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偶然的一次，我把学生的一篇日记转发到班级QQ群里就下班回家了，目的就是想让大家看看这篇不错的写话。没想到，一进家门，我的手机就“叮咚叮咚”响起来。打开一看，哇，都是家长和学生的热议。有的是文字，有的是声音。他们大多是赞美，有的还对某个词语的运用提出了意见。“有了！”真是得来全不费工夫！就这样，我即刻创建并开通了班级的“学习空间”平台，让学生在这里嗨起来！
一、“微课”指导形象生动
自从“微课”进入课堂以后，老师们都看到了“微课”对学生的吸引力。于是，在日记指导课和交流课上，我也把“微课”请进教室，在“学习空间”协助老师对学生进行写话指导。
课前，我认真制作，做到表述简单，语言生动，画面优美。“微课”中主要有四个项目，根據教学需要轮流进行。
方法介绍：“春姑娘”借用片片绿芽，介绍写日记的一般方法和基本技巧。
童星闪烁：“白云姐姐”揭晓新一届“日记童星”。七彩的姓名、大幅的照片，从视觉上冲击学生，把他们的羡慕感吊得足足的、高高的。接着，老师引导学生浏览“童星”的几篇优秀日记。
案例评点：“啄木鸟阿姨”对典型案例的评点。教师提前把学生日记中的精彩之处和存在的问题进行梳理，利用“微课”集中进行评点，并配以丰富的评点图片和表情包，吸引学生全心投入。
佳作欣赏：“喜鹊博士”推荐优秀日记，带着大家进行朗读品味。工整大气的文字，形象立体的插图，生动优美的配乐，纯真稚嫩的童声，学生沉浸其中，陶醉其中，乐学其中。
二、师生搭建心灵桥梁
学生们把日记自由地上传到班级“学习空间”，恳请同学的评价和指导。同时，对于其他同学上传的日记进行认真阅读，提出意见。这样平常同学们感到枯燥和乏味的日记写作，也变得生动起来了，在交流中取长补短，在评价中激发兴趣。
个别交流：两个同学之间进行阅读交流，说说自己对对方日记的评价。
小组交流：几个同学组成“空间学习小组”，对某篇日记开展积极讨论。接着，各自下载本篇日记，独立修改，再上传，进行二次讨论，甚至三次讨论，形成大家一致满意的“最佳日记”。
群体交流：班级全体学生在“学习空间”随意点击查看同学的文章，在公共平台分别留下自己的简单阅读感想或评价。
在这个环节中，“学习空间”的所有成员都进入了“学生”和“老师”双角色身份，他们既要阅读评价同学的日记，又要接受同学对自己日记的评价。在这样的“指导”和“修改”练习中，学生的语言表达能力提高得很快。
三、家长参与共同进步
“家校合作”，是教育一直所倡导的。我定期选择学生家长，邀请他们进入“学习空间”，参与孩子们的日记交流。
日记故事：学生在家里写日记的过程，往往是一个能给予别人启示的小故事。例如日记的选材，即日记的内容，写什么，一直困扰着学生。家长可以选择一些偶发的小故事说给大家听一听。例如，学生在家里不知道写什么的时候，奶奶说“小孙子，帮我挠挠背吧，痒痒”。结果，小家伙心不在焉，把奶奶的背上抓出了红印痕。这不，日记内容就这样来了。还有，苦思冥想半天，没有结果，看奶奶煮饭吧，这不又有了！……家长的故事，让孩子深切感受到，生活处处都是日记的内容。
留言鼓励：家长自由选择学生日记，给孩子留言，积极鼓励，为孩子打上星级。实践中，学生对家长留言非常关注，家长角色的转换吊足了学生的胃口。“妈妈老师”“爸爸老师”，一时成了学生议论的话题。家长对孩子日记也倾注更多的心血。
