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摘要：创设多元角色岗位，吸收学生参与班级管理，激发班级活力，发扬他们的主人翁精神，培养他们的工作热情和工作责任感，让每个学生在自己喜欢的岗位上得到锻炼与实践，真正成为班级的主人。
关键词：岗位意识；进取精神；探索品格；自我教育能力
在新课程理念的引导下，班主任都非常注重学生积极态度中的自主意识和个性的培养，挖掘内在的潜力，但在解决具体问题的时候，又习惯于按自己的思维定式或者跟在别人的后面决定自己或学生的所做所为。这样，埋没的恰恰是学生的自主意识和潜在的活力。其实，班级的每一个孩子都可以是一盏明灯，自己点亮自己。
尤其是小干部在班级工作中承担着许多具体的工作任务，发挥着积极的作用。通过对小干部任职制的改革，有利于克服实际工作中存在着的小干部任职“终身制”的弊端，进一步调动小干部工作的积极性，促进班级管理工作内容的不断丰富和形式的不断创新，使班级管理焕发出旺盛的生命力，以此推动管理的不断深入。对此，我结合自己的工作实践，来谈谈自己的想法和做法。
一、 自主选定岗位——人人争做集体主人
班级常规管理可设不少岗位，在管理中能够培养学生良好的行为习惯和个性品质。
但我们知道，不少班级有班主任的积极性，学生“能人”的积极性，而缺乏一般学生，特别是性格内向、能力较差学生的积极性。解决的办法之一就是使每个学生都可在集体中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，使人人都可为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。
所以本人在班级中特别增设了不少为集体服务的岗位。如：
1. 每天十分钟打扫教室与包干区卫生，人人有岗位。
2. 每天班级工作实行学生轮值制，即按学号每人“当一天家”。
3. 以小队为单位，定期为班级出黑板报，各人有分工，自己组稿、排版、设计报头。
4. 建立“默默无闻小队”，例如组成了“快乐小队”，“节约队”，“简易维修队”等。特别是“今天我做主”活动，轮到的学生要负责起这一天的班级工作，早晨提前到校，开好门窗，检查地面和桌椅是否整齐，又要拿起抹布把讲台擦干净，粉笔和黑板擦放好。同学们陆陆续续地来了，“当家人”又要督促各组的组长把回家作业本收齐，交给课代表，然后便带领同学早读；每节课的预备铃一响，“当家人”要带领大家背古诗、童谣等；中午主持地面卫生检查；记录好当天的好人好事。班里的成达说：“以前我总喜欢玩玩闹闹，现在要管别人了，自己可要带头守纪律，不然别人就不服管了。”这样就在具体的行为情景中培养了“小主人”的责任感，教育了学生学会关心，学会交往，学会自理，学会自主，学会做人，增强对同学、对班级的责任感，从而培养了能力，提高了综合素质。
二、 发挥潜能的岗位——培养锐意进取的精神
按各学科要求设立岗位，例如各学科课代表，在学习工作中为学生树立榜样，督促学生按时完成作业并及时上交等。读书小老师，做好示范读书，提醒学生用正确姿势读书、书写等。
如在开展“手拉手”的活动中，班级小干部要求结对学生克服一个缺点，达到一个奋斗目标。根据班级特点，班级开展了一系列的活动，提出一系列的口号，如，人人进步；时时讲进步；同学进步我高兴……这样的争先活动，内容集中，形式多样，具有一定规律，收到了较好的训练效果。同时，班级建立了多种小队评比项目：有关卫生评比的“卫生先进小组”；有关纪律评比的“纪律标兵小队”；有关学习方面的“孜孜不倦勤学习”等。还增设了“每天收获一点点”“你行，我行，大家行！”的个人评比表，小干部树立了榜样，学生在互帮互助中作业清洁了，正确率高了，学习兴趣激发了，学习积极性提高了，逐渐养成了良好的学习习惯。
三、 发展个性的特长岗位——磨炼探索的品格
