论文部分内容阅读
摘要：近年来，在教育改革工作的引导下，如何有效促进学生核心素养的培养逐渐成为了教育工作者所关注的重点问题。总的来看，在高中时期，为了引导学生进一步实现对于化学知识的充分理解与掌握，教师应积极做好对于教学模式的调整，从而帮助学生合理實现对于良好提问意识的养成，以便引导学生养成良好的知识探索习惯。在本文中，笔者针对影响学生自主提问意识培养的相关问题进行了分析，同时提出了相应的优化策略，旨在全面促进高中生群体综合素养的培养。
关键词：高中教育;化学教学;提问意识;培养策略;应用效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中时期，为了帮助学生进一步实现对于知识探索能力的培养与优化，教师在组织学生进行知识学习的过程中应积极引导学生实现对于提问意识的培养，以便为其知识自主探索习惯的养成奠定坚实的基础与保障。在这一问题上，大量研究表明，通过引导学生学会自主提问，教师往往可以帮助学生在知识学习过程中有效结合自己遇到的问题进行求解，对于学生化学知识综合水平的提升与改进具有良好的导向价值。
一、影响高中生提问意识培养效果的主要问题
（一）教师教育理念传统，不利于学生课堂参与度的保障
总的来看，现阶段，部分高中教师的教育理念相对较为传统，从而导致其在课堂教学过程中并未有效实现对学生群体的合理关注，继而不利于教师设计相应的师生交流环节与课堂提问内容，对于学生群体课堂参与度的保障造成了一定的影响与阻碍[1]。另一方面，由于受到相关问题的影响，学生在课堂教学环节中的参与度相对偏低，从而不利于学生结合相关问题进行自主思考，限制了学生提问意识的合理提升。
（二）化学教学模式匮乏，不利于学生探索积极性的培养
就目前而言，我国高中阶段化学教学模式相对较为匮乏，主要以传统的填鸭式教学为主，基于此，化学教学工作整体区位性相对薄弱，不利于学生知识探索积极性的培养与调动。从学生群体的角度来看，由于受到上述问题的影响，学生往往难以实现对于化学知识自主探索，继而不利于其有效提升知识学习的主观能动性。
（三）教学评价环节缺失，不利于教学侧重点的及时调整
研究人员指出，现阶段，在高中化学教学期间，部分教师并未有效实现对于教学评价环节的合理开展，从而导致其难以结合学生群体实际情况对于教学工作侧重点进行及时调整。与此同时，由于相关问题的存在，教育工作者难以帮助学生在知识学习过程中实现对于自主探究意识的充分培养，继而对学生专业能力的优化极为不利。
二、引导学生养成良好提问意识的相关策略
（一）做好素质教育理念渗透，充分发挥学生群体教学价值
在教学过程中，高中化学教师在组织学生进行知识学习的过程中应积极做好对素质教育理念的合理渗透，从而充分发挥学生群体所具有的教学价值引导学生结合具体问题进行深入思考，从而将化学知识与现实生活相联系。例如，在对人教版高中化学教材中《金属的腐蚀和防护》一课进行教学的过程中，通过结合日常生活中常见的金属生锈问题与学生进行讨论，教师可以帮助学生在探索期间结合日常生活中自己所知所见进行分析与探索，从而提出相应的问题。实践表明，在这一教学工作的引导下，教师可以帮助学生根据“生活常识针对金属为什么会产生腐蚀？”以及“不同金属的腐蚀防护方法是什么？”等问题进行自主提问，从而提升学生的探究意识。
（二）合理丰富课堂教学模式，激发学生群体的主观能动性
为了有效实现学生提问意识的培养，教师应积极做好对于课堂教学模式的充分探索，从而营造一个良好的学习氛围，以便激发学生群体对于知识探究的主观能动性。实践表明，通过对教学模式进行合理调整，教师可以结合素质教育理念与多媒体教学设备等多种外界因素对于教学工作进行充分探讨，从而全面激发学生群体对于数学知识的探究兴趣。例如，在对人教版高中化学教材中《垃圾资源化》一课进行教学的过程中，通过积极做好对于课堂教学模式的合理丰富教师可以帮助学生群体实现，对于主观能动性的全面激发，对于我国高中生群体学习过程中提问意识的培养具有积极作用。在这一过程中，通过结合相关教学视频进行引导，教师可以帮助学生针对具体问题进行思考，基于此，有利于引发学生的思考。在教学实践中，学生可以自主提出的相关问题如下：“如何进行垃圾资源化转变？”、“什么样的垃圾可以被视为资源？”、“垃圾资源化的意义是什么？”总的来看，通过上述问题的应用，有利于帮助学生实现探究意识的全面形成，对于学生化学综合素养的培养至关重要。
