论文部分内容阅读
【摘要】小学英语课堂教学中，高效的课堂互动，并不仅仅局限于师生之间，还包括生生之间，这就需要英语教师结合小学阶段学生智力发展特点，针对性引导和帮助，在调动学生英语学习兴趣基础上，在轻松、欢快氛围中有效活动，归于构建高效英语课堂有着积极作用。本文对此展开分析，在围绕小学英语课堂教学目标基础上，制定合理措施进行有效活动，力求提升小学英语教学有效性。
【关键词】有效互动;小学英语;自主学习能力;课堂趣味
英语并非是本土语言之一，对于小学生而言学习难度较大，如果教师所选择的教学方法不合理，可能会挫伤学生英语学习热情，甚至遏制学生的学习能力和思维能力高水平发展。根据我国近些年来教育改革提出的相关要求，有效互动是构建高效课堂的首要前提，这就需要教师围绕教学改革相关要求践行有效互动理念到实处，在唤醒学生的英语学习热情同时，积极深化英语改革，发挥语言启蒙作用同时，锻炼学生的逻辑思维能力。而教师也要正确看待其中存在的问题，进一步增强小学英语学习热情，运用切实可行的教学方法到实处，提升教学有效性同时，推动小学英语高纬度发展。
一、营造轻松的教学环境，调动学生的互动热情
课堂教学氛围是否轻松、舒适，很大程度上关乎到学生互动兴趣的调动，这就需要英语教师充分了解学生的个体差异，尊重学生主体地位来创设以生为本的课堂氛围，从内心深处唤醒学生参与其中的热情。如果缺少这一前提，即便互动内容多样，也无法获得良好的互动效果，背离语气目标。很多英语教师由于以往教育理念根深蒂固，习惯沿袭传统教育理念，学生只能被动式听从教师安排，自主性不足，课堂互动形式流于表面，互动效果同预期目标相距甚远。对于此类情况，教师需要积极转变角色来创新教育理念，在轻松、民主、和谐的氛围中进行多样化互动，选择合理的互动形式来逐步加深互动深度、广度，在提升互动有效性方面有着积极作用。如，在讲解“Sit down”相关内容时，其核心内容包括Sit down，Open the window，Stand up等。而在讲解“Point to the window”内容时，重点内容包括GO back to your seat！Come to the front！课堂上教师多设计指令活动，教师做指令，学生做动作，检查学生是否真正的理解和掌握语句含义。此种方式局限性较大，学生的学习积极性并未得到最大程度上调动，因此需要进一步优化改进，摒弃传统教学模式，为学生提供更多的时间和机会去实践，学生作为指令发布者，而教师则是根据学生发布的指令做出对应的动作。或是学生发布指令，其他学生做出对应的动作，以此来进行有效互動交流。此种方式学生成为课堂的主人，活动更具趣味性，每个学生都可以积极参与其中，有展示自我的机会。在这样轻松、欢快的氛围中高效学习，有效互动下切实提升教学质量。此外，结合教材相关内容来设计符合学生年龄特点的学习活动，唤醒学生学习热情同时，更好、更快的完成学习任务。由此看来，高效的学习只有学生切身参与其中才可以实现，因此注重教学氛围的营造十分重要，赋予学生互动的权利和机会，激发每位学生的创造思维，综合素质全面发展。
二、选择合适的互动形式，拓宽互动深度和广度
教师作为教学活动的组织者和引导者，对于课堂教学活动起到全局把握的作用，因此需要结合教学内容和学生实际情况，选择最佳的互动形式，在调动学生的互动兴趣同时，高效完成教学任务。
依据教学需要和学情选择互动形式，教学活动需要立足于学生现有知识和经验基础上进行所以学情的准确分析十分关键，是有效互动的前提和保障。部分英语教师在教学中从教学任务角度考量，却忽视了学生的学情分析，盲目的提出问题来要求学生回答，而提出的问题难度超出了学生能力，无法回答，自然无法实现有效互动，在挫伤学生的互动热情同时，也浪费了宝贵的时间。因此，教师可以让学生听录音，尝试着去理解课文中人物之间的关系，然后再教师的帮助下去理解课文句子含义，巩固所学知识。最为常见的方式有角色朗读和快速反应方式，有助于充分巩固学生所学知识，循序渐进，提升互动效果。
三、小组合作互动，培养学生合作能力
小学英语的互动教学，可以通过将学生划分为多个学习小组，结合不同小组实际学习情况，布置不同学习任务，充分发挥小组合作学习法优势进行有效互动。针对传统小学英语教学中的不足，教师可以按照每组4到6人来划分一个小组，每个小组选择一名组长负责本组英语学习人物，精心编排，确保所有学生均可以参与其中。也可以通过小组竞赛方式，小组之间相互竞赛角逐，比拼哪一组回答问题又快又准，或是哪一组发音最标准等。通常种方式来调动学生之间的竞赛热情，对于表现优异的予以表扬，落后的则进行小型惩罚，寓教于乐，激励学生在后续学习中更加努力。
结论：
综上所述，为了在小学英语课堂上实现有效互动，教师要尝试着转变师生角色，积极参与其中，同学生共同学习，并通过小组合作形式进行深度互动，提升学生学习热情同时，培养学生英语核心素养。
参考文献：
[1] 娄国香. 如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（25）：73. DOI：10.12218/j.issn.2095-4743.2020.16.072.
[2] 师亮亮. 如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J]. 科技创新导报，2020，18（10）：189-190. DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2020.10.189.
[3] 师亮亮. 如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J]. 科技资讯，2020，18（10）：189-190. DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2020.10.189.
