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[摘要]作为教育生涯初始阶段的学前教育，既是漫长人生的启蒙也是孩子成长中必不可少的重要环节。园长作为一所幼儿园的核心领导其精神领袖作用是不容忽视的。本文结合笔者实践经验来谈谈如何构建一个新型的园长管理体制。
[关键词]幼儿园园长；领导核心；民主
【中图分类号】G617
引言：
2010年至2020年的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中指出：“发展学前教育是未来十年内我过教育事业发展的一项重大战略任务。”同时，作为各级各类教育“第一炮”的学前教育也是我国目前实施的教育优先于发展战略的重中之重，像所有改革一样学前教育的优化与发展正在迎来自己前所未有的大好发展机遇。幼儿园园长作为整个幼儿园的领头羊其重要作用是不容小觑的，个人认为办好一所幼儿园需要三大条件：第一，一位优秀园长及以他/她为核心的领导集体；第二，高素质教师队伍；第三，优质幼儿园文化。可见，作为幼儿园核心力量的园长既是教师队伍中的“平等首席”又是幼儿园的“中枢神经”，著名的教育学家陶行知先生也说过：“校长是一个学校的灵魂，想要评价一个学校就先要评论它的校长”。笔者同时认为目前我们的园长普遍具有较高的管理水准但却缺乏成为“精神领袖”的文化素养。下面笔者将结合自身研究来谈谈如何成为一个“核心”园长。
一、 幼儿园园长职责与现阶段园长管理出现问题之分析
首当其冲我们就应先明晰幼儿园园长的职责所在，只有这样才能为幼儿园园长工作找到一套标准，将负责的管理工作化零为整、化繁为简。不言而喻，园长具有教育者、领导者及行政者三重角色，个人认为当前幼儿园园长缺乏精神号召力的大部分原因是把自己等同为了一名幼儿园“行政人员”因此大多陷入了规章制度建立、入学宣传、考核率及公关工作的的泥沼中却忘记了自己也是名教育工作者，良好的对外公关关系的确可以帮助幼儿园获取更多的资源，但久而久之园长会将这种“公关观”渗透进幼儿园，影响整体幼儿园文化气氛。个人认为，园长管理观念应回归“教育者”角色，站在一个教育者的立场上去看待考评奖惩法力、管理粗放、职业倦怠、教师素质参差不齐这些我国幼儿园普遍面临的问题，将自己从幼儿园最高行政人员的位置上放下来以一个参与者的姿态对看待问题、解决问题从而提高自己的核心竞争力与领导才干。
二、提升幼儿园园长领导力之途径解析
1、摆正科学幼教观念转变园长职责是前提
诚如上文所述，我们的园长管理思维除了要从“行政人员”回归到“教育人员”还
要逐步建立起科学教育观。我国制定的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园的任务
是实行保育与教育相结合，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其的身
心的和谐发展”。但目前，一些幼儿园园长在教育理念传授方面并不遵循幼儿身心成
长发育的内在规律，片面向幼儿教师传授应试教育中“赢在起跑线”上的传统观念
这种教育理念虽然迎合了当前的社会大趋势和家长的要求但将精力集中在教孩子背
诗、识字、学外语、做算术上，令孩子的压力大大增加导致许多孩子丧失了童年的快
乐和不愿意上幼儿园。哈佛大学心理学家丹尼尔.戈尔曼研究发现：智商知识成才的
一个重要条件，情商和品德才是成才的关键所在。园长的科学幼教观念要求我们的园
长必须摒弃“应试教育”对学前教育的影响，注重引导教师对幼儿独立性、自主性及
自信心的培养，让幼儿享受一个健康快乐的优质童年。
2、加大园长课程培训力度是重要途径
另外，个人认为传统园长行政观念为主导幼儿园管理的思维来自于幼儿园园长课程的普遍缺乏。幼儿园园长课程有助于园长超越传统领导概念赋予领导者“发号施令”的角色和责任，课程本身也将领导的概念转化为一种合作探究、发现、学习以及质疑的过程，让幼儿园园长从设计幼儿园课程体系、指导教师设计及最后实施都参与其中而不再以审批方案、数据、签字盖章为主要工作模式，这同时也是对园长个人素质的修炼与提升。针对这点笔者认为，可以建立起友好幼儿园园长互动交流机制，将别的幼儿园园长在管理上的新观念和新手段引入我们的幼儿园，相互分享、共同进步；另外，针对幼儿园园长领导力的训练笔者建议园长应参与专题培训，无论是社会上的还是教育部定期组织的都应积极参与，不要借口琐碎的行政工作而拒绝参与专题讲座和各种培训机会。
