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摘要：多媒体教学的辅助作用在于能突出教学重点，分散难点，能够把许许多多抽象的东西具体化、形象化，具有容音、形、图、文于一体的特点。其强烈的感染力与塑造力能够很大程度地调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中能更快更好地掌握所学的知识，从而提高课堂教学的质量与效率。
关键词：多媒体；小学数学教学；辅助作用
相对于其他学科而言，小学数学比较枯燥和乏味，一切的公式与数据都是程序化的，缺乏生机与活力。多媒体教学的出现，给原本单调乏味的数学课堂带来了生气与乐趣。它能全方位刺激学生的感官，激发学生的学习热情，让他们集中精力、积极思考，从而对数学产生浓厚的兴趣。
下面，笔者根据多年的教学经验，谈谈多媒体在小学数学教学过程中的积极作用：
一、运用多媒体辅助教学，变静态为动态，能更好地激发学生的学习兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。对于小孩子而言尤其如此，因为对他们而言，小孩子还分不清楚什么是最重要的，什么是最不重要的，所以，兴趣是小学生学习的最大的动力，浓厚的兴趣是学生觉得学习具有较大的吸引力。在传统的数学教学过程中，教师的辅助工具往往是一些静态的物体，如：卡片，图片、实物等，难以激发小学生的学习热情，其对于感官的刺激作用往往也不大。而多媒体在教学过程中的应用，能直接有效地把静态的东西动态化，特别是在powerpoint中动画的应用，能够把很多抽象的东西形象化、具体化，激发学生的好奇心，使学生在愉快、轻松、活力的氛围中获取知识。比如讲到分数概念时，笔者用PPT动画展示了一个圆饼被切分成均等的若干份的过程，学生通过观察，在动画文字提示下，很快就理解了分数的基本概念。这一方法教给学生的分数概念，使学生记忆深刻。数天后笔者随机抽一些学生提问，发现他们都能清楚地记得当时所讲的分数概念。由此可见，通过多媒体手段有效激发学生兴趣，让其在兴趣驱动下完成知识学习，会取得意想不到的好效果。
二、运用多媒体辅助教学，使课堂教学信息化，能拓宽学生的视野
现代社会的竞争越来越激烈，传统单一的教学模式已经显得不合时宜，应试教育已经不再是21世纪发展的需要，较宽的知识面和视野越来越成为当前形势下人才所必须具备的素质。多媒体在学生的日常生活和学习中的使用，使学生获取知识更加的快捷和方便，拓宽学生的知识面。同时，多媒体的使用，能够让教师把很多语言不能表达清楚的东西通过形象的图片或者音像展示出来，以更直观的东西出现在我们的面前，方便学生理解和接受。多媒体作为小学数学教学中的一种高效率、高层次的现代教育手段，能够有效地提高学生的逻辑思维能力和计算能力，使学生的整体素质得以全面的提高和发展。它对培养学生的学习主动性和积极性具有较大的促进作用。比如，笔者讲到分数应用时，不仅仅满足于教材上的练习题，而是利用多媒体，将从网络上搜集到的涉及各个生活领域的分数应用展示于PPT屏幕上，非常有效地拓宽了学生的见识范围，使他们有机会将知识的应用考虑到更广泛的范围。这样的视野拓展，对学生的未来发展是绝对有着不可忽视的积极作用的。
三、运用多媒体辅助教学，能够突出教学过程中的重点和难点，提高课堂教学的效率
