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入选为南通市第一梯队名师培养对象是2006年6月。那年，是我走上工作岗位的第19个年头。
此前，在小学数学教学园地摸爬滚打的19年里，我算是个幸运儿——1987年中师毕业时直接分配到县城实验小学工作；1994年首次参加江苏教育报刊社组织的“教海探航”征文竞赛就获得一等奖；1997年破格晋升为小学高级教师；1998年参加江苏省小学青年教师优秀课评选获一等奖；2002评为南通市学科带头人；2005年破格晋升中学高级教师；其间，还四次受到县委县政府记三等功奖励，获得海安县“十大杰出青年”、海安县“十佳”教师、南通市优秀教育工作者、全国科研型教师、全国科研型校长等荣誉。
不过，细想起来，那时自己的专业发展基本属于“自由生长型”。虽然参加过不少研究，也形成了一些成果，但大多是散点式、随意性的。即使在2002年新一轮基础教育课程改革启动以后，我努力以“生活数学”、“理性数学”、“人文数学”来统摄我的教学研究，系统进行教学改革，并且在2006年初整合性地提出了“简约教学”的构想，但总体上还是感觉自己始终处在“高原状态”，难以突破和超越。
进入到南通市第一梯队名师培养梯队后，这一僵局很快就被打破。
定 标
“如果你知道去哪，全世界都会为你让路！”这是一个品牌服装的广告语，它精辟地说明了目标之于行动的价值和意义。进入名师培养第一梯队后，一系列的专业发展要求为我们进行了高定位——“每个人都必须要有自己的专业发展方向”，“每个人都要有明确的教学风格（个性）”，“每个人都要有围绕自己专业方向的立项课题”，“每个人都要举办大型个性化教学展示活动”，“每个人都要出自己的学术著作”，“向李吉林、李庾南式的教育专家、教育名家迈进”……对应着这些要求，在三番考虑五次斟酌之后，我给自己明确了36个字的发展总目标：高涨职业热情、先进教育理念、精湛专业技能、鲜明教学风格、超常示范引领、饱满成长业绩。
导 航
有谚语说：只要方向对了，再远的目标总能达到。怀有这份美好的期待开始自己的专业成长之旅，内心里总是温暖的、阳光的、充满信心的。然而，我们又不得不承认，每一个教师的从教时间是有限的，人生发展的黄金期总会稍纵即逝。纯粹的“自由生长”或许也有绚烂的人生，但有了专家引领和行政支持，教师的成长会飞得更快、升得更高、走得更远。
令人欣喜的是，在遴选第一梯队培养对象的同时，南通市教育局为我们一梯队教师的培养专门成立了导师团。导师团中有李吉林、朱嘉耀、李庾南、汪乾荣、何广余、唐铁生等德高望重的教育界老前辈，也有成尚荣、严清、许新海等教科研专家，还有郭志明、孙国春、汪宁、施建平等活跃在教学前沿的中坚力量。并且，导师和培养对象的人数比例几乎达到2:1。对此，直接谋划和挂帅南通市第一梯队名师培养的王笑君副局长说，“导师团队就是要为名师培养团队的成长提供组织工作保障、学术引领保障和人脉资源保障”。
事实上，在过去的五年中，导师们亲自带着我们到北大、华师大等全国著名的高等学府深造；每学期都坐进我们的课堂听课、评课、研讨，提炼教学主张，打造教学风格；每年暑假，还为我们策划、组织集中研修，针对每个人的专业发展进程及时会诊、反思、调整，不断明晰前进的路径。如此细致而精准的“导航”，让我们实现了一次又一次的超越，收获了一次又一次的感动，也留下了一串串成长的足迹和一幕幕珍贵的镜头。
