论文部分内容阅读
摘 要
課堂是教师与学生交流互动的重要平台，如何有效的利用好课堂对教学效果有着重要意义。古诗词的学习对高中生来说存在着一定的难度，怎么发挥古诗词教育课堂的作用，在活力课堂中激发学生的兴趣是每位教师所关注的。本文主要对当前高中古诗词复习课堂教学活力的有效性进行分析，对其中出现的问题进行深入研究，并提出有效的方法，从而打造高效活力课堂，提高学生的古诗词教学效果。
【关键词】古诗词教学课堂；活力；有效方法；探究
诗词文化的历史源远流长，古诗词是诗词文学载体的重要特征。高中生学习古诗词有着重要意义，不仅能够传承中华文化，了解古代人们的生活方式，而且，可以培养学生的民族精神，塑造学生高尚的品德。因此，高中学习古诗词的具有十分重要作用。但是由于中学生的理解能力还存在着不足，因而教师在教学方法显得尤为重要，本文主要对学生对高中诗词复习课堂教学活力的有效方法进行探究。
1 当前古诗词课堂教学现状
1.1 背诵困难，翻译不准确
背诵一些富有哲理的美文、诗词对学生学习有着很大帮助。但是在古诗词学习中，由于学生的理解能力薄弱，无法理解诗词的内涵，大多数学生都是使用机械式的背诵方法，在没有理解诗词大意的基础上进行背诵。学生无法正确的翻译出诗词的大意，而导致学生背诵时比较困难，从而导致学生对诗词的兴趣降低了。
1.2 无法感受诗人的内心
很多学生在诗词学习中，难理解作者表达的思想情感是学生普遍出现的现象。其主要原因是对作者当时的背景不够了解，导致学生无法理解诗词的内涵，不能正确感受当时作者的内心想法。而诗人生活的时代与现在有着很大差异，导致学生更加难以理解当时诗人所表达的思想情感。
1.3 没有理解学习诗词的意义
学生在学生古诗词时，没有正确的认识到学生诗词的意义，而是以抱着应付考试的心态学习，使学生学习古诗词的意义发生偏差。而在当前教学中，教师一般是以自身为主体，直接对学生灌输诗词知识，学生被动的接受知识，抑制了学生创新能力与想象力的发展。
2 提升古诗词课堂活力的方法
2.1 唤醒学习兴趣
学习古诗词最重要的一点是激发学生的兴趣，教师在教学中的方法决定了教学的效果。有些教师将诗词字字翻译成现代汉语，这种形式扭曲了诗人的意图和思想感情。因此，在教学中，教师要转变教学方法，将教学内容与课外知识相结合，营造轻松活跃的教学氛围，以唤醒学生的兴趣，让学生感受到诗词的魅力。例如：教师在讲解岑参《白雪歌送武判官归京》这首诗中，讲到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”时，表达了岑森对梨花的喜爱之情，因此，教师可以联想到其它关于描写梨花的诗句，如“杨柳梨花迎客处，至今时梦到城南”，“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城”等诗句，让学生学习到更多关于梨花的诗词，引导学生理解作者当时的心情，从而感受作者笔下的梨花常常和士逢知遇、思春念归等思想感情，教师还可以发挥多媒体的优势，播放一些优美的梨花场景小视频，然后进行诗词朗诵，让学生更加理解到作者的心境。在这种教学中，不但唤醒了学生的学习兴趣，而且学习到更多的课外诗词，达到诗词教学的目的。
2.2 意象感受法
在教学中营造意象有助于学生理解诗词，教师要根据诗词所表达的情感进设计教学，带领学生感受诗人想要营造的境界，让学生感受到诗人的思想感情。如“月亮”这个意象一般是表达思乡之情，如李煜在《虞美人》”小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”表达了作者望月思念古国的伤感之情。再如“柳”这个意象主要表达的是留念之情，因为柳的谐音是留，古人就有折柳的习俗，如柳永的《雨霖铃》时，在降到“杨柳岸柳风残月“时，教师可以抓住其中“杨柳”、“晓风”“残月”这几个意象进行，渲染出作者所要表达的伤感之情。又如王维的《山居秋暝》中，教师可以通过诗中“清泉”、“翠竹”、“明月”等意象让学生领悟作者的喜爱田园生活中宁静、清幽的意境。