3、多样化园长管理手段是关键
园长管理观念的革新表现在实践中应是对管理手段的创新。近几年比较流行一种教
研式管理手段，一改领导坐在办公室等着审批文件的传统管理方式，走出办公室融入日常幼儿园的管理才能彻底调动全体员工的积极性。比如，园长可以组织“食堂管理之我见”“办园特色大家谈”等活动，安排特定的时间与教师面对面的对话与讨论，这种实践性质的管理手段不仅有利于园长更加了解教师与学生动态还能令整个幼儿园洋溢着民主欢乐的氛围。另外，邀请式听课管理手段也是实现园长高效管理。对于教师而言最害怕的无疑就是突击式检查，如果我们的园长可以接受教师的邀请而参与进课堂之中的话，这无疑是做到了管理与尊重并重。感觉良好的教师可以主动邀请园长参加而没有做好良好准备或者这次没有发挥好的教师则可再次邀请园长参与课程活动，既减轻了教师的压力也有利于园长民主管理手段的渗透，实现双赢。
4、建立幼儿园园长评价机制是有利保证
由谁监督监督者一直是一个值得人们深思的问题。幼儿园园长作为整个幼儿园管理的实行者和监督者，如果没有一个公平的评价体系往往会令大家多多少少有些不服气，如果能对园长建立一套科学的定期评价机制，以学期为单位将园长的管理动向做科学评价，用数据来善意的告知园长在管理上有何优势与不足，建立起民主的测评机制。
三、结语
作为整个教育体系基础的学期教育是人一生教育的起始阶段。目前，我国学期教育
大改革的号角已经吹响，观念作为行动的先导而园长作为整个幼儿园的表率，如何提
高整个园长退伍的文化素质、管理能力及管理观念是制约幼儿园发展的重要问题。科
学的幼教观、完善的课程培训、多样化的管理手段的综合运用能令园长管理效果实现
高效统一。
参考文献：
[1]文明.试论我国当代幼儿园园长的观念现代化.[J].陕西教育学院，2012
[2]庞丽娟等.论学前教育的价值[J].学前教育研究，2013
[3]黄显华.课程领导与校本课程发展[M].北京：教育科学出版社，2012
[关键词]幼儿园园长；领导核心；民主
【中图分类号】G617
引言：
2010年至2020年的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中指出：“发展学前教育是未来十年内我过教育事业发展的一项重大战略任务。”同时，作为各级各类教育“第一炮”的学前教育也是我国目前实施的教育优先于发展战略的重中之重，像所有改革一样学前教育的优化与发展正在迎来自己前所未有的大好发展机遇。幼儿园园长作为整个幼儿园的领头羊其重要作用是不容小觑的，个人认为办好一所幼儿园需要三大条件：第一，一位优秀园长及以他/她为核心的领导集体；第二，高素质教师队伍；第三，优质幼儿园文化。可见，作为幼儿园核心力量的园长既是教师队伍中的“平等首席”又是幼儿园的“中枢神经”，著名的教育学家陶行知先生也说过：“校长是一个学校的灵魂，想要评价一个学校就先要评论它的校长”。笔者同时认为目前我们的园长普遍具有较高的管理水准但却缺乏成为“精神领袖”的文化素养。下面笔者将结合自身研究来谈谈如何成为一个“核心”园长。
一、 幼儿园园长职责与现阶段园长管理出现问题之分析
首当其冲我们就应先明晰幼儿园园长的职责所在，只有这样才能为幼儿园园长工作找到一套标准，将负责的管理工作化零为整、化繁为简。不言而喻，园长具有教育者、领导者及行政者三重角色，个人认为当前幼儿园园长缺乏精神号召力的大部分原因是把自己等同为了一名幼儿园“行政人员”因此大多陷入了规章制度建立、入学宣传、考核率及公关工作的的泥沼中却忘记了自己也是名教育工作者，良好的对外公关关系的确可以帮助幼儿园获取更多的资源，但久而久之园长会将这种“公关观”渗透进幼儿园，影响整体幼儿园文化气氛。个人认为，园长管理观念应回归“教育者”角色，站在一个教育者的立场上去看待考评奖惩法力、管理粗放、职业倦怠、教师素质参差不齐这些我国幼儿园普遍面临的问题，将自己从幼儿园最高行政人员的位置上放下来以一个参与者的姿态对看待问题、解决问题从而提高自己的核心竞争力与领导才干。
