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摘 要：物理这门学科与生活自然息息相关，能够迎合社会的发展和技术的进步。然而，在当前素质教育的背景之下，初中物理教学更加注重激发学生的学习兴趣，以兴趣为基础来引导学生开展物理学习能够促进教学创新。对此，教师需要结合初中这一年龄段学生的心理特点，开展教学创新，通过运用生活用品，构建良好的学习环境，以此拉近师生之间的距离，为后续的物理学习奠定基础。本文主要论述了在初中物理教学中运用生活用品构建有效课堂的具体措施。
关键词：生活用品;物理;有效课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0092-02
Use Daily Necessities to Build an Effective Classroom
DAI Guangyan （Loushan Middle School，Tongzi County，Guizhou Province，china）
【Abstract】The subject of physics is closely related to life and nature，and can cater to social development and technological progress. However，in the context of current quality education，junior high school physics teaching pays more attention to stimulating students’ interest in learning，and guiding students to carry out physics learning based on interest can promote teaching innovation. In this regard，teachers need to combine the psychological characteristics of junior high school students to carry out teaching innovation，and build a good learning environment through the use of daily necessities，so as to narrow the distance between teachers and students and lay the foundation for subsequent physics learning. This article mainly discusses the concrete measures of using daily necessities to construct effective classrooms in junior high school physics teaching.
【Keywords】daily necessities;Physics;Effective classroom
在初中這一阶段物理这门学科比较重要，同时也是学生学习的难点，在物理学习的过程中实验这一环节是必不可少的，一些物理实验也与我们的生活有着一定的联系，通过在物理教学的过程中运用生活用品不仅仅能够拉近学生与课堂之间的距离，同时也能够激发学生的实验兴趣，提高课堂实践水平，教师应当注重对于生活用品的选择，从实验的根本需求出发，鼓励学生在实验的过程中充分发挥自身的主观能动性，最终实现物理实验的多样性，营造良好的学习氛围。
1.初中物理教学中存在的问题
在推行新课程改革的教学过程中，物理教师应当注重学生在课堂上主体地位，让学生能够积极主动地参与到课堂活动中来思考问题。在实际初中物理教学开展的过程中，仍然存在一部分弱势学生得不到关注的问题。出现这种情况的一部分原因在于教师与学生之间没有构建和谐的关系，这些弱势学生学习成绩较差，在生活和学习的过程中也没有及时与教师和同学进行交流，从而对教学工作的开展产生影响。此外，也不能与教师之间建立良好的关系。久而久之，师生之间的关系变得僵硬，学生也难以积极的参与到课堂教学之中，导致教师不能对这部分学生进行针对性的教学。另外，弱势学生的学习积极性不高，他们在学习过程中所表现出来的学习能力和基础较为薄弱。在实际授课的过程中也会影响到他们的学习积极性，此外这种课堂教学也会受传统教学的影响，出现填鸭式教学。学生在实际学习的过程中只能被动接受教师讲授，不能够融入自己的主动思考，停留于表面，没有实质性的提高，也会影响到初中物理的教学效率。
2.巧用生活用品构建有效课堂策略
（1）结合教学内容、选取生活用品
