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【摘 要】新课程不断深入和发展的进程中，初中语文课堂教学逐渐成为一个热点话题。在这个大背景下，初中语文的教学正从传统教学中突破出来，并显现出它的生命教育意义。本文尝试从初中语文的“三四五”课堂教学模式出发，对学生主体作用的发挥，教学效率的提高等方面进行相关探讨，以期为初中语文课堂教学的全面健康发展贡献一份力量。
【关键词】课堂教学 语文 初中 “三四五”
新时期的语文课堂教学，要能够与时俱进，从学生的主体需要出发，结合学科特点进行师生课堂双向交流，着眼于学生的生命主体教学。力求使教学过程最优化，使教学活动更加科学化，在减负的前提下提高教学效率。
一、“三四五”课堂教学的含义
初中语文“三四五”课堂教学可以说就是课堂的“三个教学步骤”、“四个环节”、“五个课型”的简称。细化来说，“三个教学步骤”说的是课前、课内、课后；“四个环节”说的是学习、探究、点拨、拓展；“五个课型”说的是阅读课、写作课、复习课、测试、专题探究。在长时间的实践探索中，“三四五”课堂教学为初中语文课堂教学开辟出了新的教育模式，突显出其较强的生命力。“三四五”初中语文课堂教学过程中理论联系实际的优势，是传统教学模式无法比拟的，它能够更加全面、立体地进行教育活动，创建高质量的教学课堂，促进学生的全面发展。
二、“三个教学步骤”的实施
1.课前预习。预习课中要重视学生的个性化行为，除去一些必要的背景介绍之外，要相对弱化教师的指导分析，保证学生的积极主动性思考，促进学生的情感活动，让学生在没有教师指引的情况下有所感触，启迪学生的思维。根据学生的独立理解和分析，挑选中文中的经典语句，完成预习作业。一些好的文章最好能够熟读或背诵，深刻理解文中情理。
2.课堂情境教学。有效的课堂情境教学，能够激发学生学习热情。将情境的创设与教学内容联系到一起，使知识具体化、形象化，深化学生记忆。学习《爸爸的花儿落了》时，为了让学生能够感受到文中作者的情感，笔者尝试让学生课堂前先写一个小随笔，内容是“与父亲的故事”，课堂上以歌曲《父亲》进行渲染，读自己的随笔，让他们能够对文章的基调有一个初步的认识。然后，熟读文章体验爸爸的“严中有爱”，感受爸爸在去世时“她”的体验，了解父爱的伟大。之后，在课堂上进行“父爱比较”的活动，与朱自清的《背影》中的父亲形象作比较，让学生口头评价两位父亲的行为。通过生动细致描写的分析，积累感知具体形象，领悟作品主题的方法，感悟作品内涵，内化个人经验。
3.联系学生课后生活。初中语文教学中，教师要将生活与教学内容联系起来，鼓励学生在生活中观察、发现，感受生活中的点滴。新学期的开始，为了能够帮助学生尽快过度到正常的学习中，教师可以展开一节生动的“探讨”课。说一说假期里的喜闻乐见，要求条理性强，叙述完整。然后针对某一现象对其展开讨论，帮助学生提高自信心，练习语言表达力，促进学生正确价值观的形成，强化学生的观察力。
三、“四个环节”的实施
“四个环节”的实施过程也可以说成是“先学后教再拓展”的一个过程，能够对学生自身的认知能力进行有效增强。由学生先独立学习探索，提出问题；然后就发现的问题进行研究分析，尝试独立解决问题；教师对学生的情况进行观察和了解，从学生的实际情况出发对学生进行点拨；在学生有了初步的了解、分析和探索之后，再进行拓展。摒弃了传统教学中以讲为主的教学模式，通过更加科学的方式给教学关系一个新的定位，给予学生更深层次、高效率的认知。且这一过程中还能有效避免教师自我臆断情況的出现，适时给予学生点拨和引导，强化了学生的自信心，激发学生的积极性。学生独立探索期间，教师要鼓励学生独立查找一些相关的资料信息，可以是互联网上的内容，或者是从期刊杂志上选取的文章等，在查阅的过程中，学生对信息进行有效的筛选、分析和重组，最大程度上开阔了学生眼界，拓宽了学生的知识面，提高了学生搜集整理的能力。
四、“五个课型”的实施
“五个课型”说的是阅读课、写作课、复习课、测试、专题探究。
