论文部分内容阅读
摘 要：随着中国的发展与世界逐渐接轨，越来越多的人知道了英语的重要性，英语学科更是在小学就进入了校园，从小学到高中，甚至大学英语都是我们大多数人要学习的学科。在英语学习中，其教学目标是逐步培养学生的听、说、读、写各方面能力以及相应的人文素养，但是在实际教学中由于教学环境和教学方式等问题，大多数英语教学并没有达到新课标的教学要求，英语教学中还存在一些问题。在高中生英语学习阶段，应该已经对英语有一定的熟悉感，有一定的英文熏陶，学生在听、说、读、写方面积累一定的能力，但从目前高中生英语学习来看还有待进步。本文结合现代信息技术，从多媒体辅助教学的角度，探究了英语情境教学的具体对策。希望可以通过本文的论述，给一线高中英语教师的教学一定的帮助。
关键词：多媒体；高中英语；情境教学；应用
一、 高中英语教学课堂现状
因为考试制度的存在，在高中时期学生面临高考，很多地方英语教学存在一定的问题，具体如下：
首先，教师在教学过程中，对学生的关注度欠缺，没有把学生放在课堂的中心。在实际教学中教师仍然是课堂的主体，指挥着课堂的各个环节。高中英语的课堂主要还是以学生听、老师讲的方式进行。尽管在实际教学中，老师由于自身专业能力的原因可以把英语知识讲解得极其细致。但是却忽略了学生的学习兴趣，忽略了对高中生思维能力的培养。这样的教学方法不利于学生英文素质的培养和思维能力的锻炼。而且学生在听课过程中由于参与度不高，容易溜号，导致厌学情绪。
其次，英语课堂更注重对知识内容和技巧的传授，不利于对学生英语文化的培养。众所周知，英语是一门实用性学科，英语学科作用的最大化就是合理运用，但是在现代高中英语教学中，大多数都是在教学生们对词语、短语、句子、语法的掌握，加上由于教学手段的单一，也使课堂效果欠佳。
最后，由于教师的专业水平不同，对英语理解的解题策略和做题技巧讲解不到位。老师没有对学生进行英语文化的有效熏陶。例如，在讲阅读理解时，一方面老师大部分是在讲解文章，遇到哪里讲哪里。另一方面，教師本身在阅读理解上也是按照传统的翻译方式去翻译，导致学生在学习过程中也会出现一定的束缚，没有对学生进行文化熏陶和文化扩展，不能激发学生学习兴趣。
二、 高中生在英语学习中存在的障碍
由于以上问题的存在，高中生在实际英语学习中有一定的障碍，具体表现在三个方面。
（一） 高中生对单词的记忆不牢固
任何文章都是由单词和短语组成的，如果学生应该掌握的单词记忆不牢固，就无法理解英语句子意思，进而影响学生的阅读能力和听力，这样会让学生在做阅读理解和听力时产生厌倦心理。有的学生虽然认识的单词比较多，但是也会出现个别单词词义记忆不全，导致细节部分理解出现误差，通过资料数据查询发现，词汇问题是影响高中生阅读理解的重要因素。
（二） 高中生对语法的障碍
对于高中生来说，学习的语法已经有了一定的难度，更多的句子由短句变成了复杂的长句。由于某些高中生英语基础差，对学过的英语语法了解不透彻，语法结构记忆不准确等原因，会使学生使用英语出现错误，在做阅读理解时句子成分不会分析，对文章的理解很容易出现偏差。
（三） 缺乏良好的语言环境
英语作为一门外国语言，对于在中国学习的学生来说没有相匹配的语言环境，这就不能很好的培养学生英文素养和语感。
以上三点都是学生在进行顺利的英语学习过程中受到的障碍。
三、 多媒体辅助教学在高中英语情景教学中应用策略
随着现代信息技术的飞速发展，信息技术在我们的生活中越来越广泛，也被更多的年轻人所接受，多媒体作为信息行业的领头人也更是在各行各业发挥了它的特点。英语这一门实用性较强的学科，通过情境教学可以让学生更容易学习和掌握英语知识。接下来具体谈一谈多媒体辅助教学在高中英语情景教学中应用策略。