2.3 由“诗”到“思”，开展教学活动
语文课堂的美主要体现在诗化与抒情，要使学生感受到作者的思想感情，这样的才能从“诗”到“思”。古诗词的鉴赏对学生学生诗词有着重要作用。高中教材中的诗词都是古代经典的作品，也是作者的巅峰时的佳作。这些作品对学生具有很大帮助。在教学中，教师要激发学生的思想，与作者达到共鸣，从而更加深入的理解所表法的思想感情。例如在王维《使至塞上》、高适《燕歌行》等，同为边塞诗词，但是由于作者所处的时代有所不同，因此表达思想感情也大不相同。前者更为豪迈，后者更为悲凉，教师在教学中要使学生与作者建立一种信任之情，再开展教学活动，让学生以小组讨论的形式，对诗词进行鉴赏，使学生主动的参与到学习中，会取得意想不到的效果。教师可以适当的引导学生，让学生理解古诗词的基础上，体会作者的思想情感。不仅激发的学生的兴趣，而且促进学生之间的交流，使得学生发挥主动性。总之教师在教学中要不断的探索新的方法，完善教学模式，才能有新的途径去教导学生，从而使学生感受到诗词的魅力。
3 结语
总而言之，诗词对学生的学生有着很大帮助，想要提升古诗词课堂教学活力，不仅让学生充分发挥学生的主动性，更需要教师的不断探索新的教学方法。分析教学中的不足，以正确的方式作出正确的引导，营造良好的教学环境，唤醒学生对诗词的兴趣，只有课堂有了活力，学生才能对古诗词产生浓厚的兴趣，从而取得高效的教学课堂，
参考文献
[1]丁革兵.生本教育理念下的高中化学新课程教学策略的研究[J].现代教育论丛，2008，11：87-93.
[2]杨宏，谢志勇.初三语文复习课翻转课堂教学模式初探[J].铜仁学院学报，2015，05：137-140.
[3]张清义.打造高中语文诗词鉴赏复习的高效性[J].读与写（教育教学刊），2012，07：114.
[4]孔繁珍.浅谈在高中古诗词教学中应如何引导学生“谈古论今”[J].中国校外教育，2011，21：35.
課堂是教师与学生交流互动的重要平台，如何有效的利用好课堂对教学效果有着重要意义。古诗词的学习对高中生来说存在着一定的难度，怎么发挥古诗词教育课堂的作用，在活力课堂中激发学生的兴趣是每位教师所关注的。本文主要对当前高中古诗词复习课堂教学活力的有效性进行分析，对其中出现的问题进行深入研究，并提出有效的方法，从而打造高效活力课堂，提高学生的古诗词教学效果。
【关键词】古诗词教学课堂；活力；有效方法；探究
诗词文化的历史源远流长，古诗词是诗词文学载体的重要特征。高中生学习古诗词有着重要意义，不仅能够传承中华文化，了解古代人们的生活方式，而且，可以培养学生的民族精神，塑造学生高尚的品德。因此，高中学习古诗词的具有十分重要作用。但是由于中学生的理解能力还存在着不足，因而教师在教学方法显得尤为重要，本文主要对学生对高中诗词复习课堂教学活力的有效方法进行探究。
1 当前古诗词课堂教学现状
1.1 背诵困难，翻译不准确
背诵一些富有哲理的美文、诗词对学生学习有着很大帮助。但是在古诗词学习中，由于学生的理解能力薄弱，无法理解诗词的内涵，大多数学生都是使用机械式的背诵方法，在没有理解诗词大意的基础上进行背诵。学生无法正确的翻译出诗词的大意，而导致学生背诵时比较困难，从而导致学生对诗词的兴趣降低了。
1.2 无法感受诗人的内心
很多学生在诗词学习中，难理解作者表达的思想情感是学生普遍出现的现象。其主要原因是对作者当时的背景不够了解，导致学生无法理解诗词的内涵，不能正确感受当时作者的内心想法。而诗人生活的时代与现在有着很大差异，导致学生更加难以理解当时诗人所表达的思想情感。
1.3 没有理解学习诗词的意义
学生在学生古诗词时，没有正确的认识到学生诗词的意义，而是以抱着应付考试的心态学习，使学生学习古诗词的意义发生偏差。而在当前教学中，教师一般是以自身为主体，直接对学生灌输诗词知识，学生被动的接受知识，抑制了学生创新能力与想象力的发展。
2 提升古诗词课堂活力的方法