1.阅读是学生、教师、作者和文章之间的对话过程，重点是阅读中所产生的情感共鸣，所以在设计中要重视前后内容的衔接和补充，处理好学生的阅读体验，以培养学生的良好阅读习惯为目的，提高学生的参与度，为学生搭建阅读成果的展示平台。学生独立选择自读方式，强化积累字、词、句，做好勾画。
2.写作是学生表达自我情感的一种方式，也是学生内心世界的一种体现。尽量选择半命题、自命题的模式，降低全命题写作的出现次数，让学生从自己的生活体验出发，写自己能写的，写自己乐意写的，写学生有话可说的。降低写作技法方面的要求，鼓励学生一起参与到作文的点评中，多采用激励性语言，增强学生的写作兴趣。
3.复习是学生对之前知识的一种巩固，所谓“温故而知新”。复习课在实施过程中，根据教材的特点构建知识结构，可以尝试编制图表使知识集中化、条理化，将短暂的记忆化为长效记忆，将分散的知识点集中，便于学生复习。或者采用比较法进行复习，将易混淆的知识对比记忆，强化知识的使用范畴。
4.测试是对学生一段时间内学习成果的检验，能够使学生更加明确已掌握知识的范围。而测试材料要注重与学生实际生活的联系，尤其是阅读测试材料，要注重对学生情感的正确导向，关注材料的内涵，促使学生对生活、世界的认识，形成正确的人生、价值和世界观。
5.专题探究的过程使学生的眼界不再局限于课堂，将社会、生活等与学习紧密联系，要有一定的理论依据，考虑专题的主观和客观条件，从学生的实质水平出发，处理好难和易的关系，不要选择难度过大的专题，否则易失去信心。
总结：新时期，教学理念直接影响着教学的进一步发展，而初中语文“三四五”课堂教学在教学实践中已经取得了一定的效果。初中语文“三四五”教学模式着眼于学生的素质教育，结合实际情况，以培养创新型人才为目的，是一种富有较强生命力的教学模式。但是，在实施过程中，一线教师要不断进行总结探索，解决教学过程中出现的多种问题，致力于教学的进一步发展和学生的全面进步，开创初中语文教学新局面。
【参考文献】
[1]孙晓敏. 初中语文教师教学能力及其发展策略的研究[D]. 陕西师范大学 2010
[2]郭丽巍. 新课标下初中语文和谐课堂构建探究[D]. 延边大学 2010
[3]柳林英. 上海市初中语文教师备课资源使用情况调查研究[D]. 上海师范大学 2011
【关键词】课堂教学 语文 初中 “三四五”
新时期的语文课堂教学，要能够与时俱进，从学生的主体需要出发，结合学科特点进行师生课堂双向交流，着眼于学生的生命主体教学。力求使教学过程最优化，使教学活动更加科学化，在减负的前提下提高教学效率。
一、“三四五”课堂教学的含义
初中语文“三四五”课堂教学可以说就是课堂的“三个教学步骤”、“四个环节”、“五个课型”的简称。细化来说，“三个教学步骤”说的是课前、课内、课后；“四个环节”说的是学习、探究、点拨、拓展；“五个课型”说的是阅读课、写作课、复习课、测试、专题探究。在长时间的实践探索中，“三四五”课堂教学为初中语文课堂教学开辟出了新的教育模式，突显出其较强的生命力。“三四五”初中语文课堂教学过程中理论联系实际的优势，是传统教学模式无法比拟的，它能够更加全面、立体地进行教育活动，创建高质量的教学课堂，促进学生的全面发展。
二、“三个教学步骤”的实施
1.课前预习。预习课中要重视学生的个性化行为，除去一些必要的背景介绍之外，要相对弱化教师的指导分析，保证学生的积极主动性思考，促进学生的情感活动，让学生在没有教师指引的情况下有所感触，启迪学生的思维。根据学生的独立理解和分析，挑选中文中的经典语句，完成预习作业。一些好的文章最好能够熟读或背诵，深刻理解文中情理。
2.课堂情境教学。有效的课堂情境教学，能够激发学生学习热情。将情境的创设与教学内容联系到一起，使知识具体化、形象化，深化学生记忆。学习《爸爸的花儿落了》时，为了让学生能够感受到文中作者的情感，笔者尝试让学生课堂前先写一个小随笔，内容是“与父亲的故事”，课堂上以歌曲《父亲》进行渲染，读自己的随笔，让他们能够对文章的基调有一个初步的认识。然后，熟读文章体验爸爸的“严中有爱”，感受爸爸在去世时“她”的体验，了解父爱的伟大。之后，在课堂上进行“父爱比较”的活动，与朱自清的《背影》中的父亲形象作比较，让学生口头评价两位父亲的行为。通过生动细致描写的分析，积累感知具体形象，领悟作品主题的方法，感悟作品内涵，内化个人经验。