如在开展的写作、体育、棋类等活动中，最大限度地让更多学生参与。在实践活动寻找岗位：“音乐小管家”、“小棋王”、“小美工”等。班主任老师要充分发挥学生的聪明才智，创造性地开展班级工作。例如，我班开展了班级“班级之最”活动，班上定期评选“语文最优的、数学最好的、外语最棒的、歌声最甜的、绘得最美的、劳动最积极的、学习进步最快的……”鼓励学有专长学生，扬长避短，努力成为班级某一方面的一“最”。班上的图书角，大家带书大家看，每人带来一本书就能看几十本，丰富了同学们的课余生活，开阔了同学们的眼界。
如在迎接学初的“美在我班”的活动中，小干部组织同学们广泛收集资料，各小队都献计献策，小编辑干部整理许多图文并茂的作文，板报主编就把它们布置在班级展示栏中，和其他同学进行了交流，小美工们布置黑板报、四周墙壁等。
四、 让广大学生在为集体服务的过程中，培养自我教育的能力
班主任从“扶”到“放”，这个过程实际上也是学生班集体自我教育能力不断提高的过程。在班集体培养到一定水平后，学生中的先进思想和事迹可让他们自己去总结、介绍和推广；学生的思想问题和疑难问题可先让他们自己分析、讨论、寻找答案，使班主任从前台的“演员”转变为后台的“导演”。此外，还要注意学生个人自我教育能力的培养。在学生自我教育能力不断提高的进程中，学生贪玩懒散的“旧我”与积极进取的“新我”之间会展开“搏斗”，这时老师要引导并鼓励学生去战胜“旧我”，并经常给予肯定评价，强化他们的自尊心、上进心和自信心，使其认识到自己的成功并为此而感到欣慰。
五、 在对工作岗位的总结中——培养责任心和服务意识
除了在日常工作中注意激发学生的活力外，还要定期进行总结，帮助他们看到成绩，品尝成功，发现不足，修正错误。千方百计为干部与学生之间沟通感情架设桥梁，增进共识，在总结中提高。
在经过长期的实践中，学生担任了小干部，在为班级工作、服务组织活动中，确确实实提高了工作能力，培养了责任心和为大家服务的意识。
当了小干部以后，经过工作锻炼，提高最明显的是很多学生认识了当了小干部要以身作则，严于律己。在孩子们当干部的过程中，即使真的碰到了困难，遭受到了挫折，也是孩子们一种成长的经验。
实践证明，在班级管理中创设多元角色岗位，可以激发每个学生的活力，在班级管理这个五彩缤纷的舞台上，使每一个孩子成为集体的真正主人。
（乐清市虹桥镇二小）
关键词：岗位意识；进取精神；探索品格；自我教育能力
在新课程理念的引导下，班主任都非常注重学生积极态度中的自主意识和个性的培养，挖掘内在的潜力，但在解决具体问题的时候，又习惯于按自己的思维定式或者跟在别人的后面决定自己或学生的所做所为。这样，埋没的恰恰是学生的自主意识和潜在的活力。其实，班级的每一个孩子都可以是一盏明灯，自己点亮自己。
尤其是小干部在班级工作中承担着许多具体的工作任务，发挥着积极的作用。通过对小干部任职制的改革，有利于克服实际工作中存在着的小干部任职“终身制”的弊端，进一步调动小干部工作的积极性，促进班级管理工作内容的不断丰富和形式的不断创新，使班级管理焕发出旺盛的生命力，以此推动管理的不断深入。对此，我结合自己的工作实践，来谈谈自己的想法和做法。
一、 自主选定岗位——人人争做集体主人
班级常规管理可设不少岗位，在管理中能够培养学生良好的行为习惯和个性品质。
但我们知道，不少班级有班主任的积极性，学生“能人”的积极性，而缺乏一般学生，特别是性格内向、能力较差学生的积极性。解决的办法之一就是使每个学生都可在集体中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，使人人都可为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。
所以本人在班级中特别增设了不少为集体服务的岗位。如：
1. 每天十分钟打扫教室与包干区卫生，人人有岗位。
2. 每天班级工作实行学生轮值制，即按学号每人“当一天家”。
3. 以小队为单位，定期为班级出黑板报，各人有分工，自己组稿、排版、设计报头。
