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一、缺乏正确的道德观念,受错误的道德观念影响
学生随着年龄的增长,接触社会生活多,影响也大,认识能力较差,正处在品德形成的过程中,他们的道德意识不明确,缺乏独立的道德评价能力,分不清是非、美丑的界线,出现好坏不分、黑白混淆的现象。所以他们很容易接受社会上错误的观念的影响,形成错误的认识。比如,有的学生在班级装老大,拿一些食品给大家吃,收买人心,让班级学生都听他的,违反课堂纪律、老师批语他时大家都起哄,觉得在班级是英雄,他还沾沾自喜,这个学生的缺点错误产生,就是对英雄界线缺乏正确的认识。导致学生违反道德规范,成为品德不良的思想根源。
二、不良的行为习惯作祟
学生不良行为习惯的发生,开始时可能是偶然的,但一而再、再而三的犯错误,每次都侥幸得逞,久而久之,形成不良的坏习惯。比如,有的学生上网、逃学、上网吧、去游戏厅;还有同学不小心碰到了,便张口大骂,伸手就打;有的学生养成贪玩、撒谎、只顾自己不顾别人不良习惯;还有少数同学因学习不好,导致他们在思想上有强烈的失落感和逆反心理,在行为上有混日子的,不愿与同学交流,不愿与老师沟通,看不上学校。在日常行为中,品德不良的学生经常违反学校的规章制度,学习上不上进,旷课、迟到、早退、喝酒、吸烟、行为粗俗。这些如果不及时教育,就可能发展为严重的问题。但习惯形成了也可以改变的,不良习惯形成的时间越长越牢固,改变起来就越困难,所以要从小抓起,不使不道德行为形成习惯,这是非常重要的。
三、明显的意志薄弱
人们的生活都是由一定需要引起的,品德不良的学生由于缺乏坚强的道德意志,不能用正确的认识战胜不合理的欲望而发生不良行为。如果意志薄弱,学生的不道德行动在领会了道德准则后也可能发生。比如,一些学生明明知道打仗是错误的行为,但由于意志薄弱,所以明知故犯,缺乏改正错误的勇气和信心。经不起伙伴的煽动和引诱而重犯错误,甚至是破罐破摔。品德不良学生多数不能正当解决自己的需要,他们出现品德不良,有时并不是由于道德上的无知。
四、精神空虚,缺乏理想
品德不良的学生,对于学生所爱好的文化知识,丰富多彩活动不感兴趣,他们整天混日子、泡网吧、无所事事,惹事生非,东游西逛,吃喝玩儿乐。学生脱离实际过分追求高消费、虚荣心强,或追求低级的刺激。学生的一些合理的,尤其是基本的心理,比如自尊需要、交往需要、情感需要、成就需要等等,长期得不到满足,或者遭到剥夺,就会盲目寻找补偿,如心理性的低级需要、畸型的物质或精神需要,从而导致产生不良品德行为。
理想是人们生活、工作、学习的动力。理想就内容上看,有个人的理想和社会理想,有物质理想和精神理想。一个人特别是学生心理能不能得到健康的发展,目前是一个大问题。在物质上,如果学生没有高尚的精神需求和远大理想,他们的愿望就会转移到物质享受上来。他们为了满足眼前的欲望,不择手段去抢、去偷。这样危害了社会安定,影响道德风尚,毁掉自己。
五、不正常的人际关系
学生人际关系的不良动机,都有可能成为产生不良行为的原因。有的家长过分溺爱学生,有的学生缺乏家庭的温暖,养成自我为中心,不能和学生和睦相处,从来不和班上的同学讨论学习问题,也不在一起聊天玩耍,而是一个人独来独往。有的学生在社会上找伙伴,爱憎颠倒、好恶颠倒,情感强烈,易冲动,自控力弱。还有的同学处理不好和教师的关系,和教师对立,有的学生和班级的全体同学关系处理不好,内向,不和同学说话,性格孤僻,自已感到孤独、冷漠、苦闷。
学生正处在身心发展阶段,是非观念还未成熟,对一些问题有不正确的看法或错误的做法,是难免的。学生良好的行为品德,需要加以保护。需要家庭、社会、学校的努力,不能因为学生犯了错误就把他当作坏孩子。品德不良学生所犯的错误,大多是心理问题,而不是道德问题。学生的行为动机是纯真的,有可能是好奇心、表现欲导致的行为过失,不能轻易、盲目地定性为道德品质问题。学生犯了错误,他们迫切想得到的,是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的,大家都应该最大限度地去理解、宽容、善待他们,使他们养成良好的行为习惯。
