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摘要:运用文献资料、访谈、调查等方法,分析和研究了石河子市中学体育教师进行体育情感教学的现状。提出了体育教师要加深认识,更新观念,自觉加强情感修养,提高情感素养,掌握情感教育规律。
关键词:中学体育 情感教学 现状对策
情感教育是基础教育的一项重要内容,同时又是实施素质教育的重要方法和途径。学校体育作为学校教学的一部分,必然要承担起进行情感教育的任务。目前对体育情感教育研究缺乏对学生情感教育状况的描述和认识,缺乏可操作的情感教育方法。基于这一现状,研究情感教育在学校体育中的实施必然具有非常重要的意义。
一、研究目的
分析石河子市中学生和体育教师对情感教育的认识状况及在学校体育中实施情感教育的现状,并在此基础上对情感教育在学校体育中的实施分析和阐述。
二、研究对象及方法
以石河子市第五中学、第八中学、第十中学、东城中学、六建中学为研究对象。主要运用了文献资料法、访谈法、调查法和比较法等方法。
三、研究结果与分析
(一)学生对情感教育认识的分析
对情感教育比较了解或非常了解的只占22%,而完全不了解或不太了解的占31%,将近多出了十个百分点。说明在学校教育中,对情感教育的重视不够,即使有个别教师在教学中实施了情感教育,也仅仅停留在以情感来促进教育,并没有强调情绪感受自身就是所要教授的内容。可见,情感教育首先要解决的一个问题应该是在学生对情感教育的认识上,只有在正确的认识和比较充分的了解基础上,才可能会在平时有意识的加以注意,不断提高情感智力水平。
(二)学校体育对学生情感智力促进作用的分析
表1显示大多数学生认为与其它学科相比,学校体育更有助于自我意识、自我激励和挫折承受能力的提高。在情绪控制能力、人际沟通的认知层面(了解他人情绪能力)和行为层面(人际关系管理能力)等方面,大多数学生认为学校体育与其它学科相比效果并不十分明显。这说明在学校体育中实施情感教育,学生可能更易于接受,而针对情绪控制和人际沟通能力来进行,学生可能积极性不高。就学校体育的特点而言,有利于学生人际沟通能力的培养和提高,但学生在这方面的认识有失偏颇,说明学生对这个问题不够重视,因此教育工作者,尤其是第一线的体育教师,更应该注重在课内外对学生人际沟通能力的培养。
(三)体育教师对情感教育的认知状况
在问到教师对情感智力的了解程度时,有5%的教师表示非常了解,20%的教师认为比较了解,75%的教师表示基本了解。总体上来说,体育教师基本上了解情感教育。
(四)体育教师实施情感教育有效途径的分析
表2所示除课外锻炼以外,其它三种途径都比较有效,可以着重考虑通过校园体育文化、体育教学和课余训练与竞赛对学生实施情感教育。
(五)体育教师对实施情感教育阻力因素认识
根据表3,认为主观原因阻碍实施的有两种考虑:第一,自身对情感认识不够完善;第二,领导不重视和教师没有精力去实施,从而阻碍了情感教育的发展。对客观原因阻碍实施的考虑有多项原因,虽然相差不多,但都有直接影响着感情教育的顺利实施。
四、结论
现阶段,中学对学生情感教育重视不够,学生希望接受到情感教育。在学校体育对发展情感智力所起的作用上,大部分学生基本上给予了肯定,说明在学校体育中实施情感教育是可行的,学生比较乐于接受,但学生对情感教育的了解不足。中学体育教师对情感教育的认识比学生要深刻,部分教师曾在工作中采用了一些方法对学生进行过情感教育。体育教师认为实施情感教育的阻力既来源于主观因素,又来源于客观条件的限制,实施情感教育最有效的途径是体育教学和校园体育文化。
五、建议
(一)体育教师要加深认识,更新观念
从调查访谈过程中可以知道,大部分教师对情感教育都有一些了解,但都停留在一知半解的状态,对其具体的内涵、目标等了解甚少,因此便无从谈起如何实施情感教育。这就要求体育教师在进行专业学习、提高业务水平的同时,加强对情感教育的学习,增进了解,提高认识,更新观念,并能够将情感教育的理论运用到实际工作中去,进而提高学生对情感教育的意识,培养全面发展的一代新人。故此,教育者要更新教育观念,从教育的整体目标出发,在传统认知教育的基础上逐步培养情感教育意识,把情感教育提高到同认知教育同等重要的地位。
(二)体育教师应自觉加强情感修养,提高情感素养
在学校体育中实施情感教育,体育教师的情感素养是决定成败及实施效果的关键因素之一。教师高尚、健康的情感品质,既是教师无私奉献的巨大力量,又是影响和教育学生积极因素。因此,体育教师必须要加强情感修养。
(三)掌握情感教育的规律,实施情感教育
体育教师应该运用多种方法在教学过程中创设情境,给学生营造良好的学习氛围,使学生身临其境,在轻松、愉快的气氛中学习知识、技术和技能。要以为人师表的形象感染学生,将对学生的爱渗透到教书育人的过程中去,渗透到指导学生获取知识、练习动作的过程中,使学生对教师产生安全感与信赖感。教师应以饱满的情绪走进课堂,使学生有振奋的精神出现,产生情感上的共鸣,使体育教学的效果达到最优化。
