摘 要 义务教育《语文课程标准》指出:小学生应当“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。进行口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的职责。
　　关键词 口语表达 交际能力 口语教学
　　
　　课标中明确阐述:“口语交际能力是现在公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此可见,培养学生口语交际能力是何等重要。口语交际除了具备听话、说话的能力外,还要有交往能力、待人处事能力等。那么,如何让口语交际教学达到预期的目的呢?笔者认为应该从以下几方面进行努力。
　　
　　一、多读书积淀素养
　　
　　培根曾经说过:“读书能给人乐趣、文雅和能力。人们独居或隐退的时候,最能体会到读书的乐趣;谈话的时候,最能表现出读书的文雅;判断和处理事务的时候,最能发挥由读书而获得的能力。并且,读书还可以铲除一切心理上的障碍,正如适当的运动能够矫治身体上某些疾病一般。”
　　口语交际不仅是语言的交流,还是一个人自身素养的体现。牛皋与岳飞问路,牛皋的“呔!老头儿!”就把他自身的莽夫根底透露无疑;而岳飞的“躬身施礼,请问”又把一个知书答礼的武将形象活生生地展现在世人面前,当然问路的结果也就可想而知了。牛皋幼年丧父,缺少经济来源,也缺乏教养。因此语言粗俗,行为粗野,不受礼法约束。而岳飞则饱读诗书,通情答礼。由此可见,一个人的内在素养对于一次成功的、愉快的对话交流是多么的重要。而日积月累的读书则可以提升一个人的素养。在读书的过程中,可以感受到作者或者书中主人公的内心世界起伏跌宕的情感变化过程,随着情节的变化,高兴时笑,难过时哭,正是在这样的读书过程中,学会了理解别人,学会了从各种角度去看人看事,进而学会理解和尊重别人,慢慢地形成一个良性循环,在这样的过程中,人的素养会自然而然提升,同时口语交际能力也在不知不觉中得到提升。
　　
　　二、多写作促进成长
　　
　　写作的过程其实就是口语交际过程。文中的人物对话描写、提示语的采用无不体现着作者的口语交际技巧以及对口语交际技巧的灵活运用。文中人物心理描写又为我们理解一个人物提供了参考,也为我们与类似性格的人交流提供了参考。我们可以通过写作揣摩人物心理,从而提高自己口语交际能力。
　　来自生活的材料是取之不尽,用之不竭的,各人有各人的性格特点,交流时就有不同的注意点,通过留意观察,多练习写作,就能够让我们明白更多的道理以及更多与人交流的注意点。生活愈复杂,内容愈多样,写作就越能起到锻炼的作用。
　　
　　三、多练习展现风采
　　
　　毛主席讲:“实践是检验真理的唯一标准。”一个人的口语交际能力最终还是体现在与别人的交往过程中的,一个人的能力在张口的这一刻得到了验证。
　　(一)创造条件让学生进行交流。
　　课堂是主阵地课堂是实施素质教育的主渠道,是培养学生口语交际能力的主阵地。听说能力是口语交际的基础。我充分利用语文课堂教学的各个环节,如用词造句,回答问题、小组讨论、口头复述、质疑问难等,并采用诸如看说结合等方式方法训练学生由说一句完整的话到说一段完整、连贯的话,同时养成认真听话、坚持说普通话、讲文明礼貌的好习惯。
　　(二)活动激发兴趣“兴趣是最好的老师”。
　　几年来,我有计划地开展了朗读比赛、故事会、表演课本剧、参观访问、即席演讲、应聘班干部演说、谈观后感、谈读书心得、说见闻等一系列的活动,有效地激发了学生的兴趣,提高了学生的口语交际能力。
　　特别是充分利用每周星期三班队会课,坚持“一周一论,一论一主题”。主题内容除开学初系统地拟定外,还灵活地插进一些突发事件、国内外重大时事等。
　　(三)创设交际情境培养学生的口语交际能力。
　　听说训练是基础,而创设多种多样的交际情境,模拟交际则是向口语交际实践的必要过渡。教师设法把学生带入某种假设情境之中,让学生模拟某种交际活动进行交际。
　　(四)“实践出真知”,只有到实践中去锻炼,学生的口语能力才会有质的飞跃。
　　我根据学生的不同阅历,有计划地布置一些口语交际作业,鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。如 与朋友聊天,上街买菜,当小记者等。
　　生活中,口语交际的机会比比皆是,我们教师要做有心人,抓住并创造机会让学生到实践中去锻炼,在双向互动的语言实践中培养口语交际能力,发展思维。
　　总之,培养学生口语交际能力,就是要让学生积淀素养、记录自己的成长,并给学生一个宽松的环境使他们放开胆量说,把话说开,说顺。这样可以有效提高学生口语交际能力。