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小学教育专业在本科化的进程中受高等教育的同化及教育学专业学术取向的影响，在专业标准的价值取向上出现了学术化的偏差。从小学教育专业性质的内在要求和小学教育职业需求的外在诉求来看，小学教育专业标准的价值取向都应是实践取向而非学术取向，应以实践理念贯穿“制定培养目标、设置课程架构、实施教学活动、进行质量评估”等专业建设和人才培养的各个环节，实现小学教育专业标准价值取向的实践回归。