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摘要：随着信息时代的到来，学生的信息素养越来越受到关注。我们国家在小学阶段设置了信息技术课程，以便小学生可以学到信息技术的内容。但是，在目前的小学水平上教授信息技术课程的效果不是很令人满意。因而如何更好地开展信息技术教学是教师关注的话题。基于此，本文就此为论题和切入点，针对开展小学信息技术教学的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
关键词：小学信息技术;有效教学;教学策略
在现代信息经济得到迅猛发展的时代背景下，以计算机技术为主导的现代科学技术教育已对社会产生了深远的影响。计算机的数量和质量及其范围和深度已成为衡量该国现代化水平的重要标准。初级信息技术课程是全新的质量培训课程。与其他课程相比，它们缺乏丰富的教学经验来提供教学参考。为此，作为初中信息技术教师，我们应在广泛听取教学经验的基础上，深入探究开展信息技术教学的有效方法和策略，从而为实现学生的计算机操作技能和信息素养的培养创造有利的条件。
1.激发学习热情，将教育与娱乐相结合
小学生自制力较差，经常根据自己的兴趣和爱好潜意识地学习。全面有效地使用了多种教学方法，从而吸引学生的注意力是提升学生学习兴趣的关键所在。因此，小学信息技术课程的教学应强调兴趣。课程设置和教学方法都应侧重于研究和反思信息技术课程是否在于激发，教育和引导学生的兴趣，以期使整个教学过程中变得“有趣”。
例如，以打字的教学活动为例，如果教师在开始时直接说明手指放置的要求和指法的要点，学生不仅会学习很累，而且会不愿学习，更不用说了强制练习。在使用游戏介绍方法进行教学时，首先要让学生参加打字好的学生进行游戏，或是通过与教师进行打字游戏的形式进行打字练习。在练习《蛙渡河》和《警察捉贼》等游戏时，学生们发现，要获得良好的成绩，他们必须练习得很好。因此有人建议如何正确，快速地比赛。在这种情况下，如果老师解释了手指练习，学生将非常重视它。经过一些练习，学生在玩此游戏时会感到镇定。这样，通过设置游戏教学，保持了学生学习计算机的热情，它还可以鼓励学生自觉地学习计算机知识。
2.注重分层教学活动的开展
随着计算机和Internet的出现，许多学生已经对计算机和操作程序的功能有所了解。现代教育认识到个人差异，因此根据学生的能力来教授不同层次的学生尤为重要。因此，在培训过程中，我首先进行了一次全面调查，然后在此基础上对学生进行分组，并让学生按照分组顺序就坐。在开展特定的教学活动时，在宣布活动任务并让学生执行作业设计的过程中，我将把他们引导到一个具有良好基础的更深层次的训练中。在执行相同任务时，相同的知识点和相同的教学技巧将因个人差异而产生完全不同的效果。在任务开发的早期阶段，我将为具有不同基础的学生提供适当的启发和建议。这种教学模式可以使教师和学生之间进行更多的交流，通过交流和互动来启发学生，并进一步强调学生作为核心主体的教学精神，进一步增强不同学生个体的学习能力。在当前的小学信息技术教学中，教师应在整合教材以及学生情况的基础上进行教学。整合的关键条件是教师需要了解课程要求并熟悉教材，以便更好地将学生学到的知识和技能与需要学习和掌握的新知识和技能融合在一起。
3.加强课程整合，促进各种学科知识的发展
在教育主题多样化的发展背景下，信息技术教学已从一台计算机学科的知识研究转向了学生的信息素养和综合实践技能的发展层面上。探索一种新的课程模型非常重要，其主要思想是课程的整合，认知工具是信息技术，载体是学科知识的学习。这就需要将信息技术有机地整合到其他课程中，以形成全面的实践课程。
例如，在PowerPoint练习中，学生可以就“我对环境和可持续发展的理解”进行演讲。它必须有一个清晰的主题，根据主题适当地组织各种多媒体信息，注意整体呈现风格的统一性，并采用出版，交流和回应电子作品等方法对作品进行评估。