镜头一：2006年11月6日，南通市教科研中心。导师团第一次分学科组召开会议，朱嘉耀团长和孙国春、丁建强、朱玉如三位小学数学学科的导师对我们的五年发展规划逐条进行审议，他们根据我当时的基础，提出了“铸师魂，保持稳定的职业自觉；明主题，厘定个人的研究方向；重实践，形成鲜明的教学特色；创品牌，构建系统的专业著作”的总体要求，为我五年培养期的发展指明了方向。
镜头二：2007年5月22日，海安县实验小学。第二次举行小学数学组第一梯队名师培养对象课堂展示活动之后，导师们对我提出了必须尽快对“什么是简约？什么是简约数学教学？”等进行意义界定的话题。“哪怕这种界定是肤浅的，不尽完善的，但却是很必须的”，在这样的目标指引下，我和全校76位数学老师历经半年的实践和总结，初步拟出“简约数学教学”的理论界定，走出了对“简约教学”总是泛泛而谈的感性阶段。刊登在《教育科研论坛》2007年第10期上的《“简约化数学课堂教学”沙龙纪要》成为此阶段的标志性成果。
镜头三：2008年7月19日，苏州吴江市七都镇。暑假刚刚开始，导师团就组织我们到美丽的太湖边静心研修。离开了喧闹的都市，卸下了繁琐的工作，置身于“湖上清溪溪上山，人映清波波映楼”的湖光山色之中，每个人都有一种得天地之灵气的超然和洒脱。在教学风格会诊阶段，导师成尚荣对我说：“要‘积极’但不要‘着急’，从高原到高峰需要时间；对简约的解读，可以从数学本身、从教材、从教学过程、从儿童、从教师等角度来进行，尤其是要解决好简约的内涵；重视实践，从案例研究中形成一个操作系统。”导师孙国春说：“‘简约’不仅是对现实教学的纠偏，也是数学的重要特性。”同为一梯队名师培养对象的蔡宏圣说：“衡量简约的标准应该是教学既体现了数学内在的规律，又体现了儿童数学学习的规律，而不是人为地去设定一个所谓的标准。”这次研讨，让我的研究方向从针砭数学教学现实向探寻数学学科的简约特质转变，并提出“简约”既表达了数学学科的本质特征，又体现了数学教学的内在要求，简约教学应该成为数学教师在掌握了数学自身发展规律和儿童数学学习规律后的自觉追求，是对数学课堂教学的理性回归等重要论述。论文《简约：数学课堂教学的理性回归》在《课程·教材·教法》2009年第五期刊出，产生了不小的反响。
镜头四：2009年7月19日，常州天目湖畔，第四次暑期研修。导师许新海以“追寻”、“坚守”、“超越”为主题词的成长故事介绍，很快引发了大家围绕专业发展的深度讨论。导师朱玉如对我说：“理论依据方面还要做些深度研究，必要时要借助高校专家的指导。” 导师孙国春认为，“后期规划，三件事比较重要：个人展示活动不在于规模，形式、组织很重要；个人专著书稿不能只求有，框架、角度很重要；对简约的深度解读视野不能太窄，要从生活、艺术、学科等角度做整合。”导师丁建强提醒我：“要带着一群志同道合的团队一起走，举着旗子跑。”培训一结束，我迅速组建了由28位骨干教师组成的“简约教学”团队，并将研究内容分解成14个研究项目全面铺开。事实证明，团队的力量是无穷的，几个月后，《小学教学》第10期刊出“简约教学”研究专辑，同时配发了这样的编者按：本期“名校教研巡礼”栏目中专门刊发江苏海安县实验小学的“简约教学研究专辑”，充分展现该校简约教学研究团队的最新研究成果。新锐、深刻、透彻、独到的理论阐述，加上真实、具体、形象、生动的教学案例，让您充分享受简约教学这份大餐！
