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新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，而带给老师的是全新的挑战，教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学。
在我们英语教学中，教师不仅要教学生“学会英语”，而且要教学生“会学英语”，而且后者比前者更为重要。有句谚语：“授人以鱼，不如授人以渔”讲的就是这个道理。学习上也是这样，具有会学本领的学生能够学到更多的知识。学会英语只能是量的积累，教师教多少，学生就学多少，教师没教的，学生则不知道。而会学英语则是质的飞跃，学生不但学会了教师教的英语，而且会学教师没教的英语，对某些方面的知识则可能是无师自通。
要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生，笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。
为了调动学生学习的兴趣，可以从以下方面做起：
一、教师必须更新观念，转变教法，改变角色
《英语课程标准》要求教学过程应成为师生互动交流、积极互动、共同发展的过程，变“以教为主”为“以学为主”，学生是学习的主体，教师应由知识的“传授者”变为帮助学生的“组织者”和“引导者”。传统教学中重视“知识”的传授，忽视人的发展。新课程改革要求以人为本，教学的重点要由重传授向重发展转变。传统的教学中，是教师牵着学生走，学生围绕教师转，这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。用现代教育思想来看，不仅要重“教”，而且更要重“学”，要从学生如何学这个基点上看教师怎样教。在教学过程中，教师应以学生为中心，培养学生个性化学习，通过各种生动有趣的教学方法创设语境，激发学生的求知欲，注重学生学习能力的提高，这样才能达到激发学生的学习潜能和培养创新精神的目的。
二、精心设计课堂教学，引入丰富多彩的教学方法
新版的英语教材内容新颖，与时代取系紧密、涉及面广，有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等，人文科学氛围浓厚。另一方面，由于学生注意力保持短暂，在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中常用的有“表演法”“竞赛法”“游戏法”“故事法”等。最重要的是学生还能在这一堂课里学到与他人合作与分享的意识，这会使他们受益终身。而单调的说教，其效果远远比不上互动交流。英语课堂不能仅是一支粉笔、一本教案、一张嘴，还应该充分利用现代多媒体教学设备，挖掘一切可以使课堂生动有趣的载体为课堂教学服务。
三、采用探究式学习方法， 把课堂还给学生
学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。因此指导学生采用研究性学习方法， 通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。
四、玩中有学学中有玩
爱玩是孩子的天性。利用这一点，让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海中的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力，从而更轻松地学到知识。
五、设计学习任务，创设任务情景
合作学习是学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相幫助等方式为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。小组中的每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。那么任务的设计必须以学生原有的知识和经验为教学活动的起点，从学生的知识水平、认知结构、学习兴趣以及生活实际出发。因此，任务的选择对合作学习的开展非常重要，只有那些既立足于学生已有的知识经验，又具有一定的挑战性、开放性、探索性的任务才是有效的合作任务。
六、应用情感英语教学策略， 使学生亲其师而信其道
现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系.教师通过言传身教，给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”，就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣.一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。因此，只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我，从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。
每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”.每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生。
综上，由于教学方式的转变，学生听说习惯的逐步养成，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。新课改下，更渴盼点燃学生渴求知识的火花。英语课堂不应该是老师一个人的独角戏，而应该是学生为主体的大合唱。不应该是沉闷的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的。
在我们英语教学中，教师不仅要教学生“学会英语”，而且要教学生“会学英语”，而且后者比前者更为重要。有句谚语：“授人以鱼，不如授人以渔”讲的就是这个道理。学习上也是这样，具有会学本领的学生能够学到更多的知识。学会英语只能是量的积累，教师教多少，学生就学多少，教师没教的，学生则不知道。而会学英语则是质的飞跃，学生不但学会了教师教的英语，而且会学教师没教的英语，对某些方面的知识则可能是无师自通。
要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生，笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。
为了调动学生学习的兴趣，可以从以下方面做起：
一、教师必须更新观念，转变教法，改变角色
《英语课程标准》要求教学过程应成为师生互动交流、积极互动、共同发展的过程，变“以教为主”为“以学为主”，学生是学习的主体，教师应由知识的“传授者”变为帮助学生的“组织者”和“引导者”。传统教学中重视“知识”的传授，忽视人的发展。新课程改革要求以人为本，教学的重点要由重传授向重发展转变。传统的教学中，是教师牵着学生走，学生围绕教师转，这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。用现代教育思想来看，不仅要重“教”，而且更要重“学”，要从学生如何学这个基点上看教师怎样教。在教学过程中，教师应以学生为中心，培养学生个性化学习，通过各种生动有趣的教学方法创设语境，激发学生的求知欲，注重学生学习能力的提高，这样才能达到激发学生的学习潜能和培养创新精神的目的。
二、精心设计课堂教学，引入丰富多彩的教学方法
新版的英语教材内容新颖，与时代取系紧密、涉及面广，有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等，人文科学氛围浓厚。另一方面，由于学生注意力保持短暂，在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中常用的有“表演法”“竞赛法”“游戏法”“故事法”等。最重要的是学生还能在这一堂课里学到与他人合作与分享的意识，这会使他们受益终身。而单调的说教，其效果远远比不上互动交流。英语课堂不能仅是一支粉笔、一本教案、一张嘴，还应该充分利用现代多媒体教学设备，挖掘一切可以使课堂生动有趣的载体为课堂教学服务。
三、采用探究式学习方法， 把课堂还给学生
学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。因此指导学生采用研究性学习方法， 通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。
四、玩中有学学中有玩
爱玩是孩子的天性。利用这一点，让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海中的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力，从而更轻松地学到知识。
五、设计学习任务，创设任务情景
合作学习是学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相幫助等方式为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。小组中的每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。那么任务的设计必须以学生原有的知识和经验为教学活动的起点，从学生的知识水平、认知结构、学习兴趣以及生活实际出发。因此，任务的选择对合作学习的开展非常重要，只有那些既立足于学生已有的知识经验，又具有一定的挑战性、开放性、探索性的任务才是有效的合作任务。
六、应用情感英语教学策略， 使学生亲其师而信其道
现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系.教师通过言传身教，给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”，就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣.一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。因此，只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我，从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。
每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”.每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生。
综上，由于教学方式的转变，学生听说习惯的逐步养成，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。新课改下，更渴盼点燃学生渴求知识的火花。英语课堂不应该是老师一个人的独角戏，而应该是学生为主体的大合唱。不应该是沉闷的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的。