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如何让激发学生的学习动机，促使学生能兴趣浓厚，动机明确的地融入到学习中，指引学生健康的成长，成才，我认为教师在课堂教学中要做到以下几点：
一、要发展学生的主体性
1.要了解學生的学习需求
要敢于舍弃自己高高在上的“权威”，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性、能动性。注重学生自主探究学习，突出学生主体作用。在学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，那么他解决问题的积极性将会越来越高，探究问题的兴趣也会越来越浓。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，使学生感生感受到探究学习的快乐，这样可以大大提高学生的学习动机。
2.要充分肯定、激励学生
在教学活动过程中要相信学生，注意放手让他们去看、去听、去想、去做、去探索，作学习、生活的主人。鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。教师在授课时，要充满激情，教室的激情是活跃课堂气氛的一把金钥匙，在课堂上，不失时机地表扬学生，如：“你的思维很敏捷”，来调动学生参与课堂教学的积极性。这样教师用激情感染学生，使学生能专心听讲，积极参与研讨。当学生们正确做完作业或回答问题后，我就及时地加以肯定：“你真棒。”同时又注意激励学生：“有没有不同的解答方法，有没有比他们更好的？”学习动机在宽松、和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成。让学生真正得到从动机到实现的成功体验。
二、实施启发式教学，注重教学的情境性，激发认识兴趣和求知欲
1.创设问题情境
即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。创设情境要联系学生已有的生活经验。教师要从学生了解或熟悉的人、事、物等方面去引导学生，要善于调动学生的生活积累。真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性。教师要善于创设情境，其途径是多样的，有角色朗读、扮演，解决实际问题，制造、渲染气氛等。在每节课中，我都激情地设置了情景，让同学联系生活经验进行认知。这个学习过程，既丰富了学生知识的学习，又拓展了语文、数学学习的内涵。创设情境让学生身临其境，得到了深刻的情感体验，对所学的内容以及所包含的内涵有了更深的感悟，是一次极为成功的情感体验。动机是学习的不竭动力，源头不竭，学习才能真正成为学生的自我需要，成为有效学习。
2.培养学生的学习兴趣
要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。老师通过谜语、故事、歌诀、游戏、悬念等多种途径，促成学生的自主参与，取得了很好的效果。要想培养渴望学习的学生，教师就要运用与学生学习风格相吻合的多样和教学技巧。当教学技巧顺应学生的学习风格量，教师就会发现学生学习态度的改善和学习效率、学业成绩以及创造力的提高。教师应向学生提供实地活动、小组计划、接触电脑和视听资料的机会。讲授在某些时候是可以接受的，但决不能将它作为主要的传授工具。所以，不要给孩子过大的学习压力，要让他们在学习中感受到必要的轻松和快乐。
三、培养学生恰当的稳定学习方式
1.小学生对待学习的态度表现在他对学习的行为方式上
态度端正的学生上课认真听讲积极思考，课后能及时消化知识内容，完成作业。因此教师在课堂上和课后可以采取许多积极的、可行的有效措施，让学生进入学习的角色，去体验角色的内容和含义，使之态度恒定。教师要发挥自己的主观能动性，对教材、教学方法，教学手段进行改革。根据实际，可以改变教材的顺序，甚至改革教学内容，把握教学标高，采取多种新型的教学方法，采取现代化的教学手段，充分运用多媒体进行教学，活跃课堂气氛，让学生融入课堂，寓教于乐之中。
2.教学是双向互动的，需要融洽的师生感情为基础
教师热爱学生，关心学生，并时刻让学生感受到教师的的关怀和鼓励，这不仅会赢得学生的尊重和信赖而且教师的言行也会成为学生学习的动力，进而提高他们的学习兴趣，反之会激起学生的逆反心理，增长厌学情绪，所以，在教学中教师要用充满感情，亲切的语言，鼓励和引导学生参与教学活动，用主动和富于启发性的语言，鼓励和应到学生思维，是学生提高学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生自主学习的能力。
3.从可以达到的小目标开始，培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣
在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行奖赏，达到甚么目标，就给什么样的奖励。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。
4.用学得的知识解决实际问题
一是能巩固知识，二是能修证知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。用不断地提问题保持学习兴趣方法，当你为回答或解答一个问题而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。为了回答这些问题，一开始你强迫自己详细看下去，一旦你真正的往下看，你就会被吸引住。