镜头五：2010年7月22日，常熟虞山脚下，第五次暑期研修。这一次研修我是带着个人著作的书稿目录和编写提纲参加的。为了达到打磨的实效，导师团专门把出版社的编辑主任请到常熟和我面对面地交流著作的编写框架、体例、特色等。由于谋划到位，2010年暑假期间，我仅用60天的时间就完成了个人著作《简约数学教学》的撰写。该书从“简约”在生活、艺术等领域的广泛运用中抽取其本质要义，并由此展开思考教育和教学中的“简约”元素，赋予“简约”以教育学的意义；从数学学科的发展演变及其学科特点出发，简要说明数学学科所具有的简约特性及其文化力量，在此基础上进一步对简约数学教学的内涵界定、价值辨析、形式特征等进行阐释；从操作层面上谈如何创建简约化的数学课堂，例举一些鲜活的教学案例，力图给老师们实践简约数学教学提供策略指导和范式借鉴；从教师自我修炼和数学课程建设两个方面分析了创建简约数学教学过程中两个重要的支撑性条件。东北师范大学马云鹏教授在看了书稿后这样评价道：许卫兵老师的研究让我们真切地感受到数学学科特有的简约气质，他从理论层面建构了基于数学学科教学特质的简约教学体系，在实践层面提供了一些展示简约教学的案例，这在学科教学研究中是难能可贵的。
聚 力
2009年11月12日，江苏省海安县实验小学校园内彩旗招展，嘉宾云集。由南通市教育局、南通名师培养导师团联合主办的许卫兵“简约数学教学”展示与研讨活动隆重举行。如此“个人演唱会”是每一个一梯队成员都要举行的成果展示会，更是一次聚力超越的专题教学风格诊断会。课堂教学、成果展览、主题报告……在完成一系列的“规定动作”后，专家组、导师团开始了集中评点：
全国著名特级教师李庾南老师说：“我以为，许老师研究的简约教学和高效课堂的落脚点是一脉相承的，就是课堂要有效、高效。什么是有效，高效？就是学生最大程度地得到发展，许校长研究的态度，很真诚，很实在。研究方法很正规，值得我们每个人学习。许老师的课体现了生本思想，我看了是很感动的。”很显然，这是德高望重的老前辈对后生的热情勉励。
特级教师兼导师的朱玉如老师说：“报告中提到简约教学向简约教育的超越，这个理想是好的，但是需要时间。李吉林老师从情境教学到情境教育再到情境课程经历了四五十年，从情境教学到情境教育也有十几年。简约教学刚刚起步才3年，现在提简约教育是不是急了些，把目前已经确定的小学数学教学中的问题做充分的研究后再来做简约教育更好。”不难看出，这是师傅对徒弟委婉而又善意的提醒。
导师团副团长、著名语文特级教师施建平老师说：“简约不简单，需要更高层次、更高水平的整合。简约是可以生成智慧的，可以产生力量的。关于教学研究，许校长提到了从课程到课堂，是不是还有一个从课堂教学到课程的问题，建设自己的简约教学课程体系，当然，这是很遥远的目标。”无庸置疑，这是带有“超学科”战略眼光的前瞻性思考。
导师团朱嘉耀团长说：“理论体系的根基还要深化，心理科学、教育哲学触及较少。界定中的目标定在优质高效，教学最终是促进儿童的最大程度发展，但是，课堂的优质高效到人的发展之间还有很大的距离，优质高效的课堂并不一定就等于儿童的最优化发展。往中间一段思考，简约教学对学生的思维品质、学习方法、学习方式起着什么作用，往深里说对儿童的心理发展有什么作用，还可以往终极看，对儿童的人格发展有什么作用。把这基本问题搞清楚了，才可以谈最终儿童的发展……”这一番点拨，对书稿中的理论构架具有了直接的指导作用，后来完善的“简约数学教学”内涵分析在很大程度上得益于此。
南通市教育局王笑君副局长说：“在许卫兵校长的身上体现出了一种值得我们所有人学习的精神和品质。我认为，他是我们一梯队培养对象中真正进入第一梯队后，教学主张从萌芽到破土到开花，逐步发展和培养起来的。一个名师的成长关键在于自己怎么看待自己，怎么在自己的专业成长上一步一个脚印。一个有追求、有理想的教师，就应该在自己的教学理想和教学追求上不断超越。有这种内驱力，再大的困难，都不会阻挡他前进的脚步。”这是一个行政长官更是一位睿智长者的褒奖和教诲。
