论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的发展，社会对人才的要求，不仅仅是要求其有较好的技能与成绩，而是要求其身心健康全面发展。就目前的中学生而言，由于社会的影响，以及其年龄与心理特征的作用，这个时期的学生，如果不进行有效地引导，很有可能存在一定程度的心理与道德问题。所以，德育与心理健康教育显得极为重要。然而德育与心理健康教育并不是两个截然不同的教育体系，其融合发展不仅可以相辅相成，相互促进，还能优化教育成效，促进学生全面发展。
关键词：中学;德育工作;心理健康教育
一、引言
近些年，随着教育界的大力倡导，德育与心理健康教育的理念逐渐深入人心。但是在实际的中学教育中，德育往往只存在与德育课堂，而心理健康教育更是有所缺失。为了二者教育的真正落实，将这二者融合在一起开展很有必要。一方面，德育与心理健康教育融合发展有极大的可行性，这与德育与心理健康教育的性质不可分割。另一方面，二者的融合开展能推动教育实效性的提升。
二、中学德育工作与心理健康教育工作的内涵关系
首先，中学德育与心理健康教育的根本目标是一致的。虽然德育与心理素质教育侧重点有一定区别，如德育更侧重于培养学生的良好道德素养，心理健康教育更侧重于培养学生良好心理素质。但是，归根结底，二者的根本目标都是为了培养适应社会主义发展、身心健康全面发展的新时代人才。其次，中学德育与心理健康教育上有一定的覆盖性，如德育中也渗透一些心理健康教育的内容，如德育强调培养学生勤俭节约、自强不息等道德品质，一般来说，拥有这些良好道德品质的学生将有更健康的心理状态。最后，德育往往是从宏观与整体入手，心理健康教育更多呈现微观与细节的部分，二者如果完全分割开来，无法体现教育的整体性与完整性，只有将二者融合发展，才能更好地培养适应社会主义发展的新时代人才。
三、当前中学德育与心理健康教育融合发展存在的问题
（一）德育与心理健康教育较为分离
当前中学德育往往是通过思想品德课的开展进行，德育紧紧围绕课本开展，其中很少渗透心理健康教育。而心理健康教育的开展更为分散，大多数中学没有完整的心理健康教育体系，心理健康教育多分散和渗透在各个学科教育中，或者存在于各种举办的心理健康活动中。目前，许多中学开创了心理咨询室，但是专业的心理辅导教师比较缺乏，心理健康教育并没有很好的落到实处。所以，德育与心理健康教育二者的开展没有紧密联系在一起。
（二）德育与心理健康教育形式单一
德育与心理健康教育存在的最大问题，就是教育的形式单一。尤其是德育，目前中学德育主要是依托“道德与法治”课程展开，这门课程被纳入中考的考试范围，直接与升学率挂钩。所以，学校在开展德育时存在重理论轻实践的情况，造成最后师生开展德育却是以考试为目的，没有起到德育的根本作用。同时，德育与心理健康教育多半以说教和理论为主，开展的形式单一，在学生看来就是一堆假大空的道理，学生难以对其产生兴趣，学生接受德育往往侧重于背诵理论知识点，教师开展德育往往針对学生的错误进行说教。而心理健康教育在学生看来就是走走形式，无法理解其对自己生活和发展的意义。
（三）德育与心理健康教育力度不足
德育与心理健康教育存在的最后一个问题，便是开展的力度不足。尤其是心理健康教育，比起德育纳入中考范围，比较受到师生的关注，心理健康教育几乎处于一个透明和尴尬的位置。即便国家目前大力倡导心理健康教育的发展，同时中学生的心理问题也极为严重。但是，很多教师对于德育与心理健康教育的理解比较模糊，甚至混为一谈。导致教育没有落到实处，教育开展的力度大打折扣，起不到培养人才全面发展的作用。