4. 建立“默默无闻小队”，例如组成了“快乐小队”，“节约队”，“简易维修队”等。特别是“今天我做主”活动，轮到的学生要负责起这一天的班级工作，早晨提前到校，开好门窗，检查地面和桌椅是否整齐，又要拿起抹布把讲台擦干净，粉笔和黑板擦放好。同学们陆陆续续地来了，“当家人”又要督促各组的组长把回家作业本收齐，交给课代表，然后便带领同学早读；每节课的预备铃一响，“当家人”要带领大家背古诗、童谣等；中午主持地面卫生检查；记录好当天的好人好事。班里的成达说：“以前我总喜欢玩玩闹闹，现在要管别人了，自己可要带头守纪律，不然别人就不服管了。”这样就在具体的行为情景中培养了“小主人”的责任感，教育了学生学会关心，学会交往，学会自理，学会自主，学会做人，增强对同学、对班级的责任感，从而培养了能力，提高了综合素质。
二、 发挥潜能的岗位——培养锐意进取的精神
按各学科要求设立岗位，例如各学科课代表，在学习工作中为学生树立榜样，督促学生按时完成作业并及时上交等。读书小老师，做好示范读书，提醒学生用正确姿势读书、书写等。
如在开展“手拉手”的活动中，班级小干部要求结对学生克服一个缺点，达到一个奋斗目标。根据班级特点，班级开展了一系列的活动，提出一系列的口号，如，人人进步；时时讲进步；同学进步我高兴……这样的争先活动，内容集中，形式多样，具有一定规律，收到了较好的训练效果。同时，班级建立了多种小队评比项目：有关卫生评比的“卫生先进小组”；有关纪律评比的“纪律标兵小队”；有关学习方面的“孜孜不倦勤学习”等。还增设了“每天收获一点点”“你行，我行，大家行！”的个人评比表，小干部树立了榜样，学生在互帮互助中作业清洁了，正确率高了，学习兴趣激发了，学习积极性提高了，逐渐养成了良好的学习习惯。
三、 发展个性的特长岗位——磨炼探索的品格
如在开展的写作、体育、棋类等活动中，最大限度地让更多学生参与。在实践活动寻找岗位：“音乐小管家”、“小棋王”、“小美工”等。班主任老师要充分发挥学生的聪明才智，创造性地开展班级工作。例如，我班开展了班级“班级之最”活动，班上定期评选“语文最优的、数学最好的、外语最棒的、歌声最甜的、绘得最美的、劳动最积极的、学习进步最快的……”鼓励学有专长学生，扬长避短，努力成为班级某一方面的一“最”。班上的图书角，大家带书大家看，每人带来一本书就能看几十本，丰富了同学们的课余生活，开阔了同学们的眼界。
如在迎接学初的“美在我班”的活动中，小干部组织同学们广泛收集资料，各小队都献计献策，小编辑干部整理许多图文并茂的作文，板报主编就把它们布置在班级展示栏中，和其他同学进行了交流，小美工们布置黑板报、四周墙壁等。
四、 让广大学生在为集体服务的过程中，培养自我教育的能力
班主任从“扶”到“放”，这个过程实际上也是学生班集体自我教育能力不断提高的过程。在班集体培养到一定水平后，学生中的先进思想和事迹可让他们自己去总结、介绍和推广；学生的思想问题和疑难问题可先让他们自己分析、讨论、寻找答案，使班主任从前台的“演员”转变为后台的“导演”。此外，还要注意学生个人自我教育能力的培养。在学生自我教育能力不断提高的进程中，学生贪玩懒散的“旧我”与积极进取的“新我”之间会展开“搏斗”，这时老师要引导并鼓励学生去战胜“旧我”，并经常给予肯定评价，强化他们的自尊心、上进心和自信心，使其认识到自己的成功并为此而感到欣慰。
五、 在对工作岗位的总结中——培养责任心和服务意识
除了在日常工作中注意激发学生的活力外，还要定期进行总结，帮助他们看到成绩，品尝成功，发现不足，修正错误。千方百计为干部与学生之间沟通感情架设桥梁，增进共识，在总结中提高。
在经过长期的实践中，学生担任了小干部，在为班级工作、服务组织活动中，确确实实提高了工作能力，培养了责任心和为大家服务的意识。
当了小干部以后，经过工作锻炼，提高最明显的是很多学生认识了当了小干部要以身作则，严于律己。在孩子们当干部的过程中，即使真的碰到了困难，遭受到了挫折，也是孩子们一种成长的经验。
实践证明，在班级管理中创设多元角色岗位，可以激发每个学生的活力，在班级管理这个五彩缤纷的舞台上，使每一个孩子成为集体的真正主人。
（乐清市虹桥镇二小）