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【摘要】玩教具是幼儿教学中的重要辅助教学道具，不仅能够增强课堂的生动性、趣味性，还能调动幼儿学习的积极性。因此幼儿教师需要在幼儿教学中充分发挥玩教具的作用，促进学生的发展。所以本文分析了玩教具在幼儿教学中的应用，然后阐述了如何在幼儿教学中，充分发挥玩教具的作用，以促进幼儿成长。
【关键词】玩教具 幼儿教学 作用 理性思考
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0271-02
将玩教具应用在幼儿教学中不仅能提高自身的肢体协调能力、动手能力，还能促进幼儿的智力发育。并且玩教具还能够帮助幼儿教师开展丰富多彩的游戏活动，提高课堂效率。但是凡事利弊共存，因此幼儿教师应该充分认识到玩教具的积极作用和消极作用，合理利用玩教具。
一、玩教具在幼儿教学中的应用分析
1.玩教具在幼儿教学中的投放
一般情况下，每个幼儿园中都会放一些玩具，包括购置的玩具以及教师的自制玩具。而教师的习惯性用法是依据教学内容，制作或选择合适的玩教具。但是在完成玩教具准备之后，教师并没有重视幼儿是否喜欢玩、怎么玩、玩的过程中会发生哪些意外的问题。久而久之，也就出现一个认识误区：玩教具的使用仅限于投放以及偶尔一节课的使用。
2.玩教具的使用
不同阶段的幼儿其发育特点是不相同的。这也就是说幼儿并不一定能够充分利用玩教具。且幼儿的注意力有限，在接触玩教具的较短时间内会比较感兴趣，但是长时间就会失去兴趣。而且一旦幼儿明白怎么使用玩教具之后，就不会再继续玩。因此，幼儿教师在使用玩教具时，应该充分发挥玩教具的作用，并开发出丰富多彩的教学活动，达到玩教具的重复使用。
3.玩教具的影响
对教师来说，玩教具的主要作用是让幼儿能够玩、学。对于幼儿来说，使用玩教具最多是机械摆弄。如果玩教具的使用不当，不仅会影响教学效果的提高，还会给幼儿造成一定的伤害。如有些玩教具的材料不合格、玩教具形状不合理等，这些问题都会给幼儿造成伤害。
二、在幼儿教学中充分发挥玩教具作用的措施
1.创设形式多变的活动，提高玩教具利用率
幼儿具有好奇心重、发育不完善的特点。并且幼儿很容易受到外界因素的干扰，从而造成幼儿学习的中断。因而，如何在教学中集中幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣逐渐成为幼儿教师关注的焦点。
如玩具有悦耳的声响、鲜艳的色彩、美观的造型，可以引起幼儿的好奇，激发儿童的游戏兴趣，诱发儿童表现出特定的游戏选择和游戏行为。例如针对幼儿园小班幼儿的游戏：拉着玩具走。其游戏过程分为三部分：一是幼儿自主练习，其步骤是：①每人拿一件自己喜欢的玩具。②幼儿手持一个拖拉玩具四散走，教师提醒幼儿相互间不碰撞。③幼儿自由走过任何一个障碍物，也可以自由在障碍物间绕着来回走。④幼儿手持玩具一个跟着一个在直线上走，后面的幼儿不要踩着前面的玩具。二是听信号走，其步骤是：①听老师口令，变化不同的方式走。（走圆圈、走独木桥、绕障碍走等。）②分组听口令，变换不同方式走。③交流走的方法。三是游戏巩固，其步骤是：①幼儿分成4队，每对幼儿拖拉玩具依次轮流绕障碍、走过独木桥。②幼儿随着音乐，拉着玩具回教室。从上述例子中就能够看出，玩教具应用在幼儿教学中，不仅能够帮助教师创设形式多样的游戏活动，还能够让幼儿在玩的过程中，获得知识和能力。更重要的是各种玩教具的结合以及充分利用有效提高了玩教具的利用率。
2.增强幼儿保护能力
玩教具对于幼儿教学不仅具有积极意义，还存在负面影响。如损伤耳朵、传染疾病、影响情感等。并且幼儿的自我保护意识比较差，因而幼儿教师应该重视增强幼儿的保护能力，避免玩教具的伤害。