首先，利用多媒体进行内容引入。在任何英语内容教学时，教师可根据时间，设计新颖的教学引入，可通过多媒体播放与课堂内容相关的视频图片，让学生在学习课文内容之前了解有关的其他知识，以便加深对课堂内容的理解，调动学生学习的积极性。例如在学习earthquake讲解地震以及其他自然灾害这一课中，可以先播放与地震等灾害相关的小视频，告诉学生出现这种情况叫作earthquake，加深学生印象，学生通过边看边记也能了解地震这个单词意义。
其次，增添课堂趣味性与创新性。例如在学习stomachache、headache、toothache等表示疼痛的单词时，教师可以播放相关的示范图片并模仿图片做出样子，用手势以及肢体语言表达胃疼、头疼、牙疼等，在进行情景练习时，学生问what is the matter with you？老师可以做出牙疼的样子，这样生动形象有趣，既活跃了课堂气氛，也让学生记忆了与疼痛有关的这些单词，增强学生的语言感。
最后，创设语言环境。教师在高中英语课堂上应尽量使用英语进行交流与授课，让学生习惯这样一个语言环境，也有利于学生日后的语法锻炼。教师可以在课堂上随机点起学生进行情景模拟，在学生想不到词时注意引导学生，及时纠正学生出现的语法错误，锻炼学生应变能力与英语口语交际能力，还有利于师生双向交流，让课堂气氛更融洽，增进师生交流也能促进学生进步，老师可以及时了解学生对知识点的疑惑从而针对讲解，提高课堂教学效率。
四、 总结语
总而言之，在高中英语教学中，教师应该提高自身教学方法和手段，减轻高中生学习压力，让学生在轻松的、良好的环境下学习。教师可以通过创设情境的方式拉近学生与英语学习的距离，利用多媒体教学，在课前、课中辅助教师教学，使英语学科价值发挥到最大化。
参考文献：
[1]焦钱莉.多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的运用[J].未来英才，2015.
[2]杨协英.高中英语情景教学中多媒体的应用研究[J].语数外学习：英语教育，2013.
[3]赵凤亮.多媒体辅助教学在中学英语教学中的作用[J].科教文汇（上旬刊），2016.
作者简介：
杨如，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市第五中学。
关键词：多媒体；高中英语；情境教学；应用
一、 高中英语教学课堂现状
因为考试制度的存在，在高中时期学生面临高考，很多地方英语教学存在一定的问题，具体如下：
首先，教师在教学过程中，对学生的关注度欠缺，没有把学生放在课堂的中心。在实际教学中教师仍然是课堂的主体，指挥着课堂的各个环节。高中英语的课堂主要还是以学生听、老师讲的方式进行。尽管在实际教学中，老师由于自身专业能力的原因可以把英语知识讲解得极其细致。但是却忽略了学生的学习兴趣，忽略了对高中生思维能力的培养。这样的教学方法不利于学生英文素质的培养和思维能力的锻炼。而且学生在听课过程中由于参与度不高，容易溜号，导致厌学情绪。
其次，英语课堂更注重对知识内容和技巧的传授，不利于对学生英语文化的培养。众所周知，英语是一门实用性学科，英语学科作用的最大化就是合理运用，但是在现代高中英语教学中，大多数都是在教学生们对词语、短语、句子、语法的掌握，加上由于教学手段的单一，也使课堂效果欠佳。
最后，由于教师的专业水平不同，对英语理解的解题策略和做题技巧讲解不到位。老师没有对学生进行英语文化的有效熏陶。例如，在讲阅读理解时，一方面老师大部分是在讲解文章，遇到哪里讲哪里。另一方面，教師本身在阅读理解上也是按照传统的翻译方式去翻译，导致学生在学习过程中也会出现一定的束缚，没有对学生进行文化熏陶和文化扩展，不能激发学生学习兴趣。
二、 高中生在英语学习中存在的障碍
