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兴趣是个性的一个组成部分，也是最好的老师。新课程标准中强调：要重视联系实际，激发学习兴趣，面向全体学生，注重因材施教，全面提高教学质量。因此，在初中地理教学中激发和培养学生学习地理的兴趣极为重要。
而如何在初中地理课堂教学中培养学生的学习兴趣，营造一个宽松和谐、趣味盎然的学习氛围，让学生积极、主动地参与到教与学的活动中来，使学生真正成为课堂学习的主人，成为每个教师刻不容缓的工作目标。下面是本人结合教学实际的一些体会，希望能与各位老师一起分享。
一、开展丰富的课外活动，激发学生兴趣
课外活动是学生的乐园，也是一个大课堂，在这个课堂中为学生创造一个自由宽松、生动活泼的学习环境，学生在各种各样的活动中扩大视野、拓展知识，既可以发展特长，培养兴趣，也有助于激发他们的创造思维，为祖国培养优秀科技苗子。
因此，积极开辟地理第二课堂的活动，是目前深入教学实际进行素质教育的一项重要内容。
1.积极组织和开展地理课外活动，激发学生的学习兴趣。
地理课外小组进行学校地理圆观测、天文观测、物候观测、搜集制作地理标本；组织学生夏令营，制作地理模型，进行地理摄影等活动。同时，教师还要引导学生关注与地理相关的一些社会学科和自然学科的发展，更新和深化，加强学科间的渗透，让学生享受步入地理殿堂的喜悦。
2.进行乡土调查研究，培养学生的资源观和环境观。
通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，结合乡土地理的一些实例，如白色污染、噪音污染、土地荒漠化等，对学生进行环境观、道德观的教育，使学生树立热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情感。
二、精心设疑，启迪思考，培养学生创新精神
在教学中要放手让学生自己尝试解决问题和提出问题，让学生学会和加强合作探究，培养学生的创新精神。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这就是说，教师需精心设疑，揭开矛盾，使学生对疑难打开思维的闸门，深入思考，大胆求索。为此，教师可以在教学中采用探究课的形式进行尝试。如在《极地地区》一节的学习中，我设置了这样的导入语：“假设我们要建一座四面朝南的房子，应建在何处？相反要建四面都朝北的房子呢？”通过提问来引导学生对极地地区产生兴趣，充分发挥学生的想象力。
三、注重教法，用丰富的语言吸引学生的注意力
课堂教学中，教师既是演员，又是导演。而一位成功的教师，他的课堂则一定是妙趣横生、快乐洋溢的。这就要求教师具有灵活多样的教法，其课堂语言必须具有科学性、艺术性。面对性格各异的学生，教师必须要采用准确、精练、生动的语言，才可以充分调动学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，启迪学生的思维。
1.巧借谜语
在教学过程中适当的使用谜语，可以收得意想不到的效果。如在学习我国在地球上的位置时，我采用了谜语导入：“蓝色星浮太空，一支雄鸡在其中。南北两分它在北，东西二分它居东。头指世界最大洋，尾靠全球最大陆。”打一地理事物，学生进入兴奋状态，跃跃欲试。
2.激疑导入法
中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。如在“天气与气候”的学习中，我先让学生回忆讲述了三国时“草船借箭”和“借东风”的故事，然后问“在这两个故事中，诸葛亮利用的地理知识是什么呢？”从而引出课题。
3.诗词导入
诗词生动优美、简洁明快。因此可以利用学生易懂、熟悉的诗词，来激发学生的学习兴趣。
在学习“长江”这一课时，我引用了李白的诗词“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”问“李白的这首诗描写的是哪条河的景色？”以此激发学生的学习兴趣。
四、巧设趣味情景，激发学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见乐学在学习中的地位。以往的教学模式机械而单调，让学生感到枯燥无味，往往会造成学生心理上的厌倦情绪。要想扭转这种局面，合理运用情景教学是一个好方法。
1.联系生活展现情景
如在学习“东南亚”一节的气候时，我联系生活实际问：“老师假期准备到东南亚旅游，请同学们帮老师想一想都应该准备什么？”学生们都把小手举的很高“雨伞、太阳镜、短袖衣裤、防晒霜、太阳帽”等等。“为什么？”“因为那里热，降水多。”由此轻松引领学生进入学习。
2.借助图画展现情景
借助图画展现学习情景，可以收到“一图穷千言”的效果，通过图片和画面，可以让学生看的更清晰，感受更深刻，易于理解和接受。如在学习“西双版纳”一节时，我先利用几张西双版纳独特的风景图片引入课题，然后利用课件制作了火车头的卡通效果，配以生动的火车汽笛声，大大提高了学生的学习兴趣，使课堂教学充满趣味性。
3.播放音乐渲染情趣
音乐是情感的艺术，震撼着每个听者的心灵。正如高尔基所说：“奇妙的音乐在心灵深处引起的强烈情感可以使人忘记一切。”用音乐表达情感会比语言更有魅力，更能调动人的情感，渲染情境，创造气氛。在教学中把音乐语言穿插其间，很容易就可以调动学生的听觉、视觉等器官，在这种感觉中，取得意想不到的效果。如在《多民族的大家庭》一课中，我便采用了这一方式结尾，让学生从激动人心的旋律中增强了对祖国的热爱之情，进而加强了爱国主义教育。