数学是一门比较抽象化、程序化的学科，它并不像其他学科那样的生动、有趣。多媒体在小学数学中的使用，特别是powerpoint中动画的使用，能让这些问题迎刃而解。例如，在给学生讲加、减、乘、除的运算时，按照传统的方法，学生很难记住如果一个数学运算中同时有加、减、乘、除时，到底是先算加、减，还是乘、除。如果用powerpoint，可以把先算的部分用某種特别引人注目的颜色标示的出来，鲜艳的颜色容易引起学生的注意，加深学生的记忆力，再适当地配以声音，能使整个教学过程有声有色。还有，在教学过程中还可以把比较重要的部分用特别的颜色或者线条标示出来，让学生一眼就能看出重点在哪，哪些知识是需要特别注意的。等等。使学生学在其中，乐在其中。
四、运用多媒体辅助教学，精心制作教学课件，能增加教师的责任感
对于教师而言，小学数学是相当简单的知识。所以，传统的教学过程中，教师往往是夹着一本书，在黑板上写写画画就完成一堂课，而对于学生是否完全理解，是否是死记硬背却不太清楚。应用多媒体辅助教学，教师需要在课余时间制作教学课件，而在制作课件的过程中，更能让教师站在学生的角度思考问题，而不是很主观地判断一堂课该怎么讲，完全以成人的思维方式把知识灌输给学生。课件制作时，教师必须遵守审美原则，要让学生在观看课件时，既获得知识，也得到美的享受。
五、运用多媒体辅助教学，动态模拟教学场景，能增强学生的主动性
传统的教学模式中，教师处于主导地位，是整个课堂教学的倡导者。而学生作为学习的主体，却往往处于被动的接受和被教育的地位。传统的教学模式往往忽略学生的学习主动性，学生往往都只是被动地接受教师的观点，很少有机会发表自己的观点和见解。久而久之，学生的自我意识开始慢慢淡化，缺乏主见和习惯性接受是传统教学模式下学生的特点。多媒体在小学数学教学过程中应用之后，教师更多的是以协助者的身份出现，把学生作为学习的主人，教师只是起到引导的作用。这种角色的转换和定位能让老师和学生之间建立一种融洽的关系，老师不在是严厉的领导者，而学生也不再是被教被管的接受者，老师和学生之间更多的是一种朋友的关系，这更能让整个教学过程更加的轻松、愉悦，使学生更容易接受知识。
总之，运用多媒体辅助教学，更符合21世纪社会发展的特点，更能适应现代社会发展的需要。多媒体教育具有较强的立体感，色彩鲜明，使抽象的东西具体化，对于培养学生的学习兴趣、激发学生的学习主动性具有较强的引导作用，更能达到素质教育的目的。
关键词：多媒体；小学数学教学；辅助作用
相对于其他学科而言，小学数学比较枯燥和乏味，一切的公式与数据都是程序化的，缺乏生机与活力。多媒体教学的出现，给原本单调乏味的数学课堂带来了生气与乐趣。它能全方位刺激学生的感官，激发学生的学习热情，让他们集中精力、积极思考，从而对数学产生浓厚的兴趣。
下面，笔者根据多年的教学经验，谈谈多媒体在小学数学教学过程中的积极作用：
一、运用多媒体辅助教学，变静态为动态，能更好地激发学生的学习兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。对于小孩子而言尤其如此，因为对他们而言，小孩子还分不清楚什么是最重要的，什么是最不重要的，所以，兴趣是小学生学习的最大的动力，浓厚的兴趣是学生觉得学习具有较大的吸引力。在传统的数学教学过程中，教师的辅助工具往往是一些静态的物体，如：卡片，图片、实物等，难以激发小学生的学习热情，其对于感官的刺激作用往往也不大。而多媒体在教学过程中的应用，能直接有效地把静态的东西动态化，特别是在powerpoint中动画的应用，能够把很多抽象的东西形象化、具体化，激发学生的好奇心，使学生在愉快、轻松、活力的氛围中获取知识。比如讲到分数概念时，笔者用PPT动画展示了一个圆饼被切分成均等的若干份的过程，学生通过观察，在动画文字提示下，很快就理解了分数的基本概念。这一方法教给学生的分数概念，使学生记忆深刻。数天后笔者随机抽一些学生提问，发现他们都能清楚地记得当时所讲的分数概念。由此可见，通过多媒体手段有效激发学生兴趣，让其在兴趣驱动下完成知识学习，会取得意想不到的好效果。