……
在长达四个小时的研讨中，专家、导师们从不同的角度对我的简约教学研究的已有收获和未来方向进行了深度分析，让再次陷入“高原状态”的我又开始了新的飞跃。
苏格拉底说：“未经审问明辨的生活是不值得一过的生活。”从遴选为南通市第一梯队名师培养对象至今，已五年了。五年来，我走得充实，走得自信，我听到了自己成长的拔节声，也听到了花开的声音——平均每月发表一篇文章；在国内20多个省份讲学150多场；“简约教学”逐渐成为一个教学品牌，正在向教学流派发展；《小学教学》、《江苏教育》、《中小学校长管理》、《教育家》等杂志对我的成长进行了专题报道或以封面人物进行了介绍；越来越多的老师汇集到简约数学教学研究的大潮中……2008年，我还被评为江苏省特级教师，2009年增选为“省333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人并入选首批江苏人民教育家培养工程培养对象。
站在南通市第一梯队名师培养这个高高的平台上，我实现着从高原攀爬高峰的超越。正如一首歌中所唱：“我要的一种生命更灿烂，我要的一片天空更蔚蓝，我知道我要的那种幸福，就在那片更高的天空，我要飞得更高，飞得更高……。”
（许卫兵，海安县实验小学，226500）
导师点评：
许卫兵老师基于对现实课堂弊端的反思，提出了“简约数学”的教学主张，进而以课题研究方式对此展开系统探索。他一方面带领校内教师团队寻找、提炼、创造课堂教学的“简约”因子，以实现“简约数学”的草根化、常态化、精细化；另一方面借助校外专家团队的学识和智慧，不断改善“简约数学”的教育品性。随着“简约数学” 的研究进程，许卫兵走上了一条“以课堂实践为根基、以课题研究为载体、以专业团队为支撑”的高端发展之路，这可能也是中小学优秀教师实现高端发展的一条成功之路。
（孙国春，南通高等师范学校副校长，特级教师，226000）
此前，在小学数学教学园地摸爬滚打的19年里，我算是个幸运儿——1987年中师毕业时直接分配到县城实验小学工作；1994年首次参加江苏教育报刊社组织的“教海探航”征文竞赛就获得一等奖；1997年破格晋升为小学高级教师；1998年参加江苏省小学青年教师优秀课评选获一等奖；2002评为南通市学科带头人；2005年破格晋升中学高级教师；其间，还四次受到县委县政府记三等功奖励，获得海安县“十大杰出青年”、海安县“十佳”教师、南通市优秀教育工作者、全国科研型教师、全国科研型校长等荣誉。
不过，细想起来，那时自己的专业发展基本属于“自由生长型”。虽然参加过不少研究，也形成了一些成果，但大多是散点式、随意性的。即使在2002年新一轮基础教育课程改革启动以后，我努力以“生活数学”、“理性数学”、“人文数学”来统摄我的教学研究，系统进行教学改革，并且在2006年初整合性地提出了“简约教学”的构想，但总体上还是感觉自己始终处在“高原状态”，难以突破和超越。
进入到南通市第一梯队名师培养梯队后，这一僵局很快就被打破。
定 标
“如果你知道去哪，全世界都会为你让路！”这是一个品牌服装的广告语，它精辟地说明了目标之于行动的价值和意义。进入名师培养第一梯队后，一系列的专业发展要求为我们进行了高定位——“每个人都必须要有自己的专业发展方向”，“每个人都要有明确的教学风格（个性）”，“每个人都要有围绕自己专业方向的立项课题”，“每个人都要举办大型个性化教学展示活动”，“每个人都要出自己的学术著作”，“向李吉林、李庾南式的教育专家、教育名家迈进”……对应着这些要求，在三番考虑五次斟酌之后，我给自己明确了36个字的发展总目标：高涨职业热情、先进教育理念、精湛专业技能、鲜明教学风格、超常示范引领、饱满成长业绩。
