摘要：《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”实践证明，学生只有通过动手实践、自主探索得来的知识理解才会更深刻，掌握才会更牢固。因此，在教学中必须加强学生自主探究能力的培养。本文提出在教学中，教师可以从提高阅读能力、提高探究能力、提高概括能力和提高合作探究能力等方面指导学生，并使之养成良好的习惯。 全文查看链接 　　合作探究学习活动是以新型师生关系为基础，双向互动为途径，以合作交流为方式，而构建起的一种学习活动。新课程改革实施纲要也指出，要注重学生合作、创新、探究等三种学习能力的培养。由此可见，学生是衡量合作探究效能的重要指标，是影响和制约合作探究活动进程的客观要素。因此，高中教师在开展合作探究教学活动中，要抓住学生主体要素，遵循学生心理（下转第83页）（上接第81页）发展和情感发展的一般规律，注重教学问题情境的创设，提供给学生合作学习、探究问题的广阔舞台，引导学生感知教学内容，体悟教材深刻内涵，从内心产生合作探究的能动特性，实现“自主合作，乐于探究”的有效实现。 全文查看链接