二、运用多媒体辅助教学，使课堂教学信息化，能拓宽学生的视野
现代社会的竞争越来越激烈，传统单一的教学模式已经显得不合时宜，应试教育已经不再是21世纪发展的需要，较宽的知识面和视野越来越成为当前形势下人才所必须具备的素质。多媒体在学生的日常生活和学习中的使用，使学生获取知识更加的快捷和方便，拓宽学生的知识面。同时，多媒体的使用，能够让教师把很多语言不能表达清楚的东西通过形象的图片或者音像展示出来，以更直观的东西出现在我们的面前，方便学生理解和接受。多媒体作为小学数学教学中的一种高效率、高层次的现代教育手段，能够有效地提高学生的逻辑思维能力和计算能力，使学生的整体素质得以全面的提高和发展。它对培养学生的学习主动性和积极性具有较大的促进作用。比如，笔者讲到分数应用时，不仅仅满足于教材上的练习题，而是利用多媒体，将从网络上搜集到的涉及各个生活领域的分数应用展示于PPT屏幕上，非常有效地拓宽了学生的见识范围，使他们有机会将知识的应用考虑到更广泛的范围。这样的视野拓展，对学生的未来发展是绝对有着不可忽视的积极作用的。
三、运用多媒体辅助教学，能够突出教学过程中的重点和难点，提高课堂教学的效率
数学是一门比较抽象化、程序化的学科，它并不像其他学科那样的生动、有趣。多媒体在小学数学中的使用，特别是powerpoint中动画的使用，能让这些问题迎刃而解。例如，在给学生讲加、减、乘、除的运算时，按照传统的方法，学生很难记住如果一个数学运算中同时有加、减、乘、除时，到底是先算加、减，还是乘、除。如果用powerpoint，可以把先算的部分用某種特别引人注目的颜色标示的出来，鲜艳的颜色容易引起学生的注意，加深学生的记忆力，再适当地配以声音，能使整个教学过程有声有色。还有，在教学过程中还可以把比较重要的部分用特别的颜色或者线条标示出来，让学生一眼就能看出重点在哪，哪些知识是需要特别注意的。等等。使学生学在其中，乐在其中。
四、运用多媒体辅助教学，精心制作教学课件，能增加教师的责任感
对于教师而言，小学数学是相当简单的知识。所以，传统的教学过程中，教师往往是夹着一本书，在黑板上写写画画就完成一堂课，而对于学生是否完全理解，是否是死记硬背却不太清楚。应用多媒体辅助教学，教师需要在课余时间制作教学课件，而在制作课件的过程中，更能让教师站在学生的角度思考问题，而不是很主观地判断一堂课该怎么讲，完全以成人的思维方式把知识灌输给学生。课件制作时，教师必须遵守审美原则，要让学生在观看课件时，既获得知识，也得到美的享受。
五、运用多媒体辅助教学，动态模拟教学场景，能增强学生的主动性
传统的教学模式中，教师处于主导地位，是整个课堂教学的倡导者。而学生作为学习的主体，却往往处于被动的接受和被教育的地位。传统的教学模式往往忽略学生的学习主动性，学生往往都只是被动地接受教师的观点，很少有机会发表自己的观点和见解。久而久之，学生的自我意识开始慢慢淡化，缺乏主见和习惯性接受是传统教学模式下学生的特点。多媒体在小学数学教学过程中应用之后，教师更多的是以协助者的身份出现，把学生作为学习的主人，教师只是起到引导的作用。这种角色的转换和定位能让老师和学生之间建立一种融洽的关系，老师不在是严厉的领导者，而学生也不再是被教被管的接受者，老师和学生之间更多的是一种朋友的关系，这更能让整个教学过程更加的轻松、愉悦，使学生更容易接受知识。
总之，运用多媒体辅助教学，更符合21世纪社会发展的特点，更能适应现代社会发展的需要。多媒体教育具有较强的立体感，色彩鲜明，使抽象的东西具体化，对于培养学生的学习兴趣、激发学生的学习主动性具有较强的引导作用，更能达到素质教育的目的。