四、推动中学德育工作与心理健康教育工作融合发展的策略
（一）德育与心理健康教育的教育理念保持一致
要想推动中学德育与心理健康教育双向融合发展，首先就要保证二者的教育理念与策略是一致的。有部分学校在面对二者的教育理念存在一些偏差，认为德育一是与考试挂钩，存在更多理论化的知识点，二是在教育形式上，德育往往更多地存在说教，心理健康教育却是以更平等和灵活的方式进行。[1]
因此，学校应该对德育与心理健康教育统筹发展，在德育中渗透心理健康教育。例如，教师在开展德育时，初中德育有一节是教学生勤俭节约、自强不息，教师在课堂上不要一味地说教，如禁止学生做什么或者让学生做什么，而是先以平等开放的方式鼓励学生说出自己隐藏的心事，如有些学生家境较差，从小可能存在一些自卑的心理。而有些学生家境从小较好，养成大手大脚、奢侈浪费的习惯，教师可以对学生进行心理的疏导，鼓励那些自卑的学生正视生活的艰难，在开展德育的同时，让他们形成健康的心理。而对于那些存在奢侈浪费、心理承受能力较差的学生，教师也不要严厉指责，采取心理健康教育中正向引导的形式，让学生惜福，更加珍惜自己拥有的一切，树立乐观的心态。
（二）丰富德育与心理健康教育的形式
许多学校的德育都存在形式单调、重理论轻实际的情况，中学生对于单一的理论教学，往往接受程度较低，不仅教学成效差，也难以运用到生活实际，起不到教学的效果。因此，教师要丰富德育与心理健康教育综合开展的形式。
首先，教师可以采用情景式教学，营造德育与心理健康教育开展的氛围。如初中道德与法治教学内容中有一章关于社会公德的内容，这其中有一个知识点是教导学生助人为乐。教师可以先模拟一个助人为乐的游戏，如让学生演绎话剧，模拟在旅游时遇到了困难，路人是怎么帮助自己的。通过游戏的方式营造了轻松的教学氛围，学生身临其境，更能理解助人为乐的含义。此时，教师再进行引导，将德育与心理健康教育联系在一起，告诉学生人多烦恼，就是太过于执着于自己的烦恼，如果能够放宽眼界，多去帮助弱者，赠人玫瑰，手留余香，便能收获更加积极、乐观的心态。
其次，教师可以化理论为实际，带领学生走向社会，真正学会将所学运用到实际。例如，教师可以定期开展丰富的实践活动，如带领学生去参加革命根据地、烈士博物馆等，让学生通过实地观察，体会革命先烈是如何奉献一生，换来我们现在幸福的生活。在其中引导学生，要积极向上，珍惜现在的生活，向革命先烈学习。在其中既能渗透德育，又开展了心理健康教育。
最后，德育与心理健康教育不能局限于课堂，而是应该采用机会教学，在生活的每时每刻都可以开展。例如，教师发现两个学生打架，不要一上来就对学生进行指责批评，而是要以朋友的身份，走进学生内心深处，去找到学生打架的根本原因，再对他们进行道德教育与心理健康疏导。此外，教师也要采取家校合作的形式，一般而言，家庭教育对学生的道德与心理影响巨大，要想培养学生的健康心理状态与高尚道德，光靠学校教育是不够的。还是以刚才学生打架为例，教师不要跟家长去直接告状，而是可以跟学生家长进行有效沟通，了解学生在家时候的状态，看家长是否对孩子进行暴力教育等，再与家长共同制定培养学生的计划，在这其中要特别注意因材施教，教师要以平等、积极的心态去鼓励学生，而不是言语指责和一味的理论教导。
五、结语
心理健康教育与道德教育的融合，既有其自身的可行性，又有发展的必要性。教师应该理解二者一致的根本教育目的，转变教育的形式，把理论与实践相结合，丰富教育的形式，推动学生全面发展。
参考文献
[1]张颖.试论初中德育教育与心理健康教育的有效结合[J].黑河教育，2020（06）：20-21.
