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摘要：网络直播式专业课教学是在疫情期间学校秉持“停课不停学”的原则下，由高校教务处统一安排并管理的新型教学模式，它在一定程度上打破了教学的时空限制，促进了教学模式和教学内容的丰富性发展。本文着眼于学生的课堂参与度和资源利用情况，分析网络直播式专业课教学能给传统教学提供哪些借鉴，以及着眼于学生的全面发展，分析其存在的不足。研究发现，网络直播式专业课教学不能够实现学生与老师面对面的交流，难以发挥老师思想政治教育“身教”的作用，难以满足学生成长过程中的心理、情感需要，也不利于学生的身体健康。因此，为了促进教学的良性发展，需要将传统教学与网络教学相结合。
关键词： 高校网络直播式专业课教学 课堂参与 传统教学 全面发展
疫情期间，很多高校进行了网络直播式专业课教学，它属于在线教学的一种，在线教学可以是学生在慕课平台自主选择课程学习，学习的内容既可以是已录制好的教学视频，也可以是直播教学。而网络直播式专业课教学是由学校教务处统一安排并管理的，是老师与学生在课表安排的时间段内老师进行直播讲课，它是一种特殊的在线教学（以下简称为网络教学）。王义保等学者认为“疫情期间大学生在线教学的接受度受到教师教学、学生自我管理能力以及在线教学平台等多种因素的影响。影响大学生在线教学接受度的根源在于教师多元授课技术与教学互动性不高、学生自我适应与调整能力不足以及在线教学平台存在缺陷等”[1]。学者们对于此问题的研究主要是从学生对网络教学的态度、平台自身存在的问题以及学生学习成长过程中形成的学习习惯和各种能力入手来分析大学生网络学习不力的原因。本文着眼于学生的课堂参与度和资源利用情况，分析网络教学的可借鉴的方面，以及着眼于学生的全面发展，分析其存在的不足。
一、网络教学的价值
1.网络教学平台使更多的学生参与了课堂
“传统课堂学生众多，在回答問题和反馈问题时，学生难免有所顾虑。而网络课程使得教师与学生能够单线连接会话，使学生克服害羞、胆怯的心理，心中所想能够得到充分表达”[2]。“通过在线文字讨论的方式可以鼓励学生深入的学习课程内容，并提出问题，从而使他们可以主动地分享他们独特的见解。这种方法可以让教师创造出更加多样的学习环境，同时也会让学生对于学习内容有更深入的了解”[3]。通过观察法发现，在老师提出一个问题之后，讨论区就有很多学生在同一时间段发言。而在传统课堂中时间有限的情况下，同一时间段内，能发言的学生人数有限，学生自我表达的机会就少，内向的学生因为顾虑等因素回答问题的机会就更少，在网络教学中，内向的学生心理顾虑会减轻，积极回答问题，主动参与课堂。由此可以看出，网络教学平台以其 “讨论区”，“聊天区”等功能的设置，可以让学生有机会发言，积极参与到课堂中来。
2.网络教学平台上的资源能补充学习
“传统课堂教学方式，在教学时间和空间上相对固定，无法满足学生的自主学习。学生只能在规定时间规定地点上课，无法自主选择时间，对于不明白的问题，也很难有机会重听。而在线课程的教学，可以突破传统课堂教学模式的局限” [3]。问卷调查发现，有83%的人会去主动学习老师在平台里上传的学习资源;有80%的学生在可以看回放功能的学习平台上将课上没有听懂的内容，在课后回放中补充学习，同样有80%的学生将重点内容以截屏或录屏的方式保存下来，并且能够在课后认真学习;对于平台上布置的作业，有73%的学生能够按时保质保量的完成。通过网络，学生不仅可以自主寻找丰富的学习资源，而且对于老师教学的过程，学生可以将没有听懂的地方录制下来或以截屏方式保存下来，在课后进行深入探究和复习;老师在平台上传的资源，学生学习起来更加便利。所以，网络教学平台上的资源可供学生课后补充学习。
二、网络教学存在的问题
1. 网络教学难以发挥老师思想政治教育“身教”的作用
教育作为人的全面发展实现的重要外部条件之一，从古至今就是人育人的过程，它以一定的知识、技能等为传授内容，学生有向师性心理，教师的言谈举止等对学生价值观的形成与品德的塑造会产生很大影响。习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人” [4]，“‘德’不仅仅是指道德品质和道德能力，还包括理想信念、人生价值追求和法律素养等，它是一个人的思想政治素质的综合体现，是一个人世界观、人生观、价值观、道德观、法制观的集中反映” [5]，“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人” [6]。网络教学中，学生更多接触的只是老师传授的知识，而缺乏实际生活中老师用自身的行为潜移默化的实现对学生道德品质、理想信念、价值追求、法律素养的培养以及为人、为事等方面对学生的示范引导。
2.网络教学难以满足学生的心理、情感需要