课堂构建一直以来是所有教学的重点，尤其是针对理科学科来说。学生只有培养了足够的兴趣，能够自觉参与学习过程，激起探索的欲望。在物理学习的过程中，教师可以通过将物理与生活联系起来，让学生们认识到物理的重要性，从而将其联系到自己的生活，激发学生的兴趣点，产生对物理的好奇心，能够自觉参与到物理活动之中，提高对物理知识的掌握程度。在运用生活用品对实验进行设计时，一定要结合课堂教学内容不能够脱离课堂教学目标，同时教师在实验演示的过程中也应当注意是否具有趣味性，充分激发学生的想象力以及好奇心，最终达到了解物理原理的目的，加深学生对于知识点的印象。在初中物理教学的过程中，作为教师可以为学生营造轻松的学习氛围，这样才能够引导学生形成正确的学习心态，在教学时应当注重鼓励教学，消除学生对于物理这门学科的抵触心理，加强师生之间的有效互动，作为教师在展开教学的过程中也可以鼓励学生讲出自身的想法，并且留出教学空间给予学生展开思考和讨论。例如鸡蛋是学生生活中常见的事物，在物理教学的过程中，教师也可以引入一些生活中的实验开展教学，从而提高学生的创新能力[3]。例如在学习声音的特征这一章节中通过引导学生寻找声音的特征，从而展开学习，在书本中的实验也列举了很多有关声音的来源，在这一章节学习时，教师可以引导学生尝试对生活用品发出的声音特征进行探讨，例如盘子发出的声音与筷子敲击板的声音两者有什么不同，如果换了金属筷子之后会出现什么样的变化，从而提高学生对于物理知识的敏感度。例如，在学习温度这一部分的内容时为了使得学生更好的理解温度计具有热胀冷缩这一特点，教师可以在小玻璃瓶中装满水，再滴几滴蓝墨水，用瓶盖进行密封，在瓶盖上插入吸管，这时可以看到吸管逐渐形成水珠，将玻璃瓶放置于装有开水的大杯子中，学生可以观察到液面位置发生的变化，他们会看到液面的高度正在明显升高，如果将小玻璃瓶放置一局有冰水的水杯中，让学生观察液面位置发生的变化，学生也可以看到液面的高度会明显进行降低，通过前后进行对比，从而使得学生更加直观的看到实验现象，最终总结液体具有热胀冷缩这一规律。在教学的过程中教师也可以为学生讲解温度计的模型以及原理，从而提高课堂实验教学的趣味性，在该实验中应用了很多学生常见的生活用品，在激发学生学习热情的同时，也能够引导学生展开观察并且积极实践。 （2）结合教学内容、选取生活用品
生活用品有无数种，然而不是所有的生活用品都能够适用于初中物理教学的，教师在对生活用品进行选择的过程中，应当结合书本上的实验选择合适的生活用品，通过全面的考虑了解生活用品的价格以及使用性能，此外，教师也可以选择一些学生比较熟悉的生活用品，而不是学生不了解的生活用品，在开始实验之前学生如果不了解这一生活用品还要进行探讨，这样也会造成学习时间的浪费。例如，在学习声音的特征这一章节中通过引导学生寻找声音的特征，从而展开学习，在书本中的实验也列举了很多有关声音的来源，在这一章节学习时，教师可以引导学生尝试对生活用品发出的声音特征进行探讨，如盘子发出的声音与筷子敲击板的声音两者有什么不同，如果換了金属筷子之后会出现什么样的变化，从而提高学生对于物理知识的敏感度。例如，在学习温度这一部分的内容时，为了使得学生更好的理解温度计具有热胀冷缩这一特点，教师可以在小玻璃瓶中装满水，再滴几滴蓝墨水，用瓶盖进行密封，在瓶盖上插入吸管，这时可以看到吸管逐渐形成水珠，将玻璃瓶放置于装有开水的大杯子中，学生可以观察到液面位置发生的变化，他们会看到液面的高度正在明显升高，如果将小玻璃瓶放置于有冰水的水杯中，让学生观察液面位置发生的变化，学生也可以看到液面的高度会明显进行降低，通过前后进行对比，从而使得学生更加直观的看到实验现象，最终总结液体具有热胀冷缩这一规律。在教学的过程中教师也可以为学生讲解温度计的模型以及原理，从而提高课堂实验教学的趣味性，在该实验中应用了很多学生常见的生活用品，在激发学生学习热情的同时，也能够引导学生展开观察并且积极实践。
（3）巧用生活用品、激发学习兴趣
在运用生活用品对实验进行设计时，一定要结合课堂教学内容不能够脱离课堂教学目标，同时教师在实验演示的过程中也应当注意是否具有趣味性，充分激发学生的想象力以及好奇心，最终达到了解物理原理的目的，加深学生对于知识点的印象。在初中物理教学的过程中，作为教师可以为学生营造轻松的学习氛围，这样才能够引导学生形成正确的学习心态，在教学时应当注重鼓励学生，消除学生对于物理这门学科的抵触心理，加强师生之间的有效互动，作为教师在展开教学的过程中也可以鼓励学生讲出自身的想法，并且留出教学空间给予学生展开思考和讨论。初中这一阶段的学生往往具有浓厚的好奇心，因此教师也可以采用物理实验来激发学生的学习兴趣。例如，在学习平面镜教学时，教师可以为学生设置投币不见的实验，这样能够迅速吸引学生的注意力。教师也可以引导学生探究生活中的物理现象，如在分析樟脑丸和霜的物态变化时，教师可以针对该知识点在生活中的实际应用展开分析，鼓励学生开展自主学习。
（4）借助生活用品、创设物理情境
物理教材中的很多内容都没有实验设计，因此如果教学的过程中教师仅仅根据教材描述的现象进行讲解，很容易导致学生对物理现象死记硬背，不能够深刻理解知识点，同时也没有激发学生进行探究的兴趣，如果设置成实验那么会提高课堂教学效果，通过运用生活中的用品展开实验设计是解决问题的有效办法，例如，我们在摩擦力方向学习的过程中，教师可以运用简单的器材演示摩擦力的方向，可以选用硬度适当的鞋刷以及大小合适的石头作为实验器材，通过将鞋刷的毛向下，将石头放在鞋刷上，向前拉动石头，可以看出石头正在向前移动，而鞋刷的毛是向后弯动，说明地面给物体的摩擦力是向后的。
（5）改造生活用品、开展探究学习