2.1 唤醒学习兴趣
学习古诗词最重要的一点是激发学生的兴趣，教师在教学中的方法决定了教学的效果。有些教师将诗词字字翻译成现代汉语，这种形式扭曲了诗人的意图和思想感情。因此，在教学中，教师要转变教学方法，将教学内容与课外知识相结合，营造轻松活跃的教学氛围，以唤醒学生的兴趣，让学生感受到诗词的魅力。例如：教师在讲解岑参《白雪歌送武判官归京》这首诗中，讲到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”时，表达了岑森对梨花的喜爱之情，因此，教师可以联想到其它关于描写梨花的诗句，如“杨柳梨花迎客处，至今时梦到城南”，“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城”等诗句，让学生学习到更多关于梨花的诗词，引导学生理解作者当时的心情，从而感受作者笔下的梨花常常和士逢知遇、思春念归等思想感情，教师还可以发挥多媒体的优势，播放一些优美的梨花场景小视频，然后进行诗词朗诵，让学生更加理解到作者的心境。在这种教学中，不但唤醒了学生的学习兴趣，而且学习到更多的课外诗词，达到诗词教学的目的。
2.2 意象感受法
在教学中营造意象有助于学生理解诗词，教师要根据诗词所表达的情感进设计教学，带领学生感受诗人想要营造的境界，让学生感受到诗人的思想感情。如“月亮”这个意象一般是表达思乡之情，如李煜在《虞美人》”小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”表达了作者望月思念古国的伤感之情。再如“柳”这个意象主要表达的是留念之情，因为柳的谐音是留，古人就有折柳的习俗，如柳永的《雨霖铃》时，在降到“杨柳岸柳风残月“时，教师可以抓住其中“杨柳”、“晓风”“残月”这几个意象进行，渲染出作者所要表达的伤感之情。又如王维的《山居秋暝》中，教师可以通过诗中“清泉”、“翠竹”、“明月”等意象让学生领悟作者的喜爱田园生活中宁静、清幽的意境。
2.3 由“诗”到“思”，开展教学活动
语文课堂的美主要体现在诗化与抒情，要使学生感受到作者的思想感情，这样的才能从“诗”到“思”。古诗词的鉴赏对学生学生诗词有着重要作用。高中教材中的诗词都是古代经典的作品，也是作者的巅峰时的佳作。这些作品对学生具有很大帮助。在教学中，教师要激发学生的思想，与作者达到共鸣，从而更加深入的理解所表法的思想感情。例如在王维《使至塞上》、高适《燕歌行》等，同为边塞诗词，但是由于作者所处的时代有所不同，因此表达思想感情也大不相同。前者更为豪迈，后者更为悲凉，教师在教学中要使学生与作者建立一种信任之情，再开展教学活动，让学生以小组讨论的形式，对诗词进行鉴赏，使学生主动的参与到学习中，会取得意想不到的效果。教师可以适当的引导学生，让学生理解古诗词的基础上，体会作者的思想情感。不仅激发的学生的兴趣，而且促进学生之间的交流，使得学生发挥主动性。总之教师在教学中要不断的探索新的方法，完善教学模式，才能有新的途径去教导学生，从而使学生感受到诗词的魅力。
3 结语
总而言之，诗词对学生的学生有着很大帮助，想要提升古诗词课堂教学活力，不仅让学生充分发挥学生的主动性，更需要教师的不断探索新的教学方法。分析教学中的不足，以正确的方式作出正确的引导，营造良好的教学环境，唤醒学生对诗词的兴趣，只有课堂有了活力，学生才能对古诗词产生浓厚的兴趣，从而取得高效的教学课堂，
参考文献
[1]丁革兵.生本教育理念下的高中化学新课程教学策略的研究[J].现代教育论丛，2008，11：87-93.
[2]杨宏，谢志勇.初三语文复习课翻转课堂教学模式初探[J].铜仁学院学报，2015，05：137-140.
[3]张清义.打造高中语文诗词鉴赏复习的高效性[J].读与写（教育教学刊），2012，07：114.
[4]孔繁珍.浅谈在高中古诗词教学中应如何引导学生“谈古论今”[J].中国校外教育，2011，21：35.