马克思认为个体发展与人类发展是辩证统一的关系。马克思认为个体的发展受制于人类整体的发展，“只有在人类整体中，个体才能获得全面发展其才能的手段” [7]。调查显示，有73%的学生倾向于在校学习，而不是在家进行网络学习。占比高的原因有“在校学习能够非常方便地和老师同学进行交流，学习效率高”，“能够收获友谊，与同学共同成长进步”，“学习生活成长过程中遇到困难，有不良情绪时，有老师和同学来帮助和疏导”。可见大多数学生喜欢在校学习的原因主要是能够和老师、同学接触。在学校这个大的环境下，所有老师和学生构成了一个整体，也正是在这个整体中，人与人进行交往与互动，学生的知识、能力、情感、心理等方面才能更好地发展。学生在网络教学时面对的是电脑，虽与老师和同学有交流，却隔着屏幕，情感交流和心理需求很难实现。从马斯洛的人需求层次理论得知人的高级需求有归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要，以及马克思人学理论的核心认为的人的本质是一切社会关系的总和，人的需要即人的本质。在学生成长过程中，生理、心理要共同发展，学生需要在班级中找到归属感，学习生活成长过程中遇到困难，有不良情绪时，更需要老师、同学的疏导，才能让学生体会到人与人之间的关爱，让学生积极健康的成长。而这在现实的学校教育中才能达到良好效果，而网络教学很难兼顾到学生的心理与情感的需要。 3.网络教学不利于学生的身体健康
通过田野调查，有很多学生反映，在一天中课程比较多的情况下，要集中注意力听老师讲课，长时间近距离盯着电脑，视力会受到很大的影响;在家学习，活动范围比较小，身体也缺乏相应的锻炼。而在校学习中，无论是在大课间还是在上学放学的路上，学生都会走动，这也有助于缓解学习之后的压力，有助于放松大脑、眼睛、身体。“习近平总书记指出，我们要建设的世界一流大学是中国特色社会主义的一流大学，我国社会主义教育就是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人” [8]。体育对于培养全面发展的人是不可或缺的。“2014 年2月，在俄罗斯索契冬奥会上，习近平总书记指出了体育强国梦和中国梦的紧密关系，他提出‘中国梦圆应有体育相伴’的思想” [9]，“从体育教育的内容上来看，体育运动的功能除了能给学生带来强健的体魄，在精神和思想层面也会对学生产生深远的影响” [10]。要实现体育强国梦，离不开充满生机与活力的青年，这就需要学生加强身体锻炼，提高身体素质。而长时间居家网络学习会缩小学生的活动范围，学生的身体得不到锻炼，身体素质下降。
三、网络教学与传统教学互为补充
通过调查，我们看到网络教学有利有弊，我们要借鉴其有利的方面，作为传统课堂的有益补充。网络教学不能够实现学生与老师面对面的交流，难以发挥老师思想政治教育“身教”的作用，在传统课堂中，老师为人师表，用自己的言行教导学生为人、为事;网络教学难以满足学生的心理、情感需要，学生的成长离不开在传统教学中与老师、同学的相处，这是学生心理、情感的需要;网络教学使学生运动锻炼的时间和机会变少，不利于学生的身体健康，在传统教学中，学生有机会和条件去锻炼身体。所以，在借鉴网络教学有利方面的同时，以上网络教学中的问题需要在传统课堂中找到出路。
1.传统教学中学生借助网络回答问题提升课堂参与度
网络教学平台的“讨论区”，“聊天区”功能使更多的学生参与课堂。这个功能启发我们在网络教学群中提高学生课堂参与度。在正常返校后，教师建立了相应课程的教学群。教师在提出一个问题之后，同学们既可以站起来发言，也可以在群里面发言。这样，只要学生想回答问题，都能够在相同时间段内表达自己的想法，同学们也能在群里看到其他同学的发言，这实现了在虚拟空间中学生之间思维的相互激荡，类似于头脑风暴。老师能够对群里同学们的回答给出评价，让学生体会到参与课堂与表达自己想法的快乐，通过老师的点评，学生加深对相关内容的理解与记忆。
2.传统课堂之外建立资源共享群补充课堂学习
网络教学平台上的资源能为学生所补充学习。这启发了我们通过教学群共享教学资源。在现实的课堂教学之外，老师能够将一些与课程相关的文件、文献、链接、图片等等各种资源在教学群里共享，也能够结合一些与学习有关的APP来辅助教学，使学生能够根据自己的安排随时随地进行学习，突破了传统课堂受时间与地点的限制，学生根据需要充分利用学习资源，这就补充了传统课堂教学，提高学生自主学习的能力。
3.继续发挥传统教学促进学生全面发展的功能
教育要坚持“以人为本”，就必须全面把握马克思主义关于人的本质的理论，注重从人的需要出发，注重实践。我们既要发挥传统课堂教学中对于学生德育、体育的功能，对于学生心理、情感等的关怀，又可以根据网络教学的启发，来建立网络教学群，在网络空间中提高学生的课堂参与度，记录学生的思考历程，让学生利用好网络教学群中共享的教学资源，提高学生自主学习能力。最终实现学生多方面的发展，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献
[1]王义保，王天宇.疫情期间大学生在线教学接受度调查研究——以江苏某大學为例[J].现代教育管理，2021，（05）：100-106.