关键词:中学体育 情感教学 现状对策
情感教育是基础教育的一项重要内容,同时又是实施素质教育的重要方法和途径。学校体育作为学校教学的一部分,必然要承担起进行情感教育的任务。目前对体育情感教育研究缺乏对学生情感教育状况的描述和认识,缺乏可操作的情感教育方法。基于这一现状,研究情感教育在学校体育中的实施必然具有非常重要的意义。
一、研究目的
分析石河子市中学生和体育教师对情感教育的认识状况及在学校体育中实施情感教育的现状,并在此基础上对情感教育在学校体育中的实施分析和阐述。
二、研究对象及方法
以石河子市第五中学、第八中学、第十中学、东城中学、六建中学为研究对象。主要运用了文献资料法、访谈法、调查法和比较法等方法。
三、研究结果与分析
(一)学生对情感教育认识的分析
对情感教育比较了解或非常了解的只占22%,而完全不了解或不太了解的占31%,将近多出了十个百分点。说明在学校教育中,对情感教育的重视不够,即使有个别教师在教学中实施了情感教育,也仅仅停留在以情感来促进教育,并没有强调情绪感受自身就是所要教授的内容。可见,情感教育首先要解决的一个问题应该是在学生对情感教育的认识上,只有在正确的认识和比较充分的了解基础上,才可能会在平时有意识的加以注意,不断提高情感智力水平。
(二)学校体育对学生情感智力促进作用的分析
表1显示大多数学生认为与其它学科相比,学校体育更有助于自我意识、自我激励和挫折承受能力的提高。在情绪控制能力、人际沟通的认知层面(了解他人情绪能力)和行为层面(人际关系管理能力)等方面,大多数学生认为学校体育与其它学科相比效果并不十分明显。这说明在学校体育中实施情感教育,学生可能更易于接受,而针对情绪控制和人际沟通能力来进行,学生可能积极性不高。就学校体育的特点而言,有利于学生人际沟通能力的培养和提高,但学生在这方面的认识有失偏颇,说明学生对这个问题不够重视,因此教育工作者,尤其是第一线的体育教师,更应该注重在课内外对学生人际沟通能力的培养。
(三)体育教师对情感教育的认知状况
在问到教师对情感智力的了解程度时,有5%的教师表示非常了解,20%的教师认为比较了解,75%的教师表示基本了解。总体上来说,体育教师基本上了解情感教育。
(四)体育教师实施情感教育有效途径的分析
表2所示除课外锻炼以外,其它三种途径都比较有效,可以着重考虑通过校园体育文化、体育教学和课余训练与竞赛对学生实施情感教育。
(五)体育教师对实施情感教育阻力因素认识
根据表3,认为主观原因阻碍实施的有两种考虑:第一,自身对情感认识不够完善;第二,领导不重视和教师没有精力去实施,从而阻碍了情感教育的发展。对客观原因阻碍实施的考虑有多项原因,虽然相差不多,但都有直接影响着感情教育的顺利实施。
四、结论
现阶段,中学对学生情感教育重视不够,学生希望接受到情感教育。在学校体育对发展情感智力所起的作用上,大部分学生基本上给予了肯定,说明在学校体育中实施情感教育是可行的,学生比较乐于接受,但学生对情感教育的了解不足。中学体育教师对情感教育的认识比学生要深刻,部分教师曾在工作中采用了一些方法对学生进行过情感教育。体育教师认为实施情感教育的阻力既来源于主观因素,又来源于客观条件的限制,实施情感教育最有效的途径是体育教学和校园体育文化。
五、建议
(一)体育教师要加深认识,更新观念
从调查访谈过程中可以知道,大部分教师对情感教育都有一些了解,但都停留在一知半解的状态,对其具体的内涵、目标等了解甚少,因此便无从谈起如何实施情感教育。这就要求体育教师在进行专业学习、提高业务水平的同时,加强对情感教育的学习,增进了解,提高认识,更新观念,并能够将情感教育的理论运用到实际工作中去,进而提高学生对情感教育的意识,培养全面发展的一代新人。故此,教育者要更新教育观念,从教育的整体目标出发,在传统认知教育的基础上逐步培养情感教育意识,把情感教育提高到同认知教育同等重要的地位。
(二)体育教师应自觉加强情感修养,提高情感素养
在学校体育中实施情感教育,体育教师的情感素养是决定成败及实施效果的关键因素之一。教师高尚、健康的情感品质,既是教师无私奉献的巨大力量,又是影响和教育学生积极因素。因此,体育教师必须要加强情感修养。
(三)掌握情感教育的规律,实施情感教育
体育教师应该运用多种方法在教学过程中创设情境,给学生营造良好的学习氛围,使学生身临其境,在轻松、愉快的气氛中学习知识、技术和技能。要以为人师表的形象感染学生,将对学生的爱渗透到教书育人的过程中去,渗透到指导学生获取知识、练习动作的过程中,使学生对教师产生安全感与信赖感。教师应以饱满的情绪走进课堂,使学生有振奋的精神出现,产生情感上的共鸣,使体育教学的效果达到最优化。