[4] 罗琴. 如何促进小学英语课堂教学中学生的有效互动[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2017（22）：17. DOI：10.3969/j.issn.2095-4751.2017.22.016.
[5] 郭翠. 如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2016（30）：28.
张家口市宣化区崞村小学
【关键词】有效互动;小学英语;自主学习能力;课堂趣味
英语并非是本土语言之一，对于小学生而言学习难度较大，如果教师所选择的教学方法不合理，可能会挫伤学生英语学习热情，甚至遏制学生的学习能力和思维能力高水平发展。根据我国近些年来教育改革提出的相关要求，有效互动是构建高效课堂的首要前提，这就需要教师围绕教学改革相关要求践行有效互动理念到实处，在唤醒学生的英语学习热情同时，积极深化英语改革，发挥语言启蒙作用同时，锻炼学生的逻辑思维能力。而教师也要正确看待其中存在的问题，进一步增强小学英语学习热情，运用切实可行的教学方法到实处，提升教学有效性同时，推动小学英语高纬度发展。
一、营造轻松的教学环境，调动学生的互动热情
课堂教学氛围是否轻松、舒适，很大程度上关乎到学生互动兴趣的调动，这就需要英语教师充分了解学生的个体差异，尊重学生主体地位来创设以生为本的课堂氛围，从内心深处唤醒学生参与其中的热情。如果缺少这一前提，即便互动内容多样，也无法获得良好的互动效果，背离语气目标。很多英语教师由于以往教育理念根深蒂固，习惯沿袭传统教育理念，学生只能被动式听从教师安排，自主性不足，课堂互动形式流于表面，互动效果同预期目标相距甚远。对于此类情况，教师需要积极转变角色来创新教育理念，在轻松、民主、和谐的氛围中进行多样化互动，选择合理的互动形式来逐步加深互动深度、广度，在提升互动有效性方面有着积极作用。如，在讲解“Sit down”相关内容时，其核心内容包括Sit down，Open the window，Stand up等。而在讲解“Point to the window”内容时，重点内容包括GO back to your seat！Come to the front！课堂上教师多设计指令活动，教师做指令，学生做动作，检查学生是否真正的理解和掌握语句含义。此种方式局限性较大，学生的学习积极性并未得到最大程度上调动，因此需要进一步优化改进，摒弃传统教学模式，为学生提供更多的时间和机会去实践，学生作为指令发布者，而教师则是根据学生发布的指令做出对应的动作。或是学生发布指令，其他学生做出对应的动作，以此来进行有效互動交流。此种方式学生成为课堂的主人，活动更具趣味性，每个学生都可以积极参与其中，有展示自我的机会。在这样轻松、欢快的氛围中高效学习，有效互动下切实提升教学质量。此外，结合教材相关内容来设计符合学生年龄特点的学习活动，唤醒学生学习热情同时，更好、更快的完成学习任务。由此看来，高效的学习只有学生切身参与其中才可以实现，因此注重教学氛围的营造十分重要，赋予学生互动的权利和机会，激发每位学生的创造思维，综合素质全面发展。
二、选择合适的互动形式，拓宽互动深度和广度
教师作为教学活动的组织者和引导者，对于课堂教学活动起到全局把握的作用，因此需要结合教学内容和学生实际情况，选择最佳的互动形式，在调动学生的互动兴趣同时，高效完成教学任务。
依据教学需要和学情选择互动形式，教学活动需要立足于学生现有知识和经验基础上进行所以学情的准确分析十分关键，是有效互动的前提和保障。部分英语教师在教学中从教学任务角度考量，却忽视了学生的学情分析，盲目的提出问题来要求学生回答，而提出的问题难度超出了学生能力，无法回答，自然无法实现有效互动，在挫伤学生的互动热情同时，也浪费了宝贵的时间。因此，教师可以让学生听录音，尝试着去理解课文中人物之间的关系，然后再教师的帮助下去理解课文句子含义，巩固所学知识。最为常见的方式有角色朗读和快速反应方式，有助于充分巩固学生所学知识，循序渐进，提升互动效果。
三、小组合作互动，培养学生合作能力
小学英语的互动教学，可以通过将学生划分为多个学习小组，结合不同小组实际学习情况，布置不同学习任务，充分发挥小组合作学习法优势进行有效互动。针对传统小学英语教学中的不足，教师可以按照每组4到6人来划分一个小组，每个小组选择一名组长负责本组英语学习人物，精心编排，确保所有学生均可以参与其中。也可以通过小组竞赛方式，小组之间相互竞赛角逐，比拼哪一组回答问题又快又准，或是哪一组发音最标准等。通常种方式来调动学生之间的竞赛热情，对于表现优异的予以表扬，落后的则进行小型惩罚，寓教于乐，激励学生在后续学习中更加努力。
结论：
综上所述，为了在小学英语课堂上实现有效互动，教师要尝试着转变师生角色，积极参与其中，同学生共同学习，并通过小组合作形式进行深度互动，提升学生学习热情同时，培养学生英语核心素养。
参考文献：
[1] 娄国香. 如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（25）：73. DOI：10.12218/j.issn.2095-4743.2020.16.072.
[2] 师亮亮. 如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J]. 科技创新导报，2020，18（10）：189-190. DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2020.10.189.
[3] 师亮亮. 如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J]. 科技资讯，2020，18（10）：189-190. DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2020.10.189.
[4] 罗琴. 如何促进小学英语课堂教学中学生的有效互动[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2017（22）：17. DOI：10.3969/j.issn.2095-4751.2017.22.016.
[5] 郭翠. 如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2016（30）：28.
张家口市宣化区崞村小学