由于以上问题的存在，高中生在实际英语学习中有一定的障碍，具体表现在三个方面。
（一） 高中生对单词的记忆不牢固
任何文章都是由单词和短语组成的，如果学生应该掌握的单词记忆不牢固，就无法理解英语句子意思，进而影响学生的阅读能力和听力，这样会让学生在做阅读理解和听力时产生厌倦心理。有的学生虽然认识的单词比较多，但是也会出现个别单词词义记忆不全，导致细节部分理解出现误差，通过资料数据查询发现，词汇问题是影响高中生阅读理解的重要因素。
（二） 高中生对语法的障碍
对于高中生来说，学习的语法已经有了一定的难度，更多的句子由短句变成了复杂的长句。由于某些高中生英语基础差，对学过的英语语法了解不透彻，语法结构记忆不准确等原因，会使学生使用英语出现错误，在做阅读理解时句子成分不会分析，对文章的理解很容易出现偏差。
（三） 缺乏良好的语言环境
英语作为一门外国语言，对于在中国学习的学生来说没有相匹配的语言环境，这就不能很好的培养学生英文素养和语感。
以上三点都是学生在进行顺利的英语学习过程中受到的障碍。
三、 多媒体辅助教学在高中英语情景教学中应用策略
随着现代信息技术的飞速发展，信息技术在我们的生活中越来越广泛，也被更多的年轻人所接受，多媒体作为信息行业的领头人也更是在各行各业发挥了它的特点。英语这一门实用性较强的学科，通过情境教学可以让学生更容易学习和掌握英语知识。接下来具体谈一谈多媒体辅助教学在高中英语情景教学中应用策略。
首先，利用多媒体进行内容引入。在任何英语内容教学时，教师可根据时间，设计新颖的教学引入，可通过多媒体播放与课堂内容相关的视频图片，让学生在学习课文内容之前了解有关的其他知识，以便加深对课堂内容的理解，调动学生学习的积极性。例如在学习earthquake讲解地震以及其他自然灾害这一课中，可以先播放与地震等灾害相关的小视频，告诉学生出现这种情况叫作earthquake，加深学生印象，学生通过边看边记也能了解地震这个单词意义。
其次，增添课堂趣味性与创新性。例如在学习stomachache、headache、toothache等表示疼痛的单词时，教师可以播放相关的示范图片并模仿图片做出样子，用手势以及肢体语言表达胃疼、头疼、牙疼等，在进行情景练习时，学生问what is the matter with you？老师可以做出牙疼的样子，这样生动形象有趣，既活跃了课堂气氛，也让学生记忆了与疼痛有关的这些单词，增强学生的语言感。
最后，创设语言环境。教师在高中英语课堂上应尽量使用英语进行交流与授课，让学生习惯这样一个语言环境，也有利于学生日后的语法锻炼。教师可以在课堂上随机点起学生进行情景模拟，在学生想不到词时注意引导学生，及时纠正学生出现的语法错误，锻炼学生应变能力与英语口语交际能力，还有利于师生双向交流，让课堂气氛更融洽，增进师生交流也能促进学生进步，老师可以及时了解学生对知识点的疑惑从而针对讲解，提高课堂教学效率。
四、 总结语
总而言之，在高中英语教学中，教师应该提高自身教学方法和手段，减轻高中生学习压力，让学生在轻松的、良好的环境下学习。教师可以通过创设情境的方式拉近学生与英语学习的距离，利用多媒体教学，在课前、课中辅助教师教学，使英语学科价值发挥到最大化。
参考文献：
[1]焦钱莉.多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的运用[J].未来英才，2015.
[2]杨协英.高中英语情景教学中多媒体的应用研究[J].语数外学习：英语教育，2013.
[3]赵凤亮.多媒体辅助教学在中学英语教学中的作用[J].科教文汇（上旬刊），2016.
作者简介：
杨如，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市第五中学。