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摘 要： 中学数学教师一定要把素质教育落实到数学课堂教学上，为学生全面发展奠定基础。在教学中重视“数学过程”的教学，实施分层次教学，应用多媒体技术。
关键词： 素质教育 数学教学 分层次教学
《数学课程标准》强调：学生学习要有主动性、自主性和独立性，不再只是充当知识的接受者。在数学教学过程中，学生在教师的引导下，进行自主的学习、操作、探索，在探究问题、发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的同时，通过与其他同学、老师的合作、交流、讨论，共同发现、运用新知识。大多数学生在教师的指导下，逐渐构建自己的数学知识体系，并形成创新意识和创新能力，成为数学学习的主人。教师则成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。中学数学教师一定要把将素质教育落实到数学课堂上，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
一、素质教育要在数学课堂教学中一点一滴地落实
近年来，中考数学题型变化很快，减少了许多死记硬背的内容，相应增加了对知识的理解和综合运用能力的考查。与此相适应，在数学课堂上需体现素质教育。如开放式数学教学、学生建构的数学教学、活动式的数学教学等，都陆续提到议事日程上来；教学技术也随之进入数学课堂，运用多媒体技术进行数学教学已成为一种时尚。
数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动应成为数学学习内容的有机组成部分。数学开放题的类型很多，开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上。如：某中学搞绿化，要在一块巨型空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计成轴对称（可以用圆、正方形或其他图形组成）图形，如何设计？这是一道结论开放题，引导学生寻求最佳解答方法，有助于考查学生的发散思维和创新精神。因此，以开放题为载体对促进学生数学学习方法的转变，增强数学教学开放性，培养学生创新精神和创新能力尤为重要。要实现这个目标，需要教师在课堂上一点一滴地落实。
1.引导学生进行探究式学习
在传统的“填鸭式”教学中，学生在教师的指引下，被动地学习而没有自己选择的余地，依赖老师从事学习活动，既没有高涨的参与热情，又没有全身心地投入。在探究式数学学习中，学生在教师的启发诱导下，自己积极主动地、全身心投入地探索数学知识的活动中，学生的数学学习由被迫变成自愿、消极变成积极、被动变成主动，这样就达到了不教而教的目的，收到了事半功倍的效果。
2.引导学生自己提出问题
以前我们在教学中总是给出问题，现在转变为学生自己提出问题。数学教学不存在一个固定的教学方法，它本身就是一个开放创造的过程。在课堂上让学生自己发现问题、分析问题和解决问题，是一个经历思考的过程，也是培养学生综合素质的过程。在数学课上给学生提供一个广阔的天地，在问题的探索和讨论中促进学生思维的形成和发展，激发他们积极思考和自主探索的热情。
3.师生合作梳理数学知识
以前教师讲完课后总是自己归纳总结这一节课的内容，然后展示给学生，而现在是师生合作整理。以往老师习惯做学生的拐杖，把知识重难点及注意事项一股脑地展示给学生，学生则坐享其成，这种做法抑制了学生学习的主动性。正确的做法应是：先由学生讨论，然后学生自己梳理知识，最后师生共同归纳总结。
二、在数学课堂教学中实施素质教育的方法
1.重视“数学过程”的教学
“实践—认识—实践”的哲学原理告诉我们，一个基本的“数学过程”，一定要把学生的积极性调动起来。在这种思想的指导下，学生会慢慢地产生学习兴趣，积极探索，激发学习动力。“数学过程”是真正地理解数学、形成数学的思想方法的过程。在多年的教学中，我总结出：要提高学生的数学素质，就必须引导学生主动参与到学习和尝试“数学过程”的活动中，鼓励学生运用直观和已有的经验进行大胆的估计与猜测，鼓励学生自己探索、创造和发明用以进行计算、推理或证明的方法，从而推出结论，并引导学生将正确合理的结论和方法应用到解决其他问题中。在这个过程中教师需要耐心地和学生交流。
2.实施分层次教学
分层次教学的理论依据是因材施教原则。由于学生的学习程度各异、差别很大，如果课上不分等级授课，就会出现有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不好”的现象。如果在课堂教学中能因学生之材施教，发挥学生的非智力因素，提高学生参与学习的积极性，对不同学生制定不同的学习目标要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，在他人的帮助下通过自己的努力“跳一跳，摘到桃”，让每个学生，特别是“差”生都能尝到成功的喜悦，以成功激励学生，增强他们的求知欲望。
3.应用多媒体技术
多媒体辅助下的现代化教学，能给学生创造一个良好的课堂氛围，促进学生学习潜能的释放，努力提高学生参与学习的质量。同时，多媒体辅助教学也有利于和谐师生关系的构建。和谐的师生关系便于调动学生学习的主动性和积极性。数学课堂教学的过程应当是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程，我们要从根本上改变单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的学习方法，充分调动学生的积极性，让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去辨析，直到豁然开朗。
利用多媒体教学，可以变教师讲解为学生探究。信息技术与其他学科的有效整合，是当前信息教育普及过程的一个热点问题。在数学教学过程中应利用多媒体生动活泼、动静结合的特点呈现信息，创设学习情境。学生通过自主参与，尝试研究获得的知识过程，体验创造激情，强化创新意识。这样便大大提高了学生的学习兴趣，让学生的思维始终处在一种兴奋与紧张并存的状态下。