家长互动：在“学习空间”，家长们也可以跟孩子一样，互相交流，彼此学习。“学习空间”让优秀家长发挥了助教的作用，让普通家长习得了教育孩子的方法和经验。在这里，家长们兴趣盎然，爱意浓浓；在这里，家长们碰撞思维，激情四射。他们很快就恋上了这个“学习空间”。
四、教师评价客观公正
老师全面阅读学生日记，结合学生和家长的意见，给每一篇日记进行综合评价。
等级评定：老师在对学生日记了解的情况下进行客观和公正的等级评定，这是每一个学生和家长都非常关注的。对于在前轮交流中没有发现的问题，教师在进行等级评定时需要及时指出。这也是日记指导的一个契机，不仅有利于学生写作，也提高家长对学生文字表达准确性的认识。
上传佳作：教师把每一次日记的最佳作品都上传到佳作光荣榜，一来有利于学生的进一步学习，二来可以随时积累优秀作品，为“优秀日记集”及早准备素材。
五、校长激励掀起高潮
班上一个小女生在入学典礼上因为母亲的邀请，和校长有了一次合影的机会。就这一次偶然的合影，让小女孩激动得跟同学说了一次又一次，满脸的自豪感。其他同学羡慕不已。于是，我产生了邀请校长做客“学习空间”的念头。很快，这个想法得到了校长的支持、学生的拥护。校长定期做客“学习空间”，浏览学生日记，点击写话，留下寄语。每到校长做客的日子，学生们异常兴奋，都希望校长能在自己的日记中留下评价的语言，哪怕是片言只语。得到校长寄语的学生，可以激动好几天，带着这份满足和喜悦，投入到下一次写作中。没有得到评语的学生，会加倍努力，积极争取，可谓良性循环。校长做客，极大程度地激发了学生写日记的兴趣。
部分高年级的学生一直恐惧作文，不知道怎样写作文，我认为主要的原因是在“写话”的起步阶段没有产生兴趣，没有找到写话的“门径”。“兴趣是最好的老师！”我们利用“学习空间”交流日记的结果，就是最好的诠释。学生们在“学习空间”嗨起来！作文“学习空间”，成了学生、家长、老师共同的舞台。
作者简介：江苏省丹阳市正则小学语文教师。
一、“微课”指导形象生动
自从“微课”进入课堂以后，老师们都看到了“微课”对学生的吸引力。于是，在日记指导课和交流课上，我也把“微课”请进教室，在“学习空间”协助老师对学生进行写话指导。
课前，我认真制作，做到表述简单，语言生动，画面优美。“微课”中主要有四个项目，根據教学需要轮流进行。
方法介绍：“春姑娘”借用片片绿芽，介绍写日记的一般方法和基本技巧。
童星闪烁：“白云姐姐”揭晓新一届“日记童星”。七彩的姓名、大幅的照片，从视觉上冲击学生，把他们的羡慕感吊得足足的、高高的。接着，老师引导学生浏览“童星”的几篇优秀日记。
案例评点：“啄木鸟阿姨”对典型案例的评点。教师提前把学生日记中的精彩之处和存在的问题进行梳理，利用“微课”集中进行评点，并配以丰富的评点图片和表情包，吸引学生全心投入。
佳作欣赏：“喜鹊博士”推荐优秀日记，带着大家进行朗读品味。工整大气的文字，形象立体的插图，生动优美的配乐，纯真稚嫩的童声，学生沉浸其中，陶醉其中，乐学其中。
二、师生搭建心灵桥梁
学生们把日记自由地上传到班级“学习空间”，恳请同学的评价和指导。同时，对于其他同学上传的日记进行认真阅读，提出意见。这样平常同学们感到枯燥和乏味的日记写作，也变得生动起来了，在交流中取长补短，在评价中激发兴趣。
个别交流：两个同学之间进行阅读交流，说说自己对对方日记的评价。