在初中物理实验教学的过程中，最终目的是希望能够通过实验开发学生的智力，使得学生具备一定的技能，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新意识。想要达到这个目的仅仅是依靠课堂教学是远远不够的，因此作为教师在开展实验教学的同时，应当不断拓宽实验教学的空间，通过运用一些生活用品能够弥补实验存在的不足，同时也能够引导学生在日常生活的过程中养成勤于观察，善于分析的习惯。在实验开展的过程中器材的缺乏是主要的问题，通过改造生活用品能够进行废物利用，例如，我们可以运用水杯和硬纸片验证大气压强，在塑料瓶装满水打孔，从而验证压强与深度之间的关系;用铅笔、水、盐、油等材料自制密度计研究物体的沉浮条件;运用饮料瓶和打气筒制造简易的水火箭;运用粉笔和墨水研究分子的运动等等，只要留心观察生活中的废品都有可能变成实验器材，这样既能够激发学生的学习兴趣，同时也能够提高学生的创新能力，值得教师注意的是在开展实验时教师不能够一直陪在学生身边，因此教师应当加强对于学生的引导，例如，实验报告，首先，应当从实验的目的、原理、步骤、讨论、误差分析各个方面入手，要求学生认真完成。其次，教师通过对报告进行认真批改以及评价使得学生认识到实验报告对于推动实验有效完成的重要性。
综上所述，对于初中生而言，物理这门学科能够帮助他们体会世界的奥秘。在实际教学过程中，教师需要注重学生物理学习兴趣的激发，通过生活用品的运用增强兴趣的同时，提高物理学习效率。将生活用品应用于初中物理教学之中，不仅能够弥补学校器材存在的不足，同时也能够提高学生的动手能力，使得学生的实验素养得以发展。
参考文献
[1]谢晓雨，董少彦，罗莹.基于学科关键能力的“互联网+”初中物理测评体系的开发与实践[J].中国考试，2020（10）：46-53
[2]毛亮.运用网络教学资源优化初中物理课堂教学的实践性探讨[J].数字通信世界，2020（09）：254-255
[3]李瑞鸣，劳娜，张冬波.初中物理物体的浮沉条件与应用教学实践与反思[J].文化创新比较研究，2020.4（20）：92-94+98
[4]顾健，陆建隆.基于问题解决的初中物理深度学习的思考与实践—以“物质的密度”为例[J].物理教师，2019.40（12）：40-42
[5]王发权.新课程标准下初中物理生活化教学的实践分析[J].科技资讯，2020.18（08）：97+99
[6]杨海燕.废旧生活物品在物理实验教学中的应用[J].中国现代教育装备，2019（18）：22-24
[7]李丽琴，许锋华.基于ICAP学习方式分类学的初中物理习题教学模式变革[J].教学与管理，2019（36）：115-118
关键词：生活用品;物理;有效课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0092-02
Use Daily Necessities to Build an Effective Classroom
DAI Guangyan （Loushan Middle School，Tongzi County，Guizhou Province，china）
【Abstract】The subject of physics is closely related to life and nature，and can cater to social development and technological progress. However，in the context of current quality education，junior high school physics teaching pays more attention to stimulating students’ interest in learning，and guiding students to carry out physics learning based on interest can promote teaching innovation. In this regard，teachers need to combine the psychological characteristics of junior high school students to carry out teaching innovation，and build a good learning environment through the use of daily necessities，so as to narrow the distance between teachers and students and lay the foundation for subsequent physics learning. This article mainly discusses the concrete measures of using daily necessities to construct effective classrooms in junior high school physics teaching.
