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摘要： 高中物理教学是高中教学的重点也是难点，很多学生对物理有一个惯性思维，认为物理是枯燥难懂难学的，加之物理又是理工学科，对学生的抽象思维、逻辑思维等都有一定要求，所以在学习成绩上很难提高，而教师往往受传统教学模式影响也有惯性模式，教学多为灌输式，收效甚微。物理教师要认识到存在的这些惯性，想方设法摆脱这样的惯性，才能提高物理成绩。
关键词： 惯性模式 提高物理成绩 高中物理教学
惯性是物理学科里面的名词，最浅显的例子说明惯性存在就是，车猛然开动的时候静止坐在车里的人会向后晃动一下，这个例子也说明，当事物发生变化，比如已经前进的时候，如果我们自身不随着改变，依然保持惯性是会受影响的。我们说高中物理教学是一个重而难的挑战一点都不为过，不管是教学大纲新增加的要求学生能全面发展的要求，还是现在学生心理的变化，方方面面的原因都促使物理教学进行彻头彻尾的新的改革。摆脱传统物理教学的惯性，改变物理在学生心目中惯性的负面认识，创新教学，积极引导学生都是当今物理教师面临的挑战。如何应对这个挑战？我在教学中积累了几点经验。
一、改变教师的惯性教学
惯性教学，无非是指当今占教学模式主导地位的灌输式教学，俗称填鸭式，这个词形容得很生动形象。因为高考的压力，随之产生这样的教学模式是可以理解的，但是随着时代的进步，国家在教育思想上有了很大的变化，更加人性化，更注重学生的素质培养，更注重学生的全面发展，而学生由于接受的信息更多，思想上更成熟，对于课堂的形式也有了很多要求。在这样内外夹击的形式下，教师自然不能再进行惯性教学，而要积极改变教学模式来适应新的要求，新的变化。
传统教学中，物理课堂一般分成基础知识介绍、例题讲解、题海战术三部分，教师按照一成不变的模式紧锣密鼓地进行，希望通过机械的练习，让学生迅速掌握知识，所谓遇见类似的题能做、会做，可是效果并不理想，学生从开始就没有理解知识点，接下来被拖在一列高速列车后面，走马观花、稀里糊涂地高速前进，根本不知道将要去何方，已经到何方，这样的教学怎么会有好的结果呢？学生的成绩自然很难提高，甚至会给一些学生造成心理阴影而放弃学习，所以教师首先要在教学模式上创新。例如在传授基础知识时，要留给学生充足的时间去理解，不应该仅停留在定义的文字内容上。那些定义毕竟是经过实验得来的，教师可以先从讲解实验或者相关的历史背景开始，将学生带入那个情境，这样才有利于学生的理解和学习。其次在例题讲解上也是，要充分发挥学生的主观能动性，让学生变被动为主动，在引导学生理解了知识点后，启发学生思考例题应该怎样去解答，用到哪些知识点和公式，甚至可以给学生充足的时间去相互讨论，这样学生能更有效地参与到解题当中，对解题过程有更深入的了解，互动性也加强了，学生印象必然会比传统教学模式下来得深刻。学生在基础知识和例题上能够扎实地练习，那些接下来的学习也会变得容易，这样才能进入良性循环。
二、改变学生的惯性认识
由于物理学科属于理工科，不像语文、历史等语言丰富，还对学生的抽象思维、逻辑思维都有一定要求，很多学生因为初中的时候物理基础就不很扎实，导致到高中后基础仍然不牢固，自然成绩也不会提高。这样的形势下，很多学生就会对物理产生一种抵触心理，惯性地认为物理是一门很难学的学科，而且认为物理没有什么用处。其实物理是一门实用性强也很贴近生活的学科，教师在教学伊始如果能有效抓住物理的这一特性，将物理“平民化、生活化”，将物理以全新的、亲切的面貌展示给学生，消除学生对物理的“惯性认识”，就会达到不错的效果。例如，在讲解物理概念时，可以联系现实生活，对于杠杆、滑轮这样的物理概念，教师可以讲解建筑工地施工这样常见的现象，甚至埃及金字塔的建造等。这样的故事引入物理学原理的方式就能有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
三、借助现代科技教学
现代科技的日新月异，电脑已经非常普遍，在教学中也得到广泛运用，多媒体教学以声情并茂的优势给传统教学带来很大的便利，尤其对于物理这样抽象的学科，有了多媒体教学的辅助，教师可以更好地完成物理教学任务。例如一些实验，我们可以通过多媒体动画进行展示，动画的优势在于能将实验的每一步细化、分解，学生可以全面地、立体式地了解实验过程，对实验有更深刻的了解，另外多媒体辅助实验还可以将一些无法在实验室完成的实验进行展示。
为了提高学生的学习兴趣，使学生对物理有正确的认识，教师甚至可以找一些讲述物理历史、发展的纪录片，或者一些物理故事、物理学家的故事，甚至是影视资料等给学生观看，让学生了解到物理在人们生活、人类历史进程中的发展，展示物理在人类生活中的重要性，这样能有效引导学生进入物理的世界，喜欢上物理。
但是，教師也应该注意，现代技术虽然便捷，也不能全部依靠现代技术，物理毕竟是一门实验性学科，要提高学生的动手能力，实际操作能力，我们还是尽量要让学生在实验室亲身体验物理的奥妙和魅力。