小组交流：几个同学组成“空间学习小组”，对某篇日记开展积极讨论。接着，各自下载本篇日记，独立修改，再上传，进行二次讨论，甚至三次讨论，形成大家一致满意的“最佳日记”。
群体交流：班级全体学生在“学习空间”随意点击查看同学的文章，在公共平台分别留下自己的简单阅读感想或评价。
在这个环节中，“学习空间”的所有成员都进入了“学生”和“老师”双角色身份，他们既要阅读评价同学的日记，又要接受同学对自己日记的评价。在这样的“指导”和“修改”练习中，学生的语言表达能力提高得很快。
三、家长参与共同进步
“家校合作”，是教育一直所倡导的。我定期选择学生家长，邀请他们进入“学习空间”，参与孩子们的日记交流。
日记故事：学生在家里写日记的过程，往往是一个能给予别人启示的小故事。例如日记的选材，即日记的内容，写什么，一直困扰着学生。家长可以选择一些偶发的小故事说给大家听一听。例如，学生在家里不知道写什么的时候，奶奶说“小孙子，帮我挠挠背吧，痒痒”。结果，小家伙心不在焉，把奶奶的背上抓出了红印痕。这不，日记内容就这样来了。还有，苦思冥想半天，没有结果，看奶奶煮饭吧，这不又有了！……家长的故事，让孩子深切感受到，生活处处都是日记的内容。
留言鼓励：家长自由选择学生日记，给孩子留言，积极鼓励，为孩子打上星级。实践中，学生对家长留言非常关注，家长角色的转换吊足了学生的胃口。“妈妈老师”“爸爸老师”，一时成了学生议论的话题。家长对孩子日记也倾注更多的心血。
家长互动：在“学习空间”，家长们也可以跟孩子一样，互相交流，彼此学习。“学习空间”让优秀家长发挥了助教的作用，让普通家长习得了教育孩子的方法和经验。在这里，家长们兴趣盎然，爱意浓浓；在这里，家长们碰撞思维，激情四射。他们很快就恋上了这个“学习空间”。
四、教师评价客观公正
老师全面阅读学生日记，结合学生和家长的意见，给每一篇日记进行综合评价。
等级评定：老师在对学生日记了解的情况下进行客观和公正的等级评定，这是每一个学生和家长都非常关注的。对于在前轮交流中没有发现的问题，教师在进行等级评定时需要及时指出。这也是日记指导的一个契机，不仅有利于学生写作，也提高家长对学生文字表达准确性的认识。
上传佳作：教师把每一次日记的最佳作品都上传到佳作光荣榜，一来有利于学生的进一步学习，二来可以随时积累优秀作品，为“优秀日记集”及早准备素材。
五、校长激励掀起高潮
班上一个小女生在入学典礼上因为母亲的邀请，和校长有了一次合影的机会。就这一次偶然的合影，让小女孩激动得跟同学说了一次又一次，满脸的自豪感。其他同学羡慕不已。于是，我产生了邀请校长做客“学习空间”的念头。很快，这个想法得到了校长的支持、学生的拥护。校长定期做客“学习空间”，浏览学生日记，点击写话，留下寄语。每到校长做客的日子，学生们异常兴奋，都希望校长能在自己的日记中留下评价的语言，哪怕是片言只语。得到校长寄语的学生，可以激动好几天，带着这份满足和喜悦，投入到下一次写作中。没有得到评语的学生，会加倍努力，积极争取，可谓良性循环。校长做客，极大程度地激发了学生写日记的兴趣。
部分高年级的学生一直恐惧作文，不知道怎样写作文，我认为主要的原因是在“写话”的起步阶段没有产生兴趣，没有找到写话的“门径”。“兴趣是最好的老师！”我们利用“学习空间”交流日记的结果，就是最好的诠释。学生们在“学习空间”嗨起来！作文“学习空间”，成了学生、家长、老师共同的舞台。
作者简介：江苏省丹阳市正则小学语文教师。