【Keywords】daily necessities;Physics;Effective classroom
在初中這一阶段物理这门学科比较重要，同时也是学生学习的难点，在物理学习的过程中实验这一环节是必不可少的，一些物理实验也与我们的生活有着一定的联系，通过在物理教学的过程中运用生活用品不仅仅能够拉近学生与课堂之间的距离，同时也能够激发学生的实验兴趣，提高课堂实践水平，教师应当注重对于生活用品的选择，从实验的根本需求出发，鼓励学生在实验的过程中充分发挥自身的主观能动性，最终实现物理实验的多样性，营造良好的学习氛围。
1.初中物理教学中存在的问题
在推行新课程改革的教学过程中，物理教师应当注重学生在课堂上主体地位，让学生能够积极主动地参与到课堂活动中来思考问题。在实际初中物理教学开展的过程中，仍然存在一部分弱势学生得不到关注的问题。出现这种情况的一部分原因在于教师与学生之间没有构建和谐的关系，这些弱势学生学习成绩较差，在生活和学习的过程中也没有及时与教师和同学进行交流，从而对教学工作的开展产生影响。此外，也不能与教师之间建立良好的关系。久而久之，师生之间的关系变得僵硬，学生也难以积极的参与到课堂教学之中，导致教师不能对这部分学生进行针对性的教学。另外，弱势学生的学习积极性不高，他们在学习过程中所表现出来的学习能力和基础较为薄弱。在实际授课的过程中也会影响到他们的学习积极性，此外这种课堂教学也会受传统教学的影响，出现填鸭式教学。学生在实际学习的过程中只能被动接受教师讲授，不能够融入自己的主动思考，停留于表面，没有实质性的提高，也会影响到初中物理的教学效率。
2.巧用生活用品构建有效课堂策略
（1）结合教学内容、选取生活用品
课堂构建一直以来是所有教学的重点，尤其是针对理科学科来说。学生只有培养了足够的兴趣，能够自觉参与学习过程，激起探索的欲望。在物理学习的过程中，教师可以通过将物理与生活联系起来，让学生们认识到物理的重要性，从而将其联系到自己的生活，激发学生的兴趣点，产生对物理的好奇心，能够自觉参与到物理活动之中，提高对物理知识的掌握程度。在运用生活用品对实验进行设计时，一定要结合课堂教学内容不能够脱离课堂教学目标，同时教师在实验演示的过程中也应当注意是否具有趣味性，充分激发学生的想象力以及好奇心，最终达到了解物理原理的目的，加深学生对于知识点的印象。在初中物理教学的过程中，作为教师可以为学生营造轻松的学习氛围，这样才能够引导学生形成正确的学习心态，在教学时应当注重鼓励教学，消除学生对于物理这门学科的抵触心理，加强师生之间的有效互动，作为教师在展开教学的过程中也可以鼓励学生讲出自身的想法，并且留出教学空间给予学生展开思考和讨论。例如鸡蛋是学生生活中常见的事物，在物理教学的过程中，教师也可以引入一些生活中的实验开展教学，从而提高学生的创新能力[3]。例如在学习声音的特征这一章节中通过引导学生寻找声音的特征，从而展开学习，在书本中的实验也列举了很多有关声音的来源，在这一章节学习时，教师可以引导学生尝试对生活用品发出的声音特征进行探讨，例如盘子发出的声音与筷子敲击板的声音两者有什么不同，如果换了金属筷子之后会出现什么样的变化，从而提高学生对于物理知识的敏感度。