[2]屈军.心理健康教育：培育文化自信的有效途径——民族地区学校心理健康教育与民族文化传承深度融合的探索[J].中国民族教育，2018，No.227（05）：40-41.
作者简介：彭小艳，南京市秦淮中学，中学一级教师，南京市江宁区德育带头人，从事心理健康教育、生涯教育18年
关键词：中学;德育工作;心理健康教育
一、引言
近些年，随着教育界的大力倡导，德育与心理健康教育的理念逐渐深入人心。但是在实际的中学教育中，德育往往只存在与德育课堂，而心理健康教育更是有所缺失。为了二者教育的真正落实，将这二者融合在一起开展很有必要。一方面，德育与心理健康教育融合发展有极大的可行性，这与德育与心理健康教育的性质不可分割。另一方面，二者的融合开展能推动教育实效性的提升。
二、中学德育工作与心理健康教育工作的内涵关系
首先，中学德育与心理健康教育的根本目标是一致的。虽然德育与心理素质教育侧重点有一定区别，如德育更侧重于培养学生的良好道德素养，心理健康教育更侧重于培养学生良好心理素质。但是，归根结底，二者的根本目标都是为了培养适应社会主义发展、身心健康全面发展的新时代人才。其次，中学德育与心理健康教育上有一定的覆盖性，如德育中也渗透一些心理健康教育的内容，如德育强调培养学生勤俭节约、自强不息等道德品质，一般来说，拥有这些良好道德品质的学生将有更健康的心理状态。最后，德育往往是从宏观与整体入手，心理健康教育更多呈现微观与细节的部分，二者如果完全分割开来，无法体现教育的整体性与完整性，只有将二者融合发展，才能更好地培养适应社会主义发展的新时代人才。
三、当前中学德育与心理健康教育融合发展存在的问题
（一）德育与心理健康教育较为分离
当前中学德育往往是通过思想品德课的开展进行，德育紧紧围绕课本开展，其中很少渗透心理健康教育。而心理健康教育的开展更为分散，大多数中学没有完整的心理健康教育体系，心理健康教育多分散和渗透在各个学科教育中，或者存在于各种举办的心理健康活动中。目前，许多中学开创了心理咨询室，但是专业的心理辅导教师比较缺乏，心理健康教育并没有很好的落到实处。所以，德育与心理健康教育二者的开展没有紧密联系在一起。
（二）德育与心理健康教育形式单一
德育与心理健康教育存在的最大问题，就是教育的形式单一。尤其是德育，目前中学德育主要是依托“道德与法治”课程展开，这门课程被纳入中考的考试范围，直接与升学率挂钩。所以，学校在开展德育时存在重理论轻实践的情况，造成最后师生开展德育却是以考试为目的，没有起到德育的根本作用。同时，德育与心理健康教育多半以说教和理论为主，开展的形式单一，在学生看来就是一堆假大空的道理，学生难以对其产生兴趣，学生接受德育往往侧重于背诵理论知识点，教师开展德育往往針对学生的错误进行说教。而心理健康教育在学生看来就是走走形式，无法理解其对自己生活和发展的意义。
（三）德育与心理健康教育力度不足
德育与心理健康教育存在的最后一个问题，便是开展的力度不足。尤其是心理健康教育，比起德育纳入中考范围，比较受到师生的关注，心理健康教育几乎处于一个透明和尴尬的位置。即便国家目前大力倡导心理健康教育的发展，同时中学生的心理问题也极为严重。但是，很多教师对于德育与心理健康教育的理解比较模糊，甚至混为一谈。导致教育没有落到实处，教育开展的力度大打折扣，起不到培养人才全面发展的作用。
四、推动中学德育工作与心理健康教育工作融合发展的策略
（一）德育与心理健康教育的教育理念保持一致
要想推动中学德育与心理健康教育双向融合发展，首先就要保证二者的教育理念与策略是一致的。有部分学校在面对二者的教育理念存在一些偏差，认为德育一是与考试挂钩，存在更多理论化的知识点，二是在教育形式上，德育往往更多地存在说教，心理健康教育却是以更平等和灵活的方式进行。[1]