导 航
有谚语说：只要方向对了，再远的目标总能达到。怀有这份美好的期待开始自己的专业成长之旅，内心里总是温暖的、阳光的、充满信心的。然而，我们又不得不承认，每一个教师的从教时间是有限的，人生发展的黄金期总会稍纵即逝。纯粹的“自由生长”或许也有绚烂的人生，但有了专家引领和行政支持，教师的成长会飞得更快、升得更高、走得更远。
令人欣喜的是，在遴选第一梯队培养对象的同时，南通市教育局为我们一梯队教师的培养专门成立了导师团。导师团中有李吉林、朱嘉耀、李庾南、汪乾荣、何广余、唐铁生等德高望重的教育界老前辈，也有成尚荣、严清、许新海等教科研专家，还有郭志明、孙国春、汪宁、施建平等活跃在教学前沿的中坚力量。并且，导师和培养对象的人数比例几乎达到2:1。对此，直接谋划和挂帅南通市第一梯队名师培养的王笑君副局长说，“导师团队就是要为名师培养团队的成长提供组织工作保障、学术引领保障和人脉资源保障”。
事实上，在过去的五年中，导师们亲自带着我们到北大、华师大等全国著名的高等学府深造；每学期都坐进我们的课堂听课、评课、研讨，提炼教学主张，打造教学风格；每年暑假，还为我们策划、组织集中研修，针对每个人的专业发展进程及时会诊、反思、调整，不断明晰前进的路径。如此细致而精准的“导航”，让我们实现了一次又一次的超越，收获了一次又一次的感动，也留下了一串串成长的足迹和一幕幕珍贵的镜头。
镜头一：2006年11月6日，南通市教科研中心。导师团第一次分学科组召开会议，朱嘉耀团长和孙国春、丁建强、朱玉如三位小学数学学科的导师对我们的五年发展规划逐条进行审议，他们根据我当时的基础，提出了“铸师魂，保持稳定的职业自觉；明主题，厘定个人的研究方向；重实践，形成鲜明的教学特色；创品牌，构建系统的专业著作”的总体要求，为我五年培养期的发展指明了方向。
镜头二：2007年5月22日，海安县实验小学。第二次举行小学数学组第一梯队名师培养对象课堂展示活动之后，导师们对我提出了必须尽快对“什么是简约？什么是简约数学教学？”等进行意义界定的话题。“哪怕这种界定是肤浅的，不尽完善的，但却是很必须的”，在这样的目标指引下，我和全校76位数学老师历经半年的实践和总结，初步拟出“简约数学教学”的理论界定，走出了对“简约教学”总是泛泛而谈的感性阶段。刊登在《教育科研论坛》2007年第10期上的《“简约化数学课堂教学”沙龙纪要》成为此阶段的标志性成果。
镜头三：2008年7月19日，苏州吴江市七都镇。暑假刚刚开始，导师团就组织我们到美丽的太湖边静心研修。离开了喧闹的都市，卸下了繁琐的工作，置身于“湖上清溪溪上山，人映清波波映楼”的湖光山色之中，每个人都有一种得天地之灵气的超然和洒脱。在教学风格会诊阶段，导师成尚荣对我说：“要‘积极’但不要‘着急’，从高原到高峰需要时间；对简约的解读，可以从数学本身、从教材、从教学过程、从儿童、从教师等角度来进行，尤其是要解决好简约的内涵；重视实践，从案例研究中形成一个操作系统。”导师孙国春说：“‘简约’不仅是对现实教学的纠偏，也是数学的重要特性。”同为一梯队名师培养对象的蔡宏圣说：“衡量简约的标准应该是教学既体现了数学内在的规律，又体现了儿童数学学习的规律，而不是人为地去设定一个所谓的标准。”这次研讨，让我的研究方向从针砭数学教学现实向探寻数学学科的简约特质转变，并提出“简约”既表达了数学学科的本质特征，又体现了数学教学的内在要求，简约教学应该成为数学教师在掌握了数学自身发展规律和儿童数学学习规律后的自觉追求，是对数学课堂教学的理性回归等重要论述。论文《简约：数学课堂教学的理性回归》在《课程·教材·教法》2009年第五期刊出，产生了不小的反响。