[2]何呈. 网络课堂教学互动探究与实践[J].中国电力教育，2020，（12）：61-62.
[3]宋宇飞，耿苏燕，周正.以在线课程建设为抓手，打造一流课程——以“电子技术基础”课程为例[J].课程教育研究，2019，（51）：236-237.
[4]习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].光明日报，2016-12-09.
[5]吴潜涛.社会主义核心价值观教育：立德树人的必由之路[N].北京日报，2014-01-13.
[6]习近平在清华大学考察时强调：坚持中国特色世界一流大学建设目标方向，为服务国家富强民族复兴人民幸福贡献力量[N].新华网，2021-04-20.
[7]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009年，第571页.
[8]习近平总书记在清华大学考察时的重要讲话引发热烈反响—不忘初心、牢记使命，为党育人、为国育才[N].人民日报，2021-04-21.
[9]刘迪，黄自鑫.基于体育强国下的我国高校体育发展策略探讨[J].文化教育，2015，（10）：168-169.
[10]赵玉婷.“课程思政”理念下高校体育德育目标解读及实现策略[J].运城学院学报，2019，37（06）：73-75.
作者简介：
孟诗婷，女，生于2000年5月，汉族，甘肃陇南人，江苏大学本科在读，研究方向：思想政治教育
基金项目：
江苏大学第19批大学生科研课题立项资助项目，项目编号：19C444
关键词： 高校网络直播式专业课教学 课堂参与 传统教学 全面发展
疫情期间，很多高校进行了网络直播式专业课教学，它属于在线教学的一种，在线教学可以是学生在慕课平台自主选择课程学习，学习的内容既可以是已录制好的教学视频，也可以是直播教学。而网络直播式专业课教学是由学校教务处统一安排并管理的，是老师与学生在课表安排的时间段内老师进行直播讲课，它是一种特殊的在线教学（以下简称为网络教学）。王义保等学者认为“疫情期间大学生在线教学的接受度受到教师教学、学生自我管理能力以及在线教学平台等多种因素的影响。影响大学生在线教学接受度的根源在于教师多元授课技术与教学互动性不高、学生自我适应与调整能力不足以及在线教学平台存在缺陷等”[1]。学者们对于此问题的研究主要是从学生对网络教学的态度、平台自身存在的问题以及学生学习成长过程中形成的学习习惯和各种能力入手来分析大学生网络学习不力的原因。本文着眼于学生的课堂参与度和资源利用情况，分析网络教学的可借鉴的方面，以及着眼于学生的全面发展，分析其存在的不足。
一、网络教学的价值
1.网络教学平台使更多的学生参与了课堂
“传统课堂学生众多，在回答問题和反馈问题时，学生难免有所顾虑。而网络课程使得教师与学生能够单线连接会话，使学生克服害羞、胆怯的心理，心中所想能够得到充分表达”[2]。“通过在线文字讨论的方式可以鼓励学生深入的学习课程内容，并提出问题，从而使他们可以主动地分享他们独特的见解。这种方法可以让教师创造出更加多样的学习环境，同时也会让学生对于学习内容有更深入的了解”[3]。通过观察法发现，在老师提出一个问题之后，讨论区就有很多学生在同一时间段发言。而在传统课堂中时间有限的情况下，同一时间段内，能发言的学生人数有限，学生自我表达的机会就少，内向的学生因为顾虑等因素回答问题的机会就更少，在网络教学中，内向的学生心理顾虑会减轻，积极回答问题，主动参与课堂。由此可以看出，网络教学平台以其 “讨论区”，“聊天区”等功能的设置，可以让学生有机会发言，积极参与到课堂中来。
2.网络教学平台上的资源能补充学习
“传统课堂教学方式，在教学时间和空间上相对固定，无法满足学生的自主学习。学生只能在规定时间规定地点上课，无法自主选择时间，对于不明白的问题，也很难有机会重听。而在线课程的教学，可以突破传统课堂教学模式的局限” [3]。问卷调查发现，有83%的人会去主动学习老师在平台里上传的学习资源;有80%的学生在可以看回放功能的学习平台上将课上没有听懂的内容，在课后回放中补充学习，同样有80%的学生将重点内容以截屏或录屏的方式保存下来，并且能够在课后认真学习;对于平台上布置的作业，有73%的学生能够按时保质保量的完成。通过网络，学生不仅可以自主寻找丰富的学习资源，而且对于老师教学的过程，学生可以将没有听懂的地方录制下来或以截屏方式保存下来，在课后进行深入探究和复习;老师在平台上传的资源，学生学习起来更加便利。所以，网络教学平台上的资源可供学生课后补充学习。