教师可以从四个方面，增强幼儿的保护意识，安全使用玩教具。一是当幼儿第一次使用剪子、刀、钉子、锤子等某些具有危险性的物品时，教师应该引导幼儿应该如何正确使用这些道具，如剪刀递给别人时，要自己拿好剪刀头，把把儿递给对方。二是保证玩教具的安全合格，并完善保护措施。如剪刀应是圆头的，小班不能提供体积太小的玩教具等。三是在幼儿使用过程中，幼儿教师应该纠正、讲解如何使用玩教具。四是进行安全教育，如编制儿歌等。
3.结合活动实际，调整玩教具
玩教具过度或过少都不能够达到最佳的教学效果。尤其是如果幼儿教师的玩教具投放不合理还会降低游戏教学的效果。因而幼儿教师应该根据实际的学习情况，不断调整玩教具的使用策略。
如某名幼儿教师曾经设置这样一个游戏：教师在为幼儿准备了很多玩教具，进行娃娃家的游戏。但是在实际应用过程中，发现男孩子们每人抢了一把“菜刀”，拿着一大堆的“蔬菜”不停地切。不一会儿，切下的“菜”满桌都是，有的还掉到了地上。而几个女孩每人抢了个娃娃抱在手里，随后坐在床上无所事事。可见，该游戏设置的并不合理，出现了问题。改善该游戏可以从三个方面进行：一是整合空间，将原来的游戏场所换到午睡房，并设置成一室两厅组合，贴近真实生活。二是适当减少玩教具材料。很多幼儿教师总是习惯给予幼儿过多的玩教具，但恰恰适得其反，效果并不好。因而教师可以将该游戏的玩教具调整为两把切菜用的刀、两把炒菜用的铲子、两个洗菜用的小篮子和一些适量的餐具，配备了一块抹布，并减少蔬菜等的数量。三是增强游戏的生活性，增加妈妈的围裙、爸爸的领带、爷爷奶奶的眼镜等道具。这样通过这三个步骤，不仅能够增强游戏的真实性，还能避免玩教具使用不充分的问题，从而使幼儿能够真正在游戏中获得知识和能力。
三、总结
综上所述，玩教具对于幼儿教学十分重要，不仅能够激发幼儿学习兴趣，还能够改善教学氛围。因而幼儿教师在应用玩教具更应该准确把握使用玩教具的度。这样才能提高玩教具的利用率，促进幼儿学习。
参考文献
[1]郭传红，王维香. 试论玩教具在幼儿教学中的作用[J]. 教育艺术，2016，06：70.
[2]王健. 自制玩教具在幼儿园教学中应用的几点思考[J]. 课程教育研究，2013，05：255.
[3]徐晓明. 自制玩教具在幼儿园教学中应用的几点思考[J]. 才智，2016，14：179.
【关键词】玩教具 幼儿教学 作用 理性思考
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0271-02
将玩教具应用在幼儿教学中不仅能提高自身的肢体协调能力、动手能力，还能促进幼儿的智力发育。并且玩教具还能够帮助幼儿教师开展丰富多彩的游戏活动，提高课堂效率。但是凡事利弊共存，因此幼儿教师应该充分认识到玩教具的积极作用和消极作用，合理利用玩教具。
一、玩教具在幼儿教学中的应用分析
1.玩教具在幼儿教学中的投放
一般情况下，每个幼儿园中都会放一些玩具，包括购置的玩具以及教师的自制玩具。而教师的习惯性用法是依据教学内容，制作或选择合适的玩教具。但是在完成玩教具准备之后，教师并没有重视幼儿是否喜欢玩、怎么玩、玩的过程中会发生哪些意外的问题。久而久之，也就出现一个认识误区：玩教具的使用仅限于投放以及偶尔一节课的使用。
2.玩教具的使用
不同阶段的幼儿其发育特点是不相同的。这也就是说幼儿并不一定能够充分利用玩教具。且幼儿的注意力有限，在接触玩教具的较短时间内会比较感兴趣，但是长时间就会失去兴趣。而且一旦幼儿明白怎么使用玩教具之后，就不会再继续玩。因此，幼儿教师在使用玩教具时，应该充分发挥玩教具的作用，并开发出丰富多彩的教学活动，达到玩教具的重复使用。
3.玩教具的影响
对教师来说，玩教具的主要作用是让幼儿能够玩、学。对于幼儿来说，使用玩教具最多是机械摆弄。如果玩教具的使用不当，不仅会影响教学效果的提高，还会给幼儿造成一定的伤害。如有些玩教具的材料不合格、玩教具形状不合理等，这些问题都会给幼儿造成伤害。
二、在幼儿教学中充分发挥玩教具作用的措施
1.创设形式多变的活动，提高玩教具利用率