例如，在学习温度这一部分的内容时为了使得学生更好的理解温度计具有热胀冷缩这一特点，教师可以在小玻璃瓶中装满水，再滴几滴蓝墨水，用瓶盖进行密封，在瓶盖上插入吸管，这时可以看到吸管逐渐形成水珠，将玻璃瓶放置于装有开水的大杯子中，学生可以观察到液面位置发生的变化，他们会看到液面的高度正在明显升高，如果将小玻璃瓶放置一局有冰水的水杯中，让学生观察液面位置发生的变化，学生也可以看到液面的高度会明显进行降低，通过前后进行对比，从而使得学生更加直观的看到实验现象，最终总结液体具有热胀冷缩这一规律。在教学的过程中教师也可以为学生讲解温度计的模型以及原理，从而提高课堂实验教学的趣味性，在该实验中应用了很多学生常见的生活用品，在激发学生学习热情的同时，也能够引导学生展开观察并且积极实践。 （2）结合教学内容、选取生活用品
生活用品有无数种，然而不是所有的生活用品都能够适用于初中物理教学的，教师在对生活用品进行选择的过程中，应当结合书本上的实验选择合适的生活用品，通过全面的考虑了解生活用品的价格以及使用性能，此外，教师也可以选择一些学生比较熟悉的生活用品，而不是学生不了解的生活用品，在开始实验之前学生如果不了解这一生活用品还要进行探讨，这样也会造成学习时间的浪费。例如，在学习声音的特征这一章节中通过引导学生寻找声音的特征，从而展开学习，在书本中的实验也列举了很多有关声音的来源，在这一章节学习时，教师可以引导学生尝试对生活用品发出的声音特征进行探讨，如盘子发出的声音与筷子敲击板的声音两者有什么不同，如果換了金属筷子之后会出现什么样的变化，从而提高学生对于物理知识的敏感度。例如，在学习温度这一部分的内容时，为了使得学生更好的理解温度计具有热胀冷缩这一特点，教师可以在小玻璃瓶中装满水，再滴几滴蓝墨水，用瓶盖进行密封，在瓶盖上插入吸管，这时可以看到吸管逐渐形成水珠，将玻璃瓶放置于装有开水的大杯子中，学生可以观察到液面位置发生的变化，他们会看到液面的高度正在明显升高，如果将小玻璃瓶放置于有冰水的水杯中，让学生观察液面位置发生的变化，学生也可以看到液面的高度会明显进行降低，通过前后进行对比，从而使得学生更加直观的看到实验现象，最终总结液体具有热胀冷缩这一规律。在教学的过程中教师也可以为学生讲解温度计的模型以及原理，从而提高课堂实验教学的趣味性，在该实验中应用了很多学生常见的生活用品，在激发学生学习热情的同时，也能够引导学生展开观察并且积极实践。
（3）巧用生活用品、激发学习兴趣
在运用生活用品对实验进行设计时，一定要结合课堂教学内容不能够脱离课堂教学目标，同时教师在实验演示的过程中也应当注意是否具有趣味性，充分激发学生的想象力以及好奇心，最终达到了解物理原理的目的，加深学生对于知识点的印象。在初中物理教学的过程中，作为教师可以为学生营造轻松的学习氛围，这样才能够引导学生形成正确的学习心态，在教学时应当注重鼓励学生，消除学生对于物理这门学科的抵触心理，加强师生之间的有效互动，作为教师在展开教学的过程中也可以鼓励学生讲出自身的想法，并且留出教学空间给予学生展开思考和讨论。初中这一阶段的学生往往具有浓厚的好奇心，因此教师也可以采用物理实验来激发学生的学习兴趣。例如，在学习平面镜教学时，教师可以为学生设置投币不见的实验，这样能够迅速吸引学生的注意力。教师也可以引导学生探究生活中的物理现象，如在分析樟脑丸和霜的物态变化时，教师可以针对该知识点在生活中的实际应用展开分析，鼓励学生开展自主学习。
（4）借助生活用品、创设物理情境