学生随着年龄的增长,接触社会生活多,影响也大,认识能力较差,正处在品德形成的过程中,他们的道德意识不明确,缺乏独立的道德评价能力,分不清是非、美丑的界线,出现好坏不分、黑白混淆的现象。所以他们很容易接受社会上错误的观念的影响,形成错误的认识。比如,有的学生在班级装老大,拿一些食品给大家吃,收买人心,让班级学生都听他的,违反课堂纪律、老师批语他时大家都起哄,觉得在班级是英雄,他还沾沾自喜,这个学生的缺点错误产生,就是对英雄界线缺乏正确的认识。导致学生违反道德规范,成为品德不良的思想根源。
二、不良的行为习惯作祟
学生不良行为习惯的发生,开始时可能是偶然的,但一而再、再而三的犯错误,每次都侥幸得逞,久而久之,形成不良的坏习惯。比如,有的学生上网、逃学、上网吧、去游戏厅;还有同学不小心碰到了,便张口大骂,伸手就打;有的学生养成贪玩、撒谎、只顾自己不顾别人不良习惯;还有少数同学因学习不好,导致他们在思想上有强烈的失落感和逆反心理,在行为上有混日子的,不愿与同学交流,不愿与老师沟通,看不上学校。在日常行为中,品德不良的学生经常违反学校的规章制度,学习上不上进,旷课、迟到、早退、喝酒、吸烟、行为粗俗。这些如果不及时教育,就可能发展为严重的问题。但习惯形成了也可以改变的,不良习惯形成的时间越长越牢固,改变起来就越困难,所以要从小抓起,不使不道德行为形成习惯,这是非常重要的。
三、明显的意志薄弱
人们的生活都是由一定需要引起的,品德不良的学生由于缺乏坚强的道德意志,不能用正确的认识战胜不合理的欲望而发生不良行为。如果意志薄弱,学生的不道德行动在领会了道德准则后也可能发生。比如,一些学生明明知道打仗是错误的行为,但由于意志薄弱,所以明知故犯,缺乏改正错误的勇气和信心。经不起伙伴的煽动和引诱而重犯错误,甚至是破罐破摔。品德不良学生多数不能正当解决自己的需要,他们出现品德不良,有时并不是由于道德上的无知。
四、精神空虚,缺乏理想
品德不良的学生,对于学生所爱好的文化知识,丰富多彩活动不感兴趣,他们整天混日子、泡网吧、无所事事,惹事生非,东游西逛,吃喝玩儿乐。学生脱离实际过分追求高消费、虚荣心强,或追求低级的刺激。学生的一些合理的,尤其是基本的心理,比如自尊需要、交往需要、情感需要、成就需要等等,长期得不到满足,或者遭到剥夺,就会盲目寻找补偿,如心理性的低级需要、畸型的物质或精神需要,从而导致产生不良品德行为。
理想是人们生活、工作、学习的动力。理想就内容上看,有个人的理想和社会理想,有物质理想和精神理想。一个人特别是学生心理能不能得到健康的发展,目前是一个大问题。在物质上,如果学生没有高尚的精神需求和远大理想,他们的愿望就会转移到物质享受上来。他们为了满足眼前的欲望,不择手段去抢、去偷。这样危害了社会安定,影响道德风尚,毁掉自己。
五、不正常的人际关系
学生人际关系的不良动机,都有可能成为产生不良行为的原因。有的家长过分溺爱学生,有的学生缺乏家庭的温暖,养成自我为中心,不能和学生和睦相处,从来不和班上的同学讨论学习问题,也不在一起聊天玩耍,而是一个人独来独往。有的学生在社会上找伙伴,爱憎颠倒、好恶颠倒,情感强烈,易冲动,自控力弱。还有的同学处理不好和教师的关系,和教师对立,有的学生和班级的全体同学关系处理不好,内向,不和同学说话,性格孤僻,自已感到孤独、冷漠、苦闷。
学生正处在身心发展阶段,是非观念还未成熟,对一些问题有不正确的看法或错误的做法,是难免的。学生良好的行为品德,需要加以保护。需要家庭、社会、学校的努力,不能因为学生犯了错误就把他当作坏孩子。品德不良学生所犯的错误,大多是心理问题,而不是道德问题。学生的行为动机是纯真的,有可能是好奇心、表现欲导致的行为过失,不能轻易、盲目地定性为道德品质问题。学生犯了错误,他们迫切想得到的,是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的,大家都应该最大限度地去理解、宽容、善待他们,使他们养成良好的行为习惯。