而如何在初中地理课堂教学中培养学生的学习兴趣，营造一个宽松和谐、趣味盎然的学习氛围，让学生积极、主动地参与到教与学的活动中来，使学生真正成为课堂学习的主人，成为每个教师刻不容缓的工作目标。下面是本人结合教学实际的一些体会，希望能与各位老师一起分享。
一、开展丰富的课外活动，激发学生兴趣
课外活动是学生的乐园，也是一个大课堂，在这个课堂中为学生创造一个自由宽松、生动活泼的学习环境，学生在各种各样的活动中扩大视野、拓展知识，既可以发展特长，培养兴趣，也有助于激发他们的创造思维，为祖国培养优秀科技苗子。
因此，积极开辟地理第二课堂的活动，是目前深入教学实际进行素质教育的一项重要内容。
1.积极组织和开展地理课外活动，激发学生的学习兴趣。
地理课外小组进行学校地理圆观测、天文观测、物候观测、搜集制作地理标本；组织学生夏令营，制作地理模型，进行地理摄影等活动。同时，教师还要引导学生关注与地理相关的一些社会学科和自然学科的发展，更新和深化，加强学科间的渗透，让学生享受步入地理殿堂的喜悦。
2.进行乡土调查研究，培养学生的资源观和环境观。
通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，结合乡土地理的一些实例，如白色污染、噪音污染、土地荒漠化等，对学生进行环境观、道德观的教育，使学生树立热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情感。
二、精心设疑，启迪思考，培养学生创新精神
在教学中要放手让学生自己尝试解决问题和提出问题，让学生学会和加强合作探究，培养学生的创新精神。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这就是说，教师需精心设疑，揭开矛盾，使学生对疑难打开思维的闸门，深入思考，大胆求索。为此，教师可以在教学中采用探究课的形式进行尝试。如在《极地地区》一节的学习中，我设置了这样的导入语：“假设我们要建一座四面朝南的房子，应建在何处？相反要建四面都朝北的房子呢？”通过提问来引导学生对极地地区产生兴趣，充分发挥学生的想象力。
三、注重教法，用丰富的语言吸引学生的注意力
课堂教学中，教师既是演员，又是导演。而一位成功的教师，他的课堂则一定是妙趣横生、快乐洋溢的。这就要求教师具有灵活多样的教法，其课堂语言必须具有科学性、艺术性。面对性格各异的学生，教师必须要采用准确、精练、生动的语言，才可以充分调动学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，启迪学生的思维。
1.巧借谜语
在教学过程中适当的使用谜语，可以收得意想不到的效果。如在学习我国在地球上的位置时，我采用了谜语导入：“蓝色星浮太空，一支雄鸡在其中。南北两分它在北，东西二分它居东。头指世界最大洋，尾靠全球最大陆。”打一地理事物，学生进入兴奋状态，跃跃欲试。
2.激疑导入法
中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。如在“天气与气候”的学习中，我先让学生回忆讲述了三国时“草船借箭”和“借东风”的故事，然后问“在这两个故事中，诸葛亮利用的地理知识是什么呢？”从而引出课题。
3.诗词导入
诗词生动优美、简洁明快。因此可以利用学生易懂、熟悉的诗词，来激发学生的学习兴趣。
在学习“长江”这一课时，我引用了李白的诗词“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”问“李白的这首诗描写的是哪条河的景色？”以此激发学生的学习兴趣。
四、巧设趣味情景，激发学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见乐学在学习中的地位。以往的教学模式机械而单调，让学生感到枯燥无味，往往会造成学生心理上的厌倦情绪。要想扭转这种局面，合理运用情景教学是一个好方法。
1.联系生活展现情景
如在学习“东南亚”一节的气候时，我联系生活实际问：“老师假期准备到东南亚旅游，请同学们帮老师想一想都应该准备什么？”学生们都把小手举的很高“雨伞、太阳镜、短袖衣裤、防晒霜、太阳帽”等等。“为什么？”“因为那里热，降水多。”由此轻松引领学生进入学习。
2.借助图画展现情景
借助图画展现学习情景，可以收到“一图穷千言”的效果，通过图片和画面，可以让学生看的更清晰，感受更深刻，易于理解和接受。如在学习“西双版纳”一节时，我先利用几张西双版纳独特的风景图片引入课题，然后利用课件制作了火车头的卡通效果，配以生动的火车汽笛声，大大提高了学生的学习兴趣，使课堂教学充满趣味性。
3.播放音乐渲染情趣
音乐是情感的艺术，震撼着每个听者的心灵。正如高尔基所说：“奇妙的音乐在心灵深处引起的强烈情感可以使人忘记一切。”用音乐表达情感会比语言更有魅力，更能调动人的情感，渲染情境，创造气氛。在教学中把音乐语言穿插其间，很容易就可以调动学生的听觉、视觉等器官，在这种感觉中，取得意想不到的效果。如在《多民族的大家庭》一课中，我便采用了这一方式结尾，让学生从激动人心的旋律中增强了对祖国的热爱之情，进而加强了爱国主义教育。