二、提升幼儿园园长领导力之途径解析
1、摆正科学幼教观念转变园长职责是前提
诚如上文所述，我们的园长管理思维除了要从“行政人员”回归到“教育人员”还
要逐步建立起科学教育观。我国制定的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园的任务
是实行保育与教育相结合，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其的身
心的和谐发展”。但目前，一些幼儿园园长在教育理念传授方面并不遵循幼儿身心成
长发育的内在规律，片面向幼儿教师传授应试教育中“赢在起跑线”上的传统观念
这种教育理念虽然迎合了当前的社会大趋势和家长的要求但将精力集中在教孩子背
诗、识字、学外语、做算术上，令孩子的压力大大增加导致许多孩子丧失了童年的快
乐和不愿意上幼儿园。哈佛大学心理学家丹尼尔.戈尔曼研究发现：智商知识成才的
一个重要条件，情商和品德才是成才的关键所在。园长的科学幼教观念要求我们的园
长必须摒弃“应试教育”对学前教育的影响，注重引导教师对幼儿独立性、自主性及
自信心的培养，让幼儿享受一个健康快乐的优质童年。
2、加大园长课程培训力度是重要途径
另外，个人认为传统园长行政观念为主导幼儿园管理的思维来自于幼儿园园长课程的普遍缺乏。幼儿园园长课程有助于园长超越传统领导概念赋予领导者“发号施令”的角色和责任，课程本身也将领导的概念转化为一种合作探究、发现、学习以及质疑的过程，让幼儿园园长从设计幼儿园课程体系、指导教师设计及最后实施都参与其中而不再以审批方案、数据、签字盖章为主要工作模式，这同时也是对园长个人素质的修炼与提升。针对这点笔者认为，可以建立起友好幼儿园园长互动交流机制，将别的幼儿园园长在管理上的新观念和新手段引入我们的幼儿园，相互分享、共同进步；另外，针对幼儿园园长领导力的训练笔者建议园长应参与专题培训，无论是社会上的还是教育部定期组织的都应积极参与，不要借口琐碎的行政工作而拒绝参与专题讲座和各种培训机会。
3、多样化园长管理手段是关键
园长管理观念的革新表现在实践中应是对管理手段的创新。近几年比较流行一种教
研式管理手段，一改领导坐在办公室等着审批文件的传统管理方式，走出办公室融入日常幼儿园的管理才能彻底调动全体员工的积极性。比如，园长可以组织“食堂管理之我见”“办园特色大家谈”等活动，安排特定的时间与教师面对面的对话与讨论，这种实践性质的管理手段不仅有利于园长更加了解教师与学生动态还能令整个幼儿园洋溢着民主欢乐的氛围。另外，邀请式听课管理手段也是实现园长高效管理。对于教师而言最害怕的无疑就是突击式检查，如果我们的园长可以接受教师的邀请而参与进课堂之中的话，这无疑是做到了管理与尊重并重。感觉良好的教师可以主动邀请园长参加而没有做好良好准备或者这次没有发挥好的教师则可再次邀请园长参与课程活动，既减轻了教师的压力也有利于园长民主管理手段的渗透，实现双赢。
4、建立幼儿园园长评价机制是有利保证
由谁监督监督者一直是一个值得人们深思的问题。幼儿园园长作为整个幼儿园管理的实行者和监督者，如果没有一个公平的评价体系往往会令大家多多少少有些不服气，如果能对园长建立一套科学的定期评价机制，以学期为单位将园长的管理动向做科学评价，用数据来善意的告知园长在管理上有何优势与不足，建立起民主的测评机制。
三、结语
作为整个教育体系基础的学期教育是人一生教育的起始阶段。目前，我国学期教育
大改革的号角已经吹响，观念作为行动的先导而园长作为整个幼儿园的表率，如何提
高整个园长退伍的文化素质、管理能力及管理观念是制约幼儿园发展的重要问题。科
学的幼教观、完善的课程培训、多样化的管理手段的综合运用能令园长管理效果实现
高效统一。
参考文献：
[1]文明.试论我国当代幼儿园园长的观念现代化.[J].陕西教育学院，2012
[2]庞丽娟等.论学前教育的价值[J].学前教育研究，2013
[3]黄显华.课程领导与校本课程发展[M].北京：教育科学出版社，2012