首先，学生必须学习对周围环境和终身发展有用的地理知识。在信息技术教学中，渗透相关的地理知识，从经验和经历中引导学生走向生活，激发学生对地理的兴趣，发展地理学习技能，鼓励积极的研究并让学生了解地理，使学生能够养成自觉积极学习的良好习惯和价值观。学生可以在业余時间和周末度过的空闲时间观察和了解当地环境，并通过阅读，浏览互联网和开展社会研究活动来积累环境知识。学生结合自己的经验，对环境问题进行理性思考。第二，小组创建电子作品，进行发布，交流和回应，并了解将信息技术和地理课程整合到活动中的过程。通过完成本主题，学生不仅可以掌握制作电子手稿的技能，还可以形成对环境的理解，提升学生分析、解决和发现问题的能力。
4.专注于发展实践技能
信息技术是一门非常实用的课程。单靠理论研究无法取得良好的教学效果。在小学信息技术教学中，教师应注意这一点，并在教学过程中将理论教学与实践活动结合起来，并将教学重点放在培养学生的实践技能上。
在教学过程中，教师应少讲，允许学生多练习，以此来促进学生实践技能的发展。在小学信息技术教学中，学生必须学会用脑子和动手。在传统的课堂教学中，许多老师会受到他们教学方式的影响，并且他们在课堂上的讲解和说教过多。某些内容要求学生记住具体步骤。但是，信息技术课程与其他课程有很大的不同，因此学生需要了解非空的理论，要掌握实际应用和实际操作技能。因此，在教学过程中，教师应将讲课与练习结合起来，内容应尽可能简明扼要，着眼于让学生根据自己所学的知识进行实际的练习，同时在练习的过程中加强对所学知识的理解，从而不断提升课堂教学效果，学生的学习热情也能始终保持在高涨的状态中。
简而言之，信息技术是现代技术的主题，集工具，实践，信息表示和综合于一体。只要我们在信息技术课堂上为学生提供更多的实践机会和更大的发展空间，这无疑将拓宽学生的思维范围，促进学生信息素养的培养。在教学过程中，教师应激发学生的求知欲和知识热情，鼓励学生积极思考，集中学习和提出问题。因为每个学生都有无限的潜在创造力，所以最重要的是老师的正确指导。教师应赋予学生学习的主动性，给予他们更多的思考机会，更多的活动空间，更多的露面机会，从而激发他们无穷的创造力。
参考文献：
[1] 高红霞.小学信息技术课的有效教学[J].山西教育：教学，2011（07）.
[2] 奚彦.谈信息技术的有效教学[J].学周刊，2011（20）.
[3] 曹国庆.小学信息技术课堂有效教学的思考[J].考试周刊，2011（50）
1.新疆泽普县阿克塔木乡中心小学 844800
2.新疆泽普县第二小学 844800
关键词：小学信息技术;有效教学;教学策略
在现代信息经济得到迅猛发展的时代背景下，以计算机技术为主导的现代科学技术教育已对社会产生了深远的影响。计算机的数量和质量及其范围和深度已成为衡量该国现代化水平的重要标准。初级信息技术课程是全新的质量培训课程。与其他课程相比，它们缺乏丰富的教学经验来提供教学参考。为此，作为初中信息技术教师，我们应在广泛听取教学经验的基础上，深入探究开展信息技术教学的有效方法和策略，从而为实现学生的计算机操作技能和信息素养的培养创造有利的条件。
1.激发学习热情，将教育与娱乐相结合
小学生自制力较差，经常根据自己的兴趣和爱好潜意识地学习。全面有效地使用了多种教学方法，从而吸引学生的注意力是提升学生学习兴趣的关键所在。因此，小学信息技术课程的教学应强调兴趣。课程设置和教学方法都应侧重于研究和反思信息技术课程是否在于激发，教育和引导学生的兴趣，以期使整个教学过程中变得“有趣”。
例如，以打字的教学活动为例，如果教师在开始时直接说明手指放置的要求和指法的要点，学生不仅会学习很累，而且会不愿学习，更不用说了强制练习。在使用游戏介绍方法进行教学时，首先要让学生参加打字好的学生进行游戏，或是通过与教师进行打字游戏的形式进行打字练习。在练习《蛙渡河》和《警察捉贼》等游戏时，学生们发现，要获得良好的成绩，他们必须练习得很好。因此有人建议如何正确，快速地比赛。在这种情况下，如果老师解释了手指练习，学生将非常重视它。经过一些练习，学生在玩此游戏时会感到镇定。这样，通过设置游戏教学，保持了学生学习计算机的热情，它还可以鼓励学生自觉地学习计算机知识。
2.注重分层教学活动的开展