总之，素质教育应从实践入手服务于实践，同时更要注意学生主体性的发挥，尽可能地使每个学生在自己的“最近发展区”获得更大更好的发展。
关键词： 素质教育 数学教学 分层次教学
《数学课程标准》强调：学生学习要有主动性、自主性和独立性，不再只是充当知识的接受者。在数学教学过程中，学生在教师的引导下，进行自主的学习、操作、探索，在探究问题、发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的同时，通过与其他同学、老师的合作、交流、讨论，共同发现、运用新知识。大多数学生在教师的指导下，逐渐构建自己的数学知识体系，并形成创新意识和创新能力，成为数学学习的主人。教师则成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。中学数学教师一定要把将素质教育落实到数学课堂上，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
一、素质教育要在数学课堂教学中一点一滴地落实
近年来，中考数学题型变化很快，减少了许多死记硬背的内容，相应增加了对知识的理解和综合运用能力的考查。与此相适应，在数学课堂上需体现素质教育。如开放式数学教学、学生建构的数学教学、活动式的数学教学等，都陆续提到议事日程上来；教学技术也随之进入数学课堂，运用多媒体技术进行数学教学已成为一种时尚。
数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动应成为数学学习内容的有机组成部分。数学开放题的类型很多，开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上。如：某中学搞绿化，要在一块巨型空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计成轴对称（可以用圆、正方形或其他图形组成）图形，如何设计？这是一道结论开放题，引导学生寻求最佳解答方法，有助于考查学生的发散思维和创新精神。因此，以开放题为载体对促进学生数学学习方法的转变，增强数学教学开放性，培养学生创新精神和创新能力尤为重要。要实现这个目标，需要教师在课堂上一点一滴地落实。
1.引导学生进行探究式学习
在传统的“填鸭式”教学中，学生在教师的指引下，被动地学习而没有自己选择的余地，依赖老师从事学习活动，既没有高涨的参与热情，又没有全身心地投入。在探究式数学学习中，学生在教师的启发诱导下，自己积极主动地、全身心投入地探索数学知识的活动中，学生的数学学习由被迫变成自愿、消极变成积极、被动变成主动，这样就达到了不教而教的目的，收到了事半功倍的效果。
2.引导学生自己提出问题
以前我们在教学中总是给出问题，现在转变为学生自己提出问题。数学教学不存在一个固定的教学方法，它本身就是一个开放创造的过程。在课堂上让学生自己发现问题、分析问题和解决问题，是一个经历思考的过程，也是培养学生综合素质的过程。在数学课上给学生提供一个广阔的天地，在问题的探索和讨论中促进学生思维的形成和发展，激发他们积极思考和自主探索的热情。
3.师生合作梳理数学知识
以前教师讲完课后总是自己归纳总结这一节课的内容，然后展示给学生，而现在是师生合作整理。以往老师习惯做学生的拐杖，把知识重难点及注意事项一股脑地展示给学生，学生则坐享其成，这种做法抑制了学生学习的主动性。正确的做法应是：先由学生讨论，然后学生自己梳理知识，最后师生共同归纳总结。
二、在数学课堂教学中实施素质教育的方法
1.重视“数学过程”的教学
“实践—认识—实践”的哲学原理告诉我们，一个基本的“数学过程”，一定要把学生的积极性调动起来。在这种思想的指导下，学生会慢慢地产生学习兴趣，积极探索，激发学习动力。“数学过程”是真正地理解数学、形成数学的思想方法的过程。在多年的教学中，我总结出：要提高学生的数学素质，就必须引导学生主动参与到学习和尝试“数学过程”的活动中，鼓励学生运用直观和已有的经验进行大胆的估计与猜测，鼓励学生自己探索、创造和发明用以进行计算、推理或证明的方法，从而推出结论，并引导学生将正确合理的结论和方法应用到解决其他问题中。在这个过程中教师需要耐心地和学生交流。
2.实施分层次教学
分层次教学的理论依据是因材施教原则。由于学生的学习程度各异、差别很大，如果课上不分等级授课，就会出现有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不好”的现象。如果在课堂教学中能因学生之材施教，发挥学生的非智力因素，提高学生参与学习的积极性，对不同学生制定不同的学习目标要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，在他人的帮助下通过自己的努力“跳一跳，摘到桃”，让每个学生，特别是“差”生都能尝到成功的喜悦，以成功激励学生，增强他们的求知欲望。
3.应用多媒体技术
多媒体辅助下的现代化教学，能给学生创造一个良好的课堂氛围，促进学生学习潜能的释放，努力提高学生参与学习的质量。同时，多媒体辅助教学也有利于和谐师生关系的构建。和谐的师生关系便于调动学生学习的主动性和积极性。数学课堂教学的过程应当是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程，我们要从根本上改变单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的学习方法，充分调动学生的积极性，让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去辨析，直到豁然开朗。
利用多媒体教学，可以变教师讲解为学生探究。信息技术与其他学科的有效整合，是当前信息教育普及过程的一个热点问题。在数学教学过程中应利用多媒体生动活泼、动静结合的特点呈现信息，创设学习情境。学生通过自主参与，尝试研究获得的知识过程，体验创造激情，强化创新意识。这样便大大提高了学生的学习兴趣，让学生的思维始终处在一种兴奋与紧张并存的状态下。
总之，素质教育应从实践入手服务于实践，同时更要注意学生主体性的发挥，尽可能地使每个学生在自己的“最近发展区”获得更大更好的发展。