幼儿具有好奇心重、发育不完善的特点。并且幼儿很容易受到外界因素的干扰，从而造成幼儿学习的中断。因而，如何在教学中集中幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣逐渐成为幼儿教师关注的焦点。
如玩具有悦耳的声响、鲜艳的色彩、美观的造型，可以引起幼儿的好奇，激发儿童的游戏兴趣，诱发儿童表现出特定的游戏选择和游戏行为。例如针对幼儿园小班幼儿的游戏：拉着玩具走。其游戏过程分为三部分：一是幼儿自主练习，其步骤是：①每人拿一件自己喜欢的玩具。②幼儿手持一个拖拉玩具四散走，教师提醒幼儿相互间不碰撞。③幼儿自由走过任何一个障碍物，也可以自由在障碍物间绕着来回走。④幼儿手持玩具一个跟着一个在直线上走，后面的幼儿不要踩着前面的玩具。二是听信号走，其步骤是：①听老师口令，变化不同的方式走。（走圆圈、走独木桥、绕障碍走等。）②分组听口令，变换不同方式走。③交流走的方法。三是游戏巩固，其步骤是：①幼儿分成4队，每对幼儿拖拉玩具依次轮流绕障碍、走过独木桥。②幼儿随着音乐，拉着玩具回教室。从上述例子中就能够看出，玩教具应用在幼儿教学中，不仅能够帮助教师创设形式多样的游戏活动，还能够让幼儿在玩的过程中，获得知识和能力。更重要的是各种玩教具的结合以及充分利用有效提高了玩教具的利用率。
2.增强幼儿保护能力
玩教具对于幼儿教学不仅具有积极意义，还存在负面影响。如损伤耳朵、传染疾病、影响情感等。并且幼儿的自我保护意识比较差，因而幼儿教师应该重视增强幼儿的保护能力，避免玩教具的伤害。
教师可以从四个方面，增强幼儿的保护意识，安全使用玩教具。一是当幼儿第一次使用剪子、刀、钉子、锤子等某些具有危险性的物品时，教师应该引导幼儿应该如何正确使用这些道具，如剪刀递给别人时，要自己拿好剪刀头，把把儿递给对方。二是保证玩教具的安全合格，并完善保护措施。如剪刀应是圆头的，小班不能提供体积太小的玩教具等。三是在幼儿使用过程中，幼儿教师应该纠正、讲解如何使用玩教具。四是进行安全教育，如编制儿歌等。
3.结合活动实际，调整玩教具
玩教具过度或过少都不能够达到最佳的教学效果。尤其是如果幼儿教师的玩教具投放不合理还会降低游戏教学的效果。因而幼儿教师应该根据实际的学习情况，不断调整玩教具的使用策略。
如某名幼儿教师曾经设置这样一个游戏：教师在为幼儿准备了很多玩教具，进行娃娃家的游戏。但是在实际应用过程中，发现男孩子们每人抢了一把“菜刀”，拿着一大堆的“蔬菜”不停地切。不一会儿，切下的“菜”满桌都是，有的还掉到了地上。而几个女孩每人抢了个娃娃抱在手里，随后坐在床上无所事事。可见，该游戏设置的并不合理，出现了问题。改善该游戏可以从三个方面进行：一是整合空间，将原来的游戏场所换到午睡房，并设置成一室两厅组合，贴近真实生活。二是适当减少玩教具材料。很多幼儿教师总是习惯给予幼儿过多的玩教具，但恰恰适得其反，效果并不好。因而教师可以将该游戏的玩教具调整为两把切菜用的刀、两把炒菜用的铲子、两个洗菜用的小篮子和一些适量的餐具，配备了一块抹布，并减少蔬菜等的数量。三是增强游戏的生活性，增加妈妈的围裙、爸爸的领带、爷爷奶奶的眼镜等道具。这样通过这三个步骤，不仅能够增强游戏的真实性，还能避免玩教具使用不充分的问题，从而使幼儿能够真正在游戏中获得知识和能力。
三、总结
综上所述，玩教具对于幼儿教学十分重要，不仅能够激发幼儿学习兴趣，还能够改善教学氛围。因而幼儿教师在应用玩教具更应该准确把握使用玩教具的度。这样才能提高玩教具的利用率，促进幼儿学习。
参考文献
[1]郭传红，王维香. 试论玩教具在幼儿教学中的作用[J]. 教育艺术，2016，06：70.
[2]王健. 自制玩教具在幼儿园教学中应用的几点思考[J]. 课程教育研究，2013，05：255.
[3]徐晓明. 自制玩教具在幼儿园教学中应用的几点思考[J]. 才智，2016，14：179.