摘 要：在新课程改革发展背景下，培养并发展学生的核心素养，是当前语文教师的重要革命，对于语文教师来讲培养学生的核心素养，教师需要有效兼顾语文学科的人文心理，提供这些特点，有效提高学生的语言文字处理能力，增强学生的审美能力和知识应用水平。既要重视学生的情感发展，也应当帮助学生树立正确的学习态度，构建正确的核心价值观念，使学生在学习过程中掌握必备的技能，提高学生的综合素养。所以本文基于此背景下，探究当前小学语文核心素养内涵以及教学的基本特征，并提出实践教学指导方法，希望促进语文活动的高校开展提高学生的语文学习综合水平，潜移默化地培养学生的核心素养。
　　关键词：新课程标准;核心素养;小学语文;教学策略
　　一、 引言
　　中国属于发展中国家，相比较西方发达国家而言，我国学生的核心素养培育理论研究较为落后，自20世纪80年代发展至今，我国改革开放逐步深入西方发达国家，核心教育理念的合理引入我国教育事业也取得了一定的进展，在发展过程中我国也十分重视培养学生的核心素养，但是在教学过程中仍然是核心素养局限于理科学科之中，在文科类发展并未有效渗透。当前我国素质教育深入发展，教师也十分重视课堂教学改革创新，培养学生的核心素养成为当前教育学界探究的重点话题。所以在当前语文教学工作中，培养学生的核心素养是教师应当思考探究的重点问题，本文则以此为背景深入分析如何增强学生的核心素养。
　　二、 小学语文核心素养内涵
　　核心素养指的是能够使学生更好地适应社会发展，并且具备适应社会发展的能力，基于教育目标角度分析，核心素养，主要是学生所学习到的知识和能力，学生已有的价值观念等等，这也是学生迈向社会发展的重要技能，基于教育角度功能分析，核心素养能够体现出与新课程标准紧密相关的内容，有助于实现以人为本的全面发展观。结合上述内容，我们能够了解到核心素养，主要体现学生的关键能力以及社会适应能力，问题分析和处理能力，学生的价值观形成等等。
　　对于语文教学情况，我们能够看出培养学生的语文核心素养，必须要紧密依靠语文学科的特点，进一步增强学生的听说读写能力，緊密贴合新课程改革的相关要求，提高学生的语言文字应用水平以及表达能力合理的整合，学生的思维发展增强学生的核心素养内涵，由此能够看出语言文字以及审美思维有着十分紧密的关联性。
　　三、 小学语文核心素养基本特征
　　（一）综合性与实践性
　　中国学生是讲母语说汉字的，所以教师在小学语文教育活动当中，注重培养学生核心素养理念，通过培养学生正确的价值观念，在文字当中来增强学生沟通和思考能力，语文教学是一项综合性全面性的教学科目。教师要注重在教学中凸显人文性的特点，通过积极地培养学生爱国主义精神以及民族教育思维，来提高学生在语文学习当中的综合特点，强化学生的实践学习思维。
　　（二）工具性与人文性
　　在语文学科教学当中由于语文是基本性的学科，教师要提高学生运用语言的能力，通过有效地解决学生在日常过程当中解决生活问题的能力，来培养学生的人文特点。教师也要通过情感教学，在语文探索当中培养学生的核心素养理念，通过运营教学工具来提高学生对于人文性的探究能力，由于语文学科是一项情感教育学科，教师要善于发挥学生的主体性作用，来培养学生核心素养观念。教师在人文教学当中，要培养学生中学的价值思维和情感态度，正确地对待学生在社会当中的关系，来培养学生理性的学习思维。
　　四、 当前小学语文核心素养教学存在的问题
　　（一）语言能力薄弱
　　小学生的学习能力，主要包含听说读写等诸多技能。在教育过程中，大部分教师过于重视学生的文字教学，部分要求学生认字书写，但是很少引导学生进行语言表达交流，所以大部分学生缺乏课堂上的正常交流机会。如果长此以往地发展下去，学生的语言表达能力会受到一定的影响。再加之大部分学生缺乏语文阅读热情，学生的课外阅读量难以达到相关的标准要求，甚至有的学生在阅读过程中存在走马观花的情况，难以进行有效的锻炼阅读能力，主要在于学生缺乏丰富的阅读积累，所以在写作时也会显得十分的匮乏，难以写出优秀的文章。
　　（二）缺乏独立思考能力
　　语文学习最重要的就是培养学生的自主运用能力，但是实践教学过程中学生遇到各类问题都难以积极主动地思考，需要教师的合理引导才能够解决问题，主要原因在于学生存在一定的懒惰心理，过于依赖教师，缺乏独立思考的时间与机会，主要体现在教师在教学过程中，通常是大包大揽，并没有给学生自我锻炼的机会和平台，由于学生养成了依赖心理，可能会失去学习热情，也无法解决生活中存在的各项问题。
　　（三）缺乏鉴赏与创造美的能力
　　在语文教学过程中鉴赏美，主要是指阅读优秀诗词，鉴赏古诗词等等，通过学习优秀作品能够培养学生的潜质，帮助学生形成正确的思想价值观念，提高学生的审美以及创造能力。但是目前当前教育过程中，大部分教师过于重视学生的考试成绩，却很少重视学生的美学学习，难以引导学生进行诗词鉴赏，学生也无法感受到优美的诗词歌赋。再加之学生在课外几乎很少阅读文本内容，文学作品积累较低，所以难以更好地鉴赏美并创造美。