（三）完善教学工作评价体系，推动教学方法的针对性改良
在高中化学教学期间，为了帮助学生实现对于良好体温意识的养成，教育工作人员应积极做好对于教学评价体系的合理完善，从而全面推动课堂教学方法的针对性改良，帮助学生在学习过程中实现对于良好学习习惯的养成，从而推动探究式学习工作的顺利开展[2]。例如，在对人教版高中化学教材中《开发利用金属矿物和海水资源》一课进行教学的过程中，通过积极做好对于教学工作评价体系的完善，教育工作者可以促进教学方法的针对性改良与调节。基于此，教师可以根据学生在课堂中的提问情况进行评价与反思，继而全面推动教学方法的针对性改良，引导学生结合教学活动实现对于提问意识的充分养成。
结语
研究人员表示，在高中化学教学工作开展期间，通过积极引导学生实现对于自主提问意识的培养，有利于促进学生知识探索意识的形成与优化，对于学生综合素养的培养具有良好的推动价值[3]。针对这一问题，大量调查数据显示，基于传统教学模式下，学生群体的教学价值往往被极大弱化，继而不利于我国教育教学工作的合理开展。基于此，教师应积极转变教育理念，从而结合化学实验现象帮助学生实现对于知识探索兴趣的激发，继而促进学生化学综合素养的培养。在教学实践期间，教师还应合理做好对于教学工作的反思，以便及时调整教学要点，继而为教学目标的达成提供助力。
参考文献阿
[1]汪年庆.高中化学教育中学生创新思维及创新能力的培养[J].数理化解题研究，2020（18）：79-80.
[2]唐艳梅.探究高中化学问题解决教学的实施策略[J].新课程（中学），2019（09）：77.
[3]罗兰洁.高中化学教学中培养学生探究能力的分析[J].学周刊，2019（17）：43.
关键词：高中教育;化学教学;提问意识;培养策略;应用效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中时期，为了帮助学生进一步实现对于知识探索能力的培养与优化，教师在组织学生进行知识学习的过程中应积极引导学生实现对于提问意识的培养，以便为其知识自主探索习惯的养成奠定坚实的基础与保障。在这一问题上，大量研究表明，通过引导学生学会自主提问，教师往往可以帮助学生在知识学习过程中有效结合自己遇到的问题进行求解，对于学生化学知识综合水平的提升与改进具有良好的导向价值。
一、影响高中生提问意识培养效果的主要问题
（一）教师教育理念传统，不利于学生课堂参与度的保障
总的来看，现阶段，部分高中教师的教育理念相对较为传统，从而导致其在课堂教学过程中并未有效实现对学生群体的合理关注，继而不利于教师设计相应的师生交流环节与课堂提问内容，对于学生群体课堂参与度的保障造成了一定的影响与阻碍[1]。另一方面，由于受到相关问题的影响，学生在课堂教学环节中的参与度相对偏低，从而不利于学生结合相关问题进行自主思考，限制了学生提问意识的合理提升。
（二）化学教学模式匮乏，不利于学生探索积极性的培养
就目前而言，我国高中阶段化学教学模式相对较为匮乏，主要以传统的填鸭式教学为主，基于此，化学教学工作整体区位性相对薄弱，不利于学生知识探索积极性的培养与调动。从学生群体的角度来看，由于受到上述问题的影响，学生往往难以实现对于化学知识自主探索，继而不利于其有效提升知识学习的主观能动性。
（三）教学评价环节缺失，不利于教学侧重点的及时调整
