中学美术课，不管是什么内容，我们要较好的完成教学任务，方方面面的内容和环节很多，我就以墨竹教学为例，谈谈美术课的几个重要环节。
　　
　　一、改变观念，学会换位思考
　　
　　我们的学生正处于生长发育期间，对陌生的事物有很强的好奇新鲜感，但对于日常常见的事物有着漠视、不注意的特定心理特征。我的方法是：先让自己回到从前，回忆当年的我在学习时的情况，再在学生中多了解他们的想法，俗话说“知己知彼，百战不殆”，毕竟他们比我们过去的知识面宽了，仅仅靠闭门造车是不行的。对于水墨画，当年的我就觉得很神秘，画者用那一枝又轻又软的毛笔和黑黑的墨汁就能描绘出美丽的画卷，现在也有学生会有我当年一样的想法，在了解他们的想法中发现有些学生觉得水墨画过时了，跟不上时代了，根据这些情况我制定了确切可行的教学方式。
　　
　　二、大胆设计，突破呆板的教学模式
　　
　　毋庸讳言，传统的教学中存在着诸多呆板的教学模式。艺术教育本身就需要大量动作、肢体训练的重复，乏味的教法必然会束缚学生的想像力和创造力。贯穿情感，就会创造引人入胜的形象化氛围，使学生用“心”去学。例：我的墨竹教学，我把竹子直接带人课堂，用投影机的灯光打到屏幕上，让他们对照竹子和影子进行分析和讨论怎样才更美，我当场根据讨论的结果对竹子进行修剪，几枝竹子修出不同的特点，再让他们分析结构并进行尝试练习，从中体会到笔墨趣味再掌握一些基本的笔墨技巧。一个阶段结束再进入另一个阶段，那就是竹子在自然界中不同天气下的姿态，我请同学用板扇风吹动竹子。用水喷到竹子上，让他们再深入的了解竹子，去感受竹子特有的魅力，把这感受带到写生练习中去，这时候再让他们研究一些名家作品，结合自己的想法进一步写生练习。在几节课内，要他们对水墨画的内涵有所了解，就要大胆设计，突破呆板的教学模式，以达到更好的教学效果。
　　
　　三、设置环境氛围，激活学生的思维
　　
　　有意识地创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，学生在良好的学习环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，思维就会被激活，创造的火花就会不断闪现，正如古人云“乐思方有思泉涌”。我这堂课布置的安排是发动学生，让他们自己准备材料布置，他们带来了竹盆景、一枝枝的竹子、竹子的图片、关于竹子的诗词和文章、竹制器皿等。上课伊始，学生和我在这样的环境中阅读着竹子的诗词和文章，理解着我国的传统竹文化，对于我国的传统文化有了一个新的认识，激发了内在的情感，激起了学习的兴趣，学生的想法一个接一个层出不穷。
　　
　　四、立足传统，百花齐放
　　
　　在课堂教学中，师生之间始终是一对矛盾。要让学生自主学习，开拓思维空间，培养他们的创新精神，教师除了要转变观念，充分备课，精心设计，还要积极引导、激励、唤醒和鼓舞。在我的这节课上，在学生的积极讨论中就有很多不同的想法，如在谈到竹子的形状特点和表现方法时，我原来的想法是要表现竹子的高尚、节气、虚心的品格，就有学生提出了不同的观点，并得到了一部分学生的认同，他们认为在当今社会应该表现一些时代的精神，针对不同的观点我安排他们讨论了两分钟，他们得出了两大观点，一方是：要利用画竹画出现代人的那种博爱、积极向上的精神，并要表现出当今社会欣欣向荣的状况，而不是古代文人的孤芳自赏；另一方是：我们传统的文化、传统的美德是每个中国人都需要培养和坚守的。对于这两观点我都给予了肯定，又提醒他们注意事情都不能走极端，要兼收并蓄、均衡发展才能取得更大的进步。这样的学习对学生来说，不仅单科提高了，他们的综合能力也得到了提升。
　　
　　五、及时归纳、小结和评价
　　
　　及时归纳、小结很重要，以往我们习惯于下课前总结，实际上及时归纳、小结也是在引导、激励、唤醒和鼓舞，也是评价。评价，在新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从我们的“教”转向学生的“学”。“以学论教”使得课堂教学评价的主要内容，不再是我们的表现、而是师生互动、学生自主学习、同学问合作的行为表现、学生的参与热情、情感体验与探究、思考的过程等。评价就是让每个学生都体验到成功的喜悦。学生在学习过程中要付出辛勤的劳动，他们需要教师的理解，所以教师在评价时要多鼓励适当提些建议，使学生在心理上得到满足，在学习中体验到成功的喜悦’，并且获得学习动力。我这一课，因为更注重学生的个性，所以主要采用自评的方法，谈一谈艺术感受和艺术表现上的得失，结合互评加上我的一点点评，效果不错。
　　
　　六、课后认真反思，期待下一课的提高
　　
　　每一课下来，都有一些值得我们反思的东西，每一次反思都能得到很多有益的东西，一节优秀课例都是在不断的反思中完善起来的。我的这节墨竹教学课，是经过几年几十节课的教学以及反思而来的，现在每次课后依然在不断的反思完善中。
　　上面是我根据一节课谈的几个环节，每个环节所举的例子和方法不能在所有的课上使用，每一堂课的成功都需要我们去研究、去探讨、去创新、去完善。