本文的主要内容是激发小学生学习兴趣、学习动机的策略与方法研究，结合当今小学生学习动机的特点。重点探讨了以上三方面的小学生学习兴趣、学习动机的策略与方法，目的在于通过研究激发和培养小学生学习动机，用于提高其学习效率，获得更佳的学习效果。
一、要发展学生的主体性
1.要了解學生的学习需求
要敢于舍弃自己高高在上的“权威”，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性、能动性。注重学生自主探究学习，突出学生主体作用。在学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，那么他解决问题的积极性将会越来越高，探究问题的兴趣也会越来越浓。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，使学生感生感受到探究学习的快乐，这样可以大大提高学生的学习动机。
2.要充分肯定、激励学生
在教学活动过程中要相信学生，注意放手让他们去看、去听、去想、去做、去探索，作学习、生活的主人。鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。教师在授课时，要充满激情，教室的激情是活跃课堂气氛的一把金钥匙，在课堂上，不失时机地表扬学生，如：“你的思维很敏捷”，来调动学生参与课堂教学的积极性。这样教师用激情感染学生，使学生能专心听讲，积极参与研讨。当学生们正确做完作业或回答问题后，我就及时地加以肯定：“你真棒。”同时又注意激励学生：“有没有不同的解答方法，有没有比他们更好的？”学习动机在宽松、和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成。让学生真正得到从动机到实现的成功体验。
二、实施启发式教学，注重教学的情境性，激发认识兴趣和求知欲
1.创设问题情境
即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。创设情境要联系学生已有的生活经验。教师要从学生了解或熟悉的人、事、物等方面去引导学生，要善于调动学生的生活积累。真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性。教师要善于创设情境，其途径是多样的，有角色朗读、扮演，解决实际问题，制造、渲染气氛等。在每节课中，我都激情地设置了情景，让同学联系生活经验进行认知。这个学习过程，既丰富了学生知识的学习，又拓展了语文、数学学习的内涵。创设情境让学生身临其境，得到了深刻的情感体验，对所学的内容以及所包含的内涵有了更深的感悟，是一次极为成功的情感体验。动机是学习的不竭动力，源头不竭，学习才能真正成为学生的自我需要，成为有效学习。
2.培养学生的学习兴趣
要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。老师通过谜语、故事、歌诀、游戏、悬念等多种途径，促成学生的自主参与，取得了很好的效果。要想培养渴望学习的学生，教师就要运用与学生学习风格相吻合的多样和教学技巧。当教学技巧顺应学生的学习风格量，教师就会发现学生学习态度的改善和学习效率、学业成绩以及创造力的提高。教师应向学生提供实地活动、小组计划、接触电脑和视听资料的机会。讲授在某些时候是可以接受的，但决不能将它作为主要的传授工具。所以，不要给孩子过大的学习压力，要让他们在学习中感受到必要的轻松和快乐。
三、培养学生恰当的稳定学习方式
1.小学生对待学习的态度表现在他对学习的行为方式上
态度端正的学生上课认真听讲积极思考，课后能及时消化知识内容，完成作业。因此教师在课堂上和课后可以采取许多积极的、可行的有效措施，让学生进入学习的角色，去体验角色的内容和含义，使之态度恒定。教师要发挥自己的主观能动性，对教材、教学方法，教学手段进行改革。根据实际，可以改变教材的顺序，甚至改革教学内容，把握教学标高，采取多种新型的教学方法，采取现代化的教学手段，充分运用多媒体进行教学，活跃课堂气氛，让学生融入课堂，寓教于乐之中。
2.教学是双向互动的，需要融洽的师生感情为基础
教师热爱学生，关心学生，并时刻让学生感受到教师的的关怀和鼓励，这不仅会赢得学生的尊重和信赖而且教师的言行也会成为学生学习的动力，进而提高他们的学习兴趣，反之会激起学生的逆反心理，增长厌学情绪，所以，在教学中教师要用充满感情，亲切的语言，鼓励和引导学生参与教学活动，用主动和富于启发性的语言，鼓励和应到学生思维，是学生提高学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生自主学习的能力。
3.从可以达到的小目标开始，培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣
在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行奖赏，达到甚么目标，就给什么样的奖励。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。
4.用学得的知识解决实际问题
一是能巩固知识，二是能修证知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。用不断地提问题保持学习兴趣方法，当你为回答或解答一个问题而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。为了回答这些问题，一开始你强迫自己详细看下去，一旦你真正的往下看，你就会被吸引住。
本文的主要内容是激发小学生学习兴趣、学习动机的策略与方法研究，结合当今小学生学习动机的特点。重点探讨了以上三方面的小学生学习兴趣、学习动机的策略与方法，目的在于通过研究激发和培养小学生学习动机，用于提高其学习效率，获得更佳的学习效果。