镜头四：2009年7月19日，常州天目湖畔，第四次暑期研修。导师许新海以“追寻”、“坚守”、“超越”为主题词的成长故事介绍，很快引发了大家围绕专业发展的深度讨论。导师朱玉如对我说：“理论依据方面还要做些深度研究，必要时要借助高校专家的指导。” 导师孙国春认为，“后期规划，三件事比较重要：个人展示活动不在于规模，形式、组织很重要；个人专著书稿不能只求有，框架、角度很重要；对简约的深度解读视野不能太窄，要从生活、艺术、学科等角度做整合。”导师丁建强提醒我：“要带着一群志同道合的团队一起走，举着旗子跑。”培训一结束，我迅速组建了由28位骨干教师组成的“简约教学”团队，并将研究内容分解成14个研究项目全面铺开。事实证明，团队的力量是无穷的，几个月后，《小学教学》第10期刊出“简约教学”研究专辑，同时配发了这样的编者按：本期“名校教研巡礼”栏目中专门刊发江苏海安县实验小学的“简约教学研究专辑”，充分展现该校简约教学研究团队的最新研究成果。新锐、深刻、透彻、独到的理论阐述，加上真实、具体、形象、生动的教学案例，让您充分享受简约教学这份大餐！
镜头五：2010年7月22日，常熟虞山脚下，第五次暑期研修。这一次研修我是带着个人著作的书稿目录和编写提纲参加的。为了达到打磨的实效，导师团专门把出版社的编辑主任请到常熟和我面对面地交流著作的编写框架、体例、特色等。由于谋划到位，2010年暑假期间，我仅用60天的时间就完成了个人著作《简约数学教学》的撰写。该书从“简约”在生活、艺术等领域的广泛运用中抽取其本质要义，并由此展开思考教育和教学中的“简约”元素，赋予“简约”以教育学的意义；从数学学科的发展演变及其学科特点出发，简要说明数学学科所具有的简约特性及其文化力量，在此基础上进一步对简约数学教学的内涵界定、价值辨析、形式特征等进行阐释；从操作层面上谈如何创建简约化的数学课堂，例举一些鲜活的教学案例，力图给老师们实践简约数学教学提供策略指导和范式借鉴；从教师自我修炼和数学课程建设两个方面分析了创建简约数学教学过程中两个重要的支撑性条件。东北师范大学马云鹏教授在看了书稿后这样评价道：许卫兵老师的研究让我们真切地感受到数学学科特有的简约气质，他从理论层面建构了基于数学学科教学特质的简约教学体系，在实践层面提供了一些展示简约教学的案例，这在学科教学研究中是难能可贵的。
聚 力
2009年11月12日，江苏省海安县实验小学校园内彩旗招展，嘉宾云集。由南通市教育局、南通名师培养导师团联合主办的许卫兵“简约数学教学”展示与研讨活动隆重举行。如此“个人演唱会”是每一个一梯队成员都要举行的成果展示会，更是一次聚力超越的专题教学风格诊断会。课堂教学、成果展览、主题报告……在完成一系列的“规定动作”后，专家组、导师团开始了集中评点：
全国著名特级教师李庾南老师说：“我以为，许老师研究的简约教学和高效课堂的落脚点是一脉相承的，就是课堂要有效、高效。什么是有效，高效？就是学生最大程度地得到发展，许校长研究的态度，很真诚，很实在。研究方法很正规，值得我们每个人学习。许老师的课体现了生本思想，我看了是很感动的。”很显然，这是德高望重的老前辈对后生的热情勉励。
特级教师兼导师的朱玉如老师说：“报告中提到简约教学向简约教育的超越，这个理想是好的，但是需要时间。李吉林老师从情境教学到情境教育再到情境课程经历了四五十年，从情境教学到情境教育也有十几年。简约教学刚刚起步才3年，现在提简约教育是不是急了些，把目前已经确定的小学数学教学中的问题做充分的研究后再来做简约教育更好。”不难看出，这是师傅对徒弟委婉而又善意的提醒。