　　五、 培养小学生语文核心素养的实践路径
　　（一）根据学生特点实施因材施教
　　教师在课程教学活动当中要培养学生良好的学习思维，通过提升学生的情感观念，树立正确的三维教学思想，随着新课标的逐步改革，在小学语文教学过程当中充分发挥学生的个性化需求，利用因地制宜的教育观念来提高学生的综合能力，从而促进学生思想的全面发展，教师有在核心素养教学活动当中，开发具有特色的校本教学活动。例如通过民族区区区来提高学生对于民族团结的了解程度，通过弘扬少数民族的文化特点来激发学生的认同观念以及对于文化素养的追求能力，教师也可以在因材施教教学过程当中立足于语文教材来培养学生的语文学习热情。教师也可以在活动当中立足学生实际状况来满足学生的学习需求，利用个性化差异实施以人为本的教学理念，让学生充分地发挥自我的主导性，积极地提出学习问题，并且进行逐步地攻破和拓展。 　　（二）教会学生学习技巧
　　俗话说，“授人以鱼，不如授之以渔”，教师要培养学生核心素养理念，就要提高学生的理解能力。在小学教学活动当中，由于学生能力问题是自身成长的重要动力之一，所以教师要注重培养学生的听说读写能力，并且在语文教学过程当中提高学生核心素养理念，就要增强学生在读写过程当中的学习动力，从而有效地促进学生的语文学习热情。教师也可以让学生学会懂得倾听和分享，让学生在倾听的过程当中锻炼自身的思考能力，并且在表达过程当中提高学生的口语交际能力。教师要全面提高学生的听说读写热情，使学生学会学习并且学会主动地探索，提高学生在语文学习中的活动积极性。
　　（三）健全评估体系，科学进行考量
　　在小学语文课堂教學当中，由于当前主要问题是学生核心素养理念有待提升，所以教师要注重教学效果，培养学生良好的学习目标，提升学生在目标当中的追逐能力。由于小学语文文章中蕴含着丰富的知识，所以教师要想培养学生核心素养理念，就要借助语文文章中的内容来提高学生的科学学习思维，通过积极地考核和引导，为学生奠定良好的基础。教师也可以在语文教学活动当中，利用标准的考核评估策略来提高学生的文字应用能力和文字鉴赏能力，使学生树立科学的发展理念，激发学习热情。教师也可以在评估学生核心素养理念时，通过立足学生在学习当中的审美和思维灵活性等方面问题，来进行综合性的评估和阐述，从而逐步地提高学生在语文学习中的核心素养观念深化学生的语文学习思维。
　　（四）提高语文教师自身教学修养
　　语文教师作为课堂教学的实施者，也是课堂教学成功的开始，只有教师自身的综合素质能够过关，才能够逐步地提高学生在学习当中的成长效率，所以语文教师需要树立较高的核心素养理念，通过在语文教学过程当中培养学生良好的学习思维，使学生的学习能力和学习策略有所提高。教师也要针对当前学生的学习现状来改善自身教学的技巧，只有教师在教学过程当中不断地学习和成长，才能够为学生创造良好的教学观念和教学思维，提高学生的综合素质。语文教师也要积极地响应当前阅读教学的先进教学理念，通过参加培训的形式与其他优秀教师进行学习和互动，在教学过程当中注重对课程形式进行设计，针对教师的知识能力，对学生的学习状况以及语文教学内容来进行充分的了解，寻找教学的主线设计灵活的教学环节，使学生能够在主线当中学会深入的探究和学习。教师要正确地评价每一个学生，通过激发学生在学习当中的动力，给予学生积极的引导，培养学生的语文学习自信心，从而使学生主动地投入语文课堂的探索当中，深化学生语文学习思想。
　　六、 结束语
　　结合上述内容，我们能够了解到基于新课程改革背景下培养发展学生的核心素养，是当前教师的重要使命，对于教师发展来讲培养学生的学习热情，发展学生的核心素养是当前教学工作中的重中之重，语文教师必须要体现出语文学科的人文性以及工具性等诸多特点，有效提高学生的语言文字处理能力，增强学生的审美能力以及应用水平，在实践教学过程中帮助学生构建科学完善的思维价值观念，通过教师的正确引导提高学生综合素质有效提高。过程中教师必须要更新教学观念及每天核心课程标准要求有效采用多元化的教学方式，能够增强学生的自主学习能力以及事业能力，使学生在教师的合理引导下掌握语文学习技巧，拓展延伸，逐步增强语文学科核心素养，从而取得良好的课程教学效果。教师也应当不断地进行反思和总结，实现教学内容的时常更新，从而促进学生深入学习与思考。
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　　作者简介：汪淑霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区乐雅学校。