二、网络教学存在的问题
1. 网络教学难以发挥老师思想政治教育“身教”的作用
教育作为人的全面发展实现的重要外部条件之一，从古至今就是人育人的过程，它以一定的知识、技能等为传授内容，学生有向师性心理，教师的言谈举止等对学生价值观的形成与品德的塑造会产生很大影响。习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人” [4]，“‘德’不仅仅是指道德品质和道德能力，还包括理想信念、人生价值追求和法律素养等，它是一个人的思想政治素质的综合体现，是一个人世界观、人生观、价值观、道德观、法制观的集中反映” [5]，“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人” [6]。网络教学中，学生更多接触的只是老师传授的知识，而缺乏实际生活中老师用自身的行为潜移默化的实现对学生道德品质、理想信念、价值追求、法律素养的培养以及为人、为事等方面对学生的示范引导。
2.网络教学难以满足学生的心理、情感需要
马克思认为个体发展与人类发展是辩证统一的关系。马克思认为个体的发展受制于人类整体的发展，“只有在人类整体中，个体才能获得全面发展其才能的手段” [7]。调查显示，有73%的学生倾向于在校学习，而不是在家进行网络学习。占比高的原因有“在校学习能够非常方便地和老师同学进行交流，学习效率高”，“能够收获友谊，与同学共同成长进步”，“学习生活成长过程中遇到困难，有不良情绪时，有老师和同学来帮助和疏导”。可见大多数学生喜欢在校学习的原因主要是能够和老师、同学接触。在学校这个大的环境下，所有老师和学生构成了一个整体，也正是在这个整体中，人与人进行交往与互动，学生的知识、能力、情感、心理等方面才能更好地发展。学生在网络教学时面对的是电脑，虽与老师和同学有交流，却隔着屏幕，情感交流和心理需求很难实现。从马斯洛的人需求层次理论得知人的高级需求有归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要，以及马克思人学理论的核心认为的人的本质是一切社会关系的总和，人的需要即人的本质。在学生成长过程中，生理、心理要共同发展，学生需要在班级中找到归属感，学习生活成长过程中遇到困难，有不良情绪时，更需要老师、同学的疏导，才能让学生体会到人与人之间的关爱，让学生积极健康的成长。而这在现实的学校教育中才能达到良好效果，而网络教学很难兼顾到学生的心理与情感的需要。 3.网络教学不利于学生的身体健康
通过田野调查，有很多学生反映，在一天中课程比较多的情况下，要集中注意力听老师讲课，长时间近距离盯着电脑，视力会受到很大的影响;在家学习，活动范围比较小，身体也缺乏相应的锻炼。而在校学习中，无论是在大课间还是在上学放学的路上，学生都会走动，这也有助于缓解学习之后的压力，有助于放松大脑、眼睛、身体。“习近平总书记指出，我们要建设的世界一流大学是中国特色社会主义的一流大学，我国社会主义教育就是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人” [8]。体育对于培养全面发展的人是不可或缺的。“2014 年2月，在俄罗斯索契冬奥会上，习近平总书记指出了体育强国梦和中国梦的紧密关系，他提出‘中国梦圆应有体育相伴’的思想” [9]，“从体育教育的内容上来看，体育运动的功能除了能给学生带来强健的体魄，在精神和思想层面也会对学生产生深远的影响” [10]。要实现体育强国梦，离不开充满生机与活力的青年，这就需要学生加强身体锻炼，提高身体素质。而长时间居家网络学习会缩小学生的活动范围，学生的身体得不到锻炼，身体素质下降。
三、网络教学与传统教学互为补充