研究人员指出，现阶段，在高中化学教学期间，部分教师并未有效实现对于教学评价环节的合理开展，从而导致其难以结合学生群体实际情况对于教学工作侧重点进行及时调整。与此同时，由于相关问题的存在，教育工作者难以帮助学生在知识学习过程中实现对于自主探究意识的充分培养，继而对学生专业能力的优化极为不利。
二、引导学生养成良好提问意识的相关策略
（一）做好素质教育理念渗透，充分发挥学生群体教学价值
在教学过程中，高中化学教师在组织学生进行知识学习的过程中应积极做好对素质教育理念的合理渗透，从而充分发挥学生群体所具有的教学价值引导学生结合具体问题进行深入思考，从而将化学知识与现实生活相联系。例如，在对人教版高中化学教材中《金属的腐蚀和防护》一课进行教学的过程中，通过结合日常生活中常见的金属生锈问题与学生进行讨论，教师可以帮助学生在探索期间结合日常生活中自己所知所见进行分析与探索，从而提出相应的问题。实践表明，在这一教学工作的引导下，教师可以帮助学生根据“生活常识针对金属为什么会产生腐蚀？”以及“不同金属的腐蚀防护方法是什么？”等问题进行自主提问，从而提升学生的探究意识。
（二）合理丰富课堂教学模式，激发学生群体的主观能动性
为了有效实现学生提问意识的培养，教师应积极做好对于课堂教学模式的充分探索，从而营造一个良好的学习氛围，以便激发学生群体对于知识探究的主观能动性。实践表明，通过对教学模式进行合理调整，教师可以结合素质教育理念与多媒体教学设备等多种外界因素对于教学工作进行充分探讨，从而全面激发学生群体对于数学知识的探究兴趣。例如，在对人教版高中化学教材中《垃圾资源化》一课进行教学的过程中，通过积极做好对于课堂教学模式的合理丰富教师可以帮助学生群体实现，对于主观能动性的全面激发，对于我国高中生群体学习过程中提问意识的培养具有积极作用。在这一过程中，通过结合相关教学视频进行引导，教师可以帮助学生针对具体问题进行思考，基于此，有利于引发学生的思考。在教学实践中，学生可以自主提出的相关问题如下：“如何进行垃圾资源化转变？”、“什么样的垃圾可以被视为资源？”、“垃圾资源化的意义是什么？”总的来看，通过上述问题的应用，有利于帮助学生实现探究意识的全面形成，对于学生化学综合素养的培养至关重要。
（三）完善教学工作评价体系，推动教学方法的针对性改良
在高中化学教学期间，为了帮助学生实现对于良好体温意识的养成，教育工作人员应积极做好对于教学评价体系的合理完善，从而全面推动课堂教学方法的针对性改良，帮助学生在学习过程中实现对于良好学习习惯的养成，从而推动探究式学习工作的顺利开展[2]。例如，在对人教版高中化学教材中《开发利用金属矿物和海水资源》一课进行教学的过程中，通过积极做好对于教学工作评价体系的完善，教育工作者可以促进教学方法的针对性改良与调节。基于此，教师可以根据学生在课堂中的提问情况进行评价与反思，继而全面推动教学方法的针对性改良，引导学生结合教学活动实现对于提问意识的充分养成。
结语
研究人员表示，在高中化学教学工作开展期间，通过积极引导学生实现对于自主提问意识的培养，有利于促进学生知识探索意识的形成与优化，对于学生综合素养的培养具有良好的推动价值[3]。针对这一问题，大量调查数据显示，基于传统教学模式下，学生群体的教学价值往往被极大弱化，继而不利于我国教育教学工作的合理开展。基于此，教师应积极转变教育理念，从而结合化学实验现象帮助学生实现对于知识探索兴趣的激发，继而促进学生化学综合素养的培养。在教学实践期间，教师还应合理做好对于教学工作的反思，以便及时调整教学要点，继而为教学目标的达成提供助力。
参考文献阿
[1]汪年庆.高中化学教育中学生创新思维及创新能力的培养[J].数理化解题研究，2020（18）：79-80.
[2]唐艳梅.探究高中化学问题解决教学的实施策略[J].新课程（中学），2019（09）：77.
[3]罗兰洁.高中化学教学中培养学生探究能力的分析[J].学周刊，2019（17）：43.