孔子曰：“不学诗，无以言。”童诗是中华诗词文化中一朵绚烂的花朵。一首契合心性的优秀童诗可以为儿童精神世界抹上亮丽的底色，烙上民族文化的印记。儿童诗符合儿童的心理和审美特点，适合他们阅读、吟诵，易于他们理解、欣赏和喜爱。不仅如此，儿童诗往往洋溢着盎然的童趣，能使儿童从中获得关照和愉悦，更能发展他们丰富的想象力和创造力。
　　一、播种诗意
　　杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这说出了读与写的关系。在班里，学生人手一本薛瑞萍主编的《日有所诵》，每天利用语文课前的5分钟朗诵一首儿童诗。没有分析，没有讨论，先是读，然后是朗诵，篇幅短的直接背诵。通过诵读，学生的小脸红润起来；通过诵读，学生的眼睛更加明亮；通过诵读，学生的声音圆润甜美。“随风潜入夜，润物细无声。”一天一首诗，教室渐渐润泽起来。
　　诵读之间，我有时会提一两个问题，比如：“诵读完这首诗歌，你的感受是什么？”“你觉得诗歌表达了诗人怎样的感情？”一开始，学生很少表达。学生不说时，我就来说，不做批评，没有纠正。慢慢地，学生们越来越自信，越来越敢说了。我觉得，这就是前期的收获！
　　二、诗情画意
　　我们的语文教学任务进行到了第六单元“轻叩诗歌的大门”。其中，有两首诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，都是儿童诗。
　　我告诉大家：“其实，你们也都可以写诗。”在我的鼓励下，学生们很高兴，当堂完成了一首首小诗。我先夸赞他们写得好：“充满童真童趣，富有想象力……”然后，我继续引导他们：“我们可以让作品更完美，比如给诗配上美丽的插画。”学生们兴致勃勃的投入到插画创作中去……
　　这些诗歌中，有不少学生把一句完整的话断断续续分成几行写。但是有什么关系呢？学生的创作激情已被点燃，学生们更加自信了，他们认为自己会写诗了。我认为，这是最幸福的收获了！
　　三、出版诗集
　　一段时间后，学生们创作的诗歌数量相当可观了。我开始筹划着“出版”诗集。
　　起初，为了培养他们的自信心和自豪感，无论诗歌优秀还是一般，我一律入编“出版”。后期，为了提升诗集质量，我开始选编“出版”。选編时，我特意开设了一节诗歌赏析朗诵课：写作者朗诵，其他人赏析——赏析前，先讨论赏析儿童诗的要点；赏析时，各小组选派代表上台发表评价，并和下面的同学互动；最终，由大家公开评判，选出入册的儿童诗。就这样，我们的诗集《破茧成蝶》在课堂上精彩“出版”了——学生们手绘封面封底，还有条形码和定价，跟正式出版物一样。为了让学生们有种仪式感，我还让每一个学生在诗集首页签上了自己的名字。
　　这时候，有个学生认真地提出了一个问题：“别的书都有定价，我们的书也要定价呀，定多少合适呢？”大家七嘴八舌地讨论开了。一个学生说：“我们的诗集，都是原创作品，是我们智慧的结晶，多珍贵呀，就叫‘珍贵诗集’吧！”另一个学生说：“诗集定价也一定要体现诗集的价值，我们就定价为‘无价之宝’！”定价就这样敲定了。
　　四、诗意向前
　　我们的原创诗，我们的诗意画，为学生的童年涂抹上一层浪漫的色彩，丰富了他们的精神家园。
　　诗歌最浪漫，最富有想象力，最能修身养性。作为语文老师，我愿意用读诗、写诗点亮学生们的心灯。
　　我更祈祷，这段美妙的读诗和写诗的时光，能成为他们童年最幸福的回忆，能陪伴他们走向更加明亮的远方……