通过调查，我们看到网络教学有利有弊，我们要借鉴其有利的方面，作为传统课堂的有益补充。网络教学不能够实现学生与老师面对面的交流，难以发挥老师思想政治教育“身教”的作用，在传统课堂中，老师为人师表，用自己的言行教导学生为人、为事;网络教学难以满足学生的心理、情感需要，学生的成长离不开在传统教学中与老师、同学的相处，这是学生心理、情感的需要;网络教学使学生运动锻炼的时间和机会变少，不利于学生的身体健康，在传统教学中，学生有机会和条件去锻炼身体。所以，在借鉴网络教学有利方面的同时，以上网络教学中的问题需要在传统课堂中找到出路。
1.传统教学中学生借助网络回答问题提升课堂参与度
网络教学平台的“讨论区”，“聊天区”功能使更多的学生参与课堂。这个功能启发我们在网络教学群中提高学生课堂参与度。在正常返校后，教师建立了相应课程的教学群。教师在提出一个问题之后，同学们既可以站起来发言，也可以在群里面发言。这样，只要学生想回答问题，都能够在相同时间段内表达自己的想法，同学们也能在群里看到其他同学的发言，这实现了在虚拟空间中学生之间思维的相互激荡，类似于头脑风暴。老师能够对群里同学们的回答给出评价，让学生体会到参与课堂与表达自己想法的快乐，通过老师的点评，学生加深对相关内容的理解与记忆。
2.传统课堂之外建立资源共享群补充课堂学习
网络教学平台上的资源能为学生所补充学习。这启发了我们通过教学群共享教学资源。在现实的课堂教学之外，老师能够将一些与课程相关的文件、文献、链接、图片等等各种资源在教学群里共享，也能够结合一些与学习有关的APP来辅助教学，使学生能够根据自己的安排随时随地进行学习，突破了传统课堂受时间与地点的限制，学生根据需要充分利用学习资源，这就补充了传统课堂教学，提高学生自主学习的能力。
3.继续发挥传统教学促进学生全面发展的功能
教育要坚持“以人为本”，就必须全面把握马克思主义关于人的本质的理论，注重从人的需要出发，注重实践。我们既要发挥传统课堂教学中对于学生德育、体育的功能，对于学生心理、情感等的关怀，又可以根据网络教学的启发，来建立网络教学群，在网络空间中提高学生的课堂参与度，记录学生的思考历程，让学生利用好网络教学群中共享的教学资源，提高学生自主学习能力。最终实现学生多方面的发展，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献
[1]王义保，王天宇.疫情期间大学生在线教学接受度调查研究——以江苏某大學为例[J].现代教育管理，2021，（05）：100-106.
[2]何呈. 网络课堂教学互动探究与实践[J].中国电力教育，2020，（12）：61-62.
[3]宋宇飞，耿苏燕，周正.以在线课程建设为抓手，打造一流课程——以“电子技术基础”课程为例[J].课程教育研究，2019，（51）：236-237.
[4]习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].光明日报，2016-12-09.
[5]吴潜涛.社会主义核心价值观教育：立德树人的必由之路[N].北京日报，2014-01-13.
[6]习近平在清华大学考察时强调：坚持中国特色世界一流大学建设目标方向，为服务国家富强民族复兴人民幸福贡献力量[N].新华网，2021-04-20.
[7]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009年，第571页.
[8]习近平总书记在清华大学考察时的重要讲话引发热烈反响—不忘初心、牢记使命，为党育人、为国育才[N].人民日报，2021-04-21.
[9]刘迪，黄自鑫.基于体育强国下的我国高校体育发展策略探讨[J].文化教育，2015，（10）：168-169.
[10]赵玉婷.“课程思政”理念下高校体育德育目标解读及实现策略[J].运城学院学报，2019，37（06）：73-75.
作者简介：
孟诗婷，女，生于2000年5月，汉族，甘肃陇南人，江苏大学本科在读，研究方向：思想政治教育
基金项目：
江苏大学第19批大学生科研课题立项资助项目，项目编号：19C444