需要轻轻地移动鼠标，就可以很快地将教学内容展示给学生，从而加速了教学节奏，从整体上提高课堂的教学效率。同时还可以加大教学内容的容量，使学生在接受新知识的同时还可以巩固旧知识，充分发挥学生的创造性思维，提高课堂教学的效率。
（3）通过信息技术提高学生的自主学习能力，凸显学生的主体地位。随着教育思想的变革，越来越多的学校开始逐渐关注学生的个性特征发展，信息技术的发展和网络资源的利用，给学生自主学习提供了一个有利的条件。比如，在进行新目标七年级下册Unit10的教学时，教师可以通过网络资源下载与Where did you go on vacation？内容相关的图片，来促进学生的单词记忆，并将下载的图片作为载体，让学生进行探讨，引出一些其他关于度假的新单词，使学生通过讨论，增强其英语的口语能力，从而能够自主地进行学习，有效地发挥学生的主体地位。
二、信息技术与中学英语课程教学深层次整合所带来的挑战
信息技术与中学英语课程教学的深层次整合，让传统的教学模式变得更加形象和生动，为学生提供更为丰富的视听资料，创造一个更为真实的语言环境，促进学生的综合思维能力的发展。除此之外，还给教师带来一定的挑战。教师要跟上时代的步伐，必须学会运用电脑，掌握一定的信息技术能力，同时还要转变传统的教学理念，不断提高自身的素质。
信息多媒体课件可以将文字、声音以及图像集合在一起，最大限度地满足学生的视听等多种需求，激发学生的学习兴趣。但是英语教学毕竟不是信息技术教学，对此，在利用多媒体信息技术制作课件的时候，必须要按照英语教学的实际情况进行，同时还要严格遵循课堂教学的基本规律，使整个课堂教学张弛有度，既能够激发学生的学习兴趣，又能够抓住学生的注意力，便于教师更好地传授知识，学生能够更好地接受知识，从而更好地实现教学目标。同时教师不能盲目地依靠多媒体信息技术，要注重与学生之间的交流，摆脱传统的“满堂灌”和“一言堂”的教学模式，有机地将信息技术与中学英语课堂教学进行深层次的整合。
三、信息技术与中学英语课程教学深层次整合的控制要点
1.明确整合目的，选择适度内容
信息技术与中学英语课程教学的整合，一定要掌握好主体，不能本末倒置，要以中学英语课堂教学目标作为出发点，有效地利用信息技术，改善英语教学模式，以此提高课堂教学的效率。同时，教师在利用信息技术的过程中，不要选择与教学不相符的内容，而应该选择一些具有代表性的教学内容，且信息的选用必须要适度，确保学生有足够的剩余时间进行独立思考，培养学生的自主学习能力，这样才能真正实现信息技术与中学英语课程教学整合的。
2.加强教师的计算机技能培训
根据调查研究表明，很多英语教师不喜欢利用信息技术进行课程教学，一个原因是因为教师认为用多媒体做课件比较麻烦；另一个原因是因为教师对计算机的操作不是很熟练。针对这种情况，首先要做好教师的技能培训，使其能够熟练地运用计算机，充分发挥信息技术的功能。任何工具都有利有弊，在信息技术与英语课程教学整合的过程中，教师不能只是一味地使用信息技术，而抛弃原有的教学方式，要“适当、适时、适量”地选用信息技术，这样才能够实现预期的教学目标。
3.注重师生之间的情感交流
尽管信息技术与英语课程教学的整合带来了很多的好处，但是在课堂教学中，计算机还是不能够替代教师本身所发挥的很多作用。由于人与人之间的沟通才是最生动、最具有亲和力的交流，是实现教学的有效途径。对此，教师一定要注重师生在课堂中的交流与互动，比如在英语课堂中进行“Free Talk” “Daily Report”等教学步骤的时候，师生之间的口头交流是培养学生听说能力最好的方法，这是信息技术所不能取代的。
综上所述，信息技术与中学英语课程教学的深层次整合，需要教师运用辩证的方法进行思考，有效地、正确地利用信息技术，使其更好地融入课堂教学中，从而实现教学目标，并提高学生的学习能力。
参考文献
[1]刘武.信息技术与英语学科的整合[J].新课程（教研版），2011（9）.
[2]王彩霞.信息技术下的中学英语教学及反思[J].新课程（教研版），2010（6）
[3]薛峰.信息技术和英语课程教学的整合[A].第九届中国教育信息化创新与发展论坛论文集[C]，2009.
[4]冯素苗.英语教学中多媒体技术应用浅议[J].21世纪中学生作文（初中教师适用），2009（10）.
[5]桑海霞.中学英语教学中信息技术运用的实践与思考[J].中国教育信息化，2010（10）.