物理教材中的很多内容都没有实验设计，因此如果教学的过程中教师仅仅根据教材描述的现象进行讲解，很容易导致学生对物理现象死记硬背，不能够深刻理解知识点，同时也没有激发学生进行探究的兴趣，如果设置成实验那么会提高课堂教学效果，通过运用生活中的用品展开实验设计是解决问题的有效办法，例如，我们在摩擦力方向学习的过程中，教师可以运用简单的器材演示摩擦力的方向，可以选用硬度适当的鞋刷以及大小合适的石头作为实验器材，通过将鞋刷的毛向下，将石头放在鞋刷上，向前拉动石头，可以看出石头正在向前移动，而鞋刷的毛是向后弯动，说明地面给物体的摩擦力是向后的。
（5）改造生活用品、开展探究学习
在初中物理实验教学的过程中，最终目的是希望能够通过实验开发学生的智力，使得学生具备一定的技能，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新意识。想要达到这个目的仅仅是依靠课堂教学是远远不够的，因此作为教师在开展实验教学的同时，应当不断拓宽实验教学的空间，通过运用一些生活用品能够弥补实验存在的不足，同时也能够引导学生在日常生活的过程中养成勤于观察，善于分析的习惯。在实验开展的过程中器材的缺乏是主要的问题，通过改造生活用品能够进行废物利用，例如，我们可以运用水杯和硬纸片验证大气压强，在塑料瓶装满水打孔，从而验证压强与深度之间的关系;用铅笔、水、盐、油等材料自制密度计研究物体的沉浮条件;运用饮料瓶和打气筒制造简易的水火箭;运用粉笔和墨水研究分子的运动等等，只要留心观察生活中的废品都有可能变成实验器材，这样既能够激发学生的学习兴趣，同时也能够提高学生的创新能力，值得教师注意的是在开展实验时教师不能够一直陪在学生身边，因此教师应当加强对于学生的引导，例如，实验报告，首先，应当从实验的目的、原理、步骤、讨论、误差分析各个方面入手，要求学生认真完成。其次，教师通过对报告进行认真批改以及评价使得学生认识到实验报告对于推动实验有效完成的重要性。
综上所述，对于初中生而言，物理这门学科能够帮助他们体会世界的奥秘。在实际教学过程中，教师需要注重学生物理学习兴趣的激发，通过生活用品的运用增强兴趣的同时，提高物理学习效率。将生活用品应用于初中物理教学之中，不仅能够弥补学校器材存在的不足，同时也能够提高学生的动手能力，使得学生的实验素养得以发展。
参考文献
[1]谢晓雨，董少彦，罗莹.基于学科关键能力的“互联网+”初中物理测评体系的开发与实践[J].中国考试，2020（10）：46-53
[2]毛亮.运用网络教学资源优化初中物理课堂教学的实践性探讨[J].数字通信世界，2020（09）：254-255
[3]李瑞鸣，劳娜，张冬波.初中物理物体的浮沉条件与应用教学实践与反思[J].文化创新比较研究，2020.4（20）：92-94+98
[4]顾健，陆建隆.基于问题解决的初中物理深度学习的思考与实践—以“物质的密度”为例[J].物理教师，2019.40（12）：40-42
[5]王发权.新课程标准下初中物理生活化教学的实践分析[J].科技资讯，2020.18（08）：97+99
[6]杨海燕.废旧生活物品在物理实验教学中的应用[J].中国现代教育装备，2019（18）：22-24
[7]李丽琴，许锋华.基于ICAP学习方式分类学的初中物理习题教学模式变革[J].教学与管理，2019（36）：115-118