随着计算机和Internet的出现，许多学生已经对计算机和操作程序的功能有所了解。现代教育认识到个人差异，因此根据学生的能力来教授不同层次的学生尤为重要。因此，在培训过程中，我首先进行了一次全面调查，然后在此基础上对学生进行分组，并让学生按照分组顺序就坐。在开展特定的教学活动时，在宣布活动任务并让学生执行作业设计的过程中，我将把他们引导到一个具有良好基础的更深层次的训练中。在执行相同任务时，相同的知识点和相同的教学技巧将因个人差异而产生完全不同的效果。在任务开发的早期阶段，我将为具有不同基础的学生提供适当的启发和建议。这种教学模式可以使教师和学生之间进行更多的交流，通过交流和互动来启发学生，并进一步强调学生作为核心主体的教学精神，进一步增强不同学生个体的学习能力。在当前的小学信息技术教学中，教师应在整合教材以及学生情况的基础上进行教学。整合的关键条件是教师需要了解课程要求并熟悉教材，以便更好地将学生学到的知识和技能与需要学习和掌握的新知识和技能融合在一起。
3.加强课程整合，促进各种学科知识的发展
在教育主题多样化的发展背景下，信息技术教学已从一台计算机学科的知识研究转向了学生的信息素养和综合实践技能的发展层面上。探索一种新的课程模型非常重要，其主要思想是课程的整合，认知工具是信息技术，载体是学科知识的学习。这就需要将信息技术有机地整合到其他课程中，以形成全面的实践课程。
例如，在PowerPoint练习中，学生可以就“我对环境和可持续发展的理解”进行演讲。它必须有一个清晰的主题，根据主题适当地组织各种多媒体信息，注意整体呈现风格的统一性，并采用出版，交流和回应电子作品等方法对作品进行评估。
首先，学生必须学习对周围环境和终身发展有用的地理知识。在信息技术教学中，渗透相关的地理知识，从经验和经历中引导学生走向生活，激发学生对地理的兴趣，发展地理学习技能，鼓励积极的研究并让学生了解地理，使学生能够养成自觉积极学习的良好习惯和价值观。学生可以在业余時间和周末度过的空闲时间观察和了解当地环境，并通过阅读，浏览互联网和开展社会研究活动来积累环境知识。学生结合自己的经验，对环境问题进行理性思考。第二，小组创建电子作品，进行发布，交流和回应，并了解将信息技术和地理课程整合到活动中的过程。通过完成本主题，学生不仅可以掌握制作电子手稿的技能，还可以形成对环境的理解，提升学生分析、解决和发现问题的能力。
4.专注于发展实践技能
信息技术是一门非常实用的课程。单靠理论研究无法取得良好的教学效果。在小学信息技术教学中，教师应注意这一点，并在教学过程中将理论教学与实践活动结合起来，并将教学重点放在培养学生的实践技能上。
在教学过程中，教师应少讲，允许学生多练习，以此来促进学生实践技能的发展。在小学信息技术教学中，学生必须学会用脑子和动手。在传统的课堂教学中，许多老师会受到他们教学方式的影响，并且他们在课堂上的讲解和说教过多。某些内容要求学生记住具体步骤。但是，信息技术课程与其他课程有很大的不同，因此学生需要了解非空的理论，要掌握实际应用和实际操作技能。因此，在教学过程中，教师应将讲课与练习结合起来，内容应尽可能简明扼要，着眼于让学生根据自己所学的知识进行实际的练习，同时在练习的过程中加强对所学知识的理解，从而不断提升课堂教学效果，学生的学习热情也能始终保持在高涨的状态中。
简而言之，信息技术是现代技术的主题，集工具，实践，信息表示和综合于一体。只要我们在信息技术课堂上为学生提供更多的实践机会和更大的发展空间，这无疑将拓宽学生的思维范围，促进学生信息素养的培养。在教学过程中，教师应激发学生的求知欲和知识热情，鼓励学生积极思考，集中学习和提出问题。因为每个学生都有无限的潜在创造力，所以最重要的是老师的正确指导。教师应赋予学生学习的主动性，给予他们更多的思考机会，更多的活动空间，更多的露面机会，从而激发他们无穷的创造力。
参考文献：
[1] 高红霞.小学信息技术课的有效教学[J].山西教育：教学，2011（07）.
[2] 奚彦.谈信息技术的有效教学[J].学周刊，2011（20）.
[3] 曹国庆.小学信息技术课堂有效教学的思考[J].考试周刊，2011（50）
1.新疆泽普县阿克塔木乡中心小学 844800
2.新疆泽普县第二小学 844800