3.联系学生课后生活。初中语文教学中，教师要将生活与教学内容联系起来，鼓励学生在生活中观察、发现，感受生活中的点滴。新学期的开始，为了能够帮助学生尽快过度到正常的学习中，教师可以展开一节生动的“探讨”课。说一说假期里的喜闻乐见，要求条理性强，叙述完整。然后针对某一现象对其展开讨论，帮助学生提高自信心，练习语言表达力，促进学生正确价值观的形成，强化学生的观察力。
三、“四个环节”的实施
“四个环节”的实施过程也可以说成是“先学后教再拓展”的一个过程，能够对学生自身的认知能力进行有效增强。由学生先独立学习探索，提出问题；然后就发现的问题进行研究分析，尝试独立解决问题；教师对学生的情况进行观察和了解，从学生的实际情况出发对学生进行点拨；在学生有了初步的了解、分析和探索之后，再进行拓展。摒弃了传统教学中以讲为主的教学模式，通过更加科学的方式给教学关系一个新的定位，给予学生更深层次、高效率的认知。且这一过程中还能有效避免教师自我臆断情況的出现，适时给予学生点拨和引导，强化了学生的自信心，激发学生的积极性。学生独立探索期间，教师要鼓励学生独立查找一些相关的资料信息，可以是互联网上的内容，或者是从期刊杂志上选取的文章等，在查阅的过程中，学生对信息进行有效的筛选、分析和重组，最大程度上开阔了学生眼界，拓宽了学生的知识面，提高了学生搜集整理的能力。
四、“五个课型”的实施
“五个课型”说的是阅读课、写作课、复习课、测试、专题探究。
1.阅读是学生、教师、作者和文章之间的对话过程，重点是阅读中所产生的情感共鸣，所以在设计中要重视前后内容的衔接和补充，处理好学生的阅读体验，以培养学生的良好阅读习惯为目的，提高学生的参与度，为学生搭建阅读成果的展示平台。学生独立选择自读方式，强化积累字、词、句，做好勾画。
2.写作是学生表达自我情感的一种方式，也是学生内心世界的一种体现。尽量选择半命题、自命题的模式，降低全命题写作的出现次数，让学生从自己的生活体验出发，写自己能写的，写自己乐意写的，写学生有话可说的。降低写作技法方面的要求，鼓励学生一起参与到作文的点评中，多采用激励性语言，增强学生的写作兴趣。
3.复习是学生对之前知识的一种巩固，所谓“温故而知新”。复习课在实施过程中，根据教材的特点构建知识结构，可以尝试编制图表使知识集中化、条理化，将短暂的记忆化为长效记忆，将分散的知识点集中，便于学生复习。或者采用比较法进行复习，将易混淆的知识对比记忆，强化知识的使用范畴。
4.测试是对学生一段时间内学习成果的检验，能够使学生更加明确已掌握知识的范围。而测试材料要注重与学生实际生活的联系，尤其是阅读测试材料，要注重对学生情感的正确导向，关注材料的内涵，促使学生对生活、世界的认识，形成正确的人生、价值和世界观。
5.专题探究的过程使学生的眼界不再局限于课堂，将社会、生活等与学习紧密联系，要有一定的理论依据，考虑专题的主观和客观条件，从学生的实质水平出发，处理好难和易的关系，不要选择难度过大的专题，否则易失去信心。
总结：新时期，教学理念直接影响着教学的进一步发展，而初中语文“三四五”课堂教学在教学实践中已经取得了一定的效果。初中语文“三四五”教学模式着眼于学生的素质教育，结合实际情况，以培养创新型人才为目的，是一种富有较强生命力的教学模式。但是，在实施过程中，一线教师要不断进行总结探索，解决教学过程中出现的多种问题，致力于教学的进一步发展和学生的全面进步，开创初中语文教学新局面。
【参考文献】
[1]孙晓敏. 初中语文教师教学能力及其发展策略的研究[D]. 陕西师范大学 2010
[2]郭丽巍. 新课标下初中语文和谐课堂构建探究[D]. 延边大学 2010
[3]柳林英. 上海市初中语文教师备课资源使用情况调查研究[D]. 上海师范大学 2011