因此，学校应该对德育与心理健康教育统筹发展，在德育中渗透心理健康教育。例如，教师在开展德育时，初中德育有一节是教学生勤俭节约、自强不息，教师在课堂上不要一味地说教，如禁止学生做什么或者让学生做什么，而是先以平等开放的方式鼓励学生说出自己隐藏的心事，如有些学生家境较差，从小可能存在一些自卑的心理。而有些学生家境从小较好，养成大手大脚、奢侈浪费的习惯，教师可以对学生进行心理的疏导，鼓励那些自卑的学生正视生活的艰难，在开展德育的同时，让他们形成健康的心理。而对于那些存在奢侈浪费、心理承受能力较差的学生，教师也不要严厉指责，采取心理健康教育中正向引导的形式，让学生惜福，更加珍惜自己拥有的一切，树立乐观的心态。
（二）丰富德育与心理健康教育的形式
许多学校的德育都存在形式单调、重理论轻实际的情况，中学生对于单一的理论教学，往往接受程度较低，不仅教学成效差，也难以运用到生活实际，起不到教学的效果。因此，教师要丰富德育与心理健康教育综合开展的形式。
首先，教师可以采用情景式教学，营造德育与心理健康教育开展的氛围。如初中道德与法治教学内容中有一章关于社会公德的内容，这其中有一个知识点是教导学生助人为乐。教师可以先模拟一个助人为乐的游戏，如让学生演绎话剧，模拟在旅游时遇到了困难，路人是怎么帮助自己的。通过游戏的方式营造了轻松的教学氛围，学生身临其境，更能理解助人为乐的含义。此时，教师再进行引导，将德育与心理健康教育联系在一起，告诉学生人多烦恼，就是太过于执着于自己的烦恼，如果能够放宽眼界，多去帮助弱者，赠人玫瑰，手留余香，便能收获更加积极、乐观的心态。
其次，教师可以化理论为实际，带领学生走向社会，真正学会将所学运用到实际。例如，教师可以定期开展丰富的实践活动，如带领学生去参加革命根据地、烈士博物馆等，让学生通过实地观察，体会革命先烈是如何奉献一生，换来我们现在幸福的生活。在其中引导学生，要积极向上，珍惜现在的生活，向革命先烈学习。在其中既能渗透德育，又开展了心理健康教育。
最后，德育与心理健康教育不能局限于课堂，而是应该采用机会教学，在生活的每时每刻都可以开展。例如，教师发现两个学生打架，不要一上来就对学生进行指责批评，而是要以朋友的身份，走进学生内心深处，去找到学生打架的根本原因，再对他们进行道德教育与心理健康疏导。此外，教师也要采取家校合作的形式，一般而言，家庭教育对学生的道德与心理影响巨大，要想培养学生的健康心理状态与高尚道德，光靠学校教育是不够的。还是以刚才学生打架为例，教师不要跟家长去直接告状，而是可以跟学生家长进行有效沟通，了解学生在家时候的状态，看家长是否对孩子进行暴力教育等，再与家长共同制定培养学生的计划，在这其中要特别注意因材施教，教师要以平等、积极的心态去鼓励学生，而不是言语指责和一味的理论教导。
五、结语
心理健康教育与道德教育的融合，既有其自身的可行性，又有发展的必要性。教师应该理解二者一致的根本教育目的，转变教育的形式，把理论与实践相结合，丰富教育的形式，推动学生全面发展。
参考文献
[1]张颖.试论初中德育教育与心理健康教育的有效结合[J].黑河教育，2020（06）：20-21.
[2]屈军.心理健康教育：培育文化自信的有效途径——民族地区学校心理健康教育与民族文化传承深度融合的探索[J].中国民族教育，2018，No.227（05）：40-41.
作者简介：彭小艳，南京市秦淮中学，中学一级教师，南京市江宁区德育带头人，从事心理健康教育、生涯教育18年