导师团副团长、著名语文特级教师施建平老师说：“简约不简单，需要更高层次、更高水平的整合。简约是可以生成智慧的，可以产生力量的。关于教学研究，许校长提到了从课程到课堂，是不是还有一个从课堂教学到课程的问题，建设自己的简约教学课程体系，当然，这是很遥远的目标。”无庸置疑，这是带有“超学科”战略眼光的前瞻性思考。
导师团朱嘉耀团长说：“理论体系的根基还要深化，心理科学、教育哲学触及较少。界定中的目标定在优质高效，教学最终是促进儿童的最大程度发展，但是，课堂的优质高效到人的发展之间还有很大的距离，优质高效的课堂并不一定就等于儿童的最优化发展。往中间一段思考，简约教学对学生的思维品质、学习方法、学习方式起着什么作用，往深里说对儿童的心理发展有什么作用，还可以往终极看，对儿童的人格发展有什么作用。把这基本问题搞清楚了，才可以谈最终儿童的发展……”这一番点拨，对书稿中的理论构架具有了直接的指导作用，后来完善的“简约数学教学”内涵分析在很大程度上得益于此。
南通市教育局王笑君副局长说：“在许卫兵校长的身上体现出了一种值得我们所有人学习的精神和品质。我认为，他是我们一梯队培养对象中真正进入第一梯队后，教学主张从萌芽到破土到开花，逐步发展和培养起来的。一个名师的成长关键在于自己怎么看待自己，怎么在自己的专业成长上一步一个脚印。一个有追求、有理想的教师，就应该在自己的教学理想和教学追求上不断超越。有这种内驱力，再大的困难，都不会阻挡他前进的脚步。”这是一个行政长官更是一位睿智长者的褒奖和教诲。
……
在长达四个小时的研讨中，专家、导师们从不同的角度对我的简约教学研究的已有收获和未来方向进行了深度分析，让再次陷入“高原状态”的我又开始了新的飞跃。
苏格拉底说：“未经审问明辨的生活是不值得一过的生活。”从遴选为南通市第一梯队名师培养对象至今，已五年了。五年来，我走得充实，走得自信，我听到了自己成长的拔节声，也听到了花开的声音——平均每月发表一篇文章；在国内20多个省份讲学150多场；“简约教学”逐渐成为一个教学品牌，正在向教学流派发展；《小学教学》、《江苏教育》、《中小学校长管理》、《教育家》等杂志对我的成长进行了专题报道或以封面人物进行了介绍；越来越多的老师汇集到简约数学教学研究的大潮中……2008年，我还被评为江苏省特级教师，2009年增选为“省333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人并入选首批江苏人民教育家培养工程培养对象。
站在南通市第一梯队名师培养这个高高的平台上，我实现着从高原攀爬高峰的超越。正如一首歌中所唱：“我要的一种生命更灿烂，我要的一片天空更蔚蓝，我知道我要的那种幸福，就在那片更高的天空，我要飞得更高，飞得更高……。”
（许卫兵，海安县实验小学，226500）
导师点评：
许卫兵老师基于对现实课堂弊端的反思，提出了“简约数学”的教学主张，进而以课题研究方式对此展开系统探索。他一方面带领校内教师团队寻找、提炼、创造课堂教学的“简约”因子，以实现“简约数学”的草根化、常态化、精细化；另一方面借助校外专家团队的学识和智慧，不断改善“简约数学”的教育品性。随着“简约数学” 的研究进程，许卫兵走上了一条“以课堂实践为根基、以课题研究为载体、以专业团队为支撑”的高端发展之路，这可能也是中小学优秀教师实现高端发展的一条成功之路。
（孙国春，南通高等师范学校副校长，特级教师，226000）