高中物理教学尽管面临很多的挑战，物理教师肩负的使命也非常之重，但是小到为了学生的学习成绩，希望学生能在决定他们一生命运的高考中取得好成绩，大到为国家培养未来的物理人才，将来能为整个人类造福。物理教师应当时时刻刻鞭策、激励自己，努力学习和进步，完成自己应当完成的使命。
关键词： 惯性模式 提高物理成绩 高中物理教学
惯性是物理学科里面的名词，最浅显的例子说明惯性存在就是，车猛然开动的时候静止坐在车里的人会向后晃动一下，这个例子也说明，当事物发生变化，比如已经前进的时候，如果我们自身不随着改变，依然保持惯性是会受影响的。我们说高中物理教学是一个重而难的挑战一点都不为过，不管是教学大纲新增加的要求学生能全面发展的要求，还是现在学生心理的变化，方方面面的原因都促使物理教学进行彻头彻尾的新的改革。摆脱传统物理教学的惯性，改变物理在学生心目中惯性的负面认识，创新教学，积极引导学生都是当今物理教师面临的挑战。如何应对这个挑战？我在教学中积累了几点经验。
一、改变教师的惯性教学
惯性教学，无非是指当今占教学模式主导地位的灌输式教学，俗称填鸭式，这个词形容得很生动形象。因为高考的压力，随之产生这样的教学模式是可以理解的，但是随着时代的进步，国家在教育思想上有了很大的变化，更加人性化，更注重学生的素质培养，更注重学生的全面发展，而学生由于接受的信息更多，思想上更成熟，对于课堂的形式也有了很多要求。在这样内外夹击的形式下，教师自然不能再进行惯性教学，而要积极改变教学模式来适应新的要求，新的变化。
传统教学中，物理课堂一般分成基础知识介绍、例题讲解、题海战术三部分，教师按照一成不变的模式紧锣密鼓地进行，希望通过机械的练习，让学生迅速掌握知识，所谓遇见类似的题能做、会做，可是效果并不理想，学生从开始就没有理解知识点，接下来被拖在一列高速列车后面，走马观花、稀里糊涂地高速前进，根本不知道将要去何方，已经到何方，这样的教学怎么会有好的结果呢？学生的成绩自然很难提高，甚至会给一些学生造成心理阴影而放弃学习，所以教师首先要在教学模式上创新。例如在传授基础知识时，要留给学生充足的时间去理解，不应该仅停留在定义的文字内容上。那些定义毕竟是经过实验得来的，教师可以先从讲解实验或者相关的历史背景开始，将学生带入那个情境，这样才有利于学生的理解和学习。其次在例题讲解上也是，要充分发挥学生的主观能动性，让学生变被动为主动，在引导学生理解了知识点后，启发学生思考例题应该怎样去解答，用到哪些知识点和公式，甚至可以给学生充足的时间去相互讨论，这样学生能更有效地参与到解题当中，对解题过程有更深入的了解，互动性也加强了，学生印象必然会比传统教学模式下来得深刻。学生在基础知识和例题上能够扎实地练习，那些接下来的学习也会变得容易，这样才能进入良性循环。
二、改变学生的惯性认识
由于物理学科属于理工科，不像语文、历史等语言丰富，还对学生的抽象思维、逻辑思维都有一定要求，很多学生因为初中的时候物理基础就不很扎实，导致到高中后基础仍然不牢固，自然成绩也不会提高。这样的形势下，很多学生就会对物理产生一种抵触心理，惯性地认为物理是一门很难学的学科，而且认为物理没有什么用处。其实物理是一门实用性强也很贴近生活的学科，教师在教学伊始如果能有效抓住物理的这一特性，将物理“平民化、生活化”，将物理以全新的、亲切的面貌展示给学生，消除学生对物理的“惯性认识”，就会达到不错的效果。例如，在讲解物理概念时，可以联系现实生活，对于杠杆、滑轮这样的物理概念，教师可以讲解建筑工地施工这样常见的现象，甚至埃及金字塔的建造等。这样的故事引入物理学原理的方式就能有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
三、借助现代科技教学
现代科技的日新月异，电脑已经非常普遍，在教学中也得到广泛运用，多媒体教学以声情并茂的优势给传统教学带来很大的便利，尤其对于物理这样抽象的学科，有了多媒体教学的辅助，教师可以更好地完成物理教学任务。例如一些实验，我们可以通过多媒体动画进行展示，动画的优势在于能将实验的每一步细化、分解，学生可以全面地、立体式地了解实验过程，对实验有更深刻的了解，另外多媒体辅助实验还可以将一些无法在实验室完成的实验进行展示。
为了提高学生的学习兴趣，使学生对物理有正确的认识，教师甚至可以找一些讲述物理历史、发展的纪录片，或者一些物理故事、物理学家的故事，甚至是影视资料等给学生观看，让学生了解到物理在人们生活、人类历史进程中的发展，展示物理在人类生活中的重要性，这样能有效引导学生进入物理的世界，喜欢上物理。
但是，教師也应该注意，现代技术虽然便捷，也不能全部依靠现代技术，物理毕竟是一门实验性学科，要提高学生的动手能力，实际操作能力，我们还是尽量要让学生在实验室亲身体验物理的奥妙和魅力。
高中物理教学尽管面临很多的挑战，物理教师肩负的使命也非常之重，但是小到为了学生的学习成绩，希望学生能在决定他们一生命运的高考中取得好成绩，大到为国家培养未来的物理人才，将来能为整个人类造福。物理教师应当时时刻刻鞭策、激励自己，努力学习和进步，完成自己应当完成的使命。