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【摘要】：随着新课程改革的深入，学科教学如何有效性的实施成为了人们关注的重点。新课改倡导以学生为主体，培养学生积极思考，参与和创新的能力。但在实际教学过程中，学生所表现出来的往往是“不重视”、“厌学”的情绪，思想政治课尽管有一定的难度，但其重要性不言而喻。本文分析了高中思想政治教学有效性的影响因素，并提出了相关的策略，对提高思想政治课教学质量和效率有一定的指导意义。
【关键词】：高中思想政治;课堂教学;有效性;策略
一、高中思想政治课有效性教学现状及存在问题
高中思想政治课作为一门重要学科，是对学生进行政治思想道德、法制教育，培养学生形成正确的人生观、世界观的重要课堂，对学生的发展具有举足轻重的作用。然而，在传统的高中思想政治课上，学生的参与程度低，积极性不高，更谈不上对政治课的学习兴趣。在实际教学过程中，学生表现出来的往往是“不重视”、“厌学”等情绪。教师作为教学的主体，承担着引导学生学习的重任;学生作为接受知识的主体，若能接受老师的引导并主动融入进去，对于提高高中思想政治课堂有效性具有重要的意义。
二、影响思想政治课堂教学有效性因素分析
1、教师教学偏离实际
新课程要求教学贴近生活、贴近学生、贴近实际。只有坚持“三贴近”原则，才能丰富教学设计，提高思想政治课堂活力。学生的参与度增加，才能更好的提高学生的学习兴趣。但是长久以来，在升学压力的影响下，教师往往只重视教学的成果，基本上忽视了教学的过程，导致学生只是单纯的死记硬背，很难提高学生的学习兴趣。授课过程的忽视，使学生很难理解政治知识的重要性，更谈不上实际运用，更不能很好的锻炼学生的思维，直接导致了学生对该课程的主动探索求知欲望的丧失。
2、部分教师缺乏与时俱进的能力
教师是教学的主体，对课堂教学效果起着重要的影响作用。随着新课改的实行，教师也该与时俱进，在教学中实践中不断发展自身的能力和素质，适应新课程发展需要和学生的求知需求。但是由于部分教师受个人习惯、教育理念、教学压力等因素影响，依旧采用单纯地“念书本”等“老一套”教学方式，不能很好的将时政热点与书本知识联系起来。
3、学生学习兴趣不高
思想政治课对学生的成长发展具有重要意义，是培养学生形成正确的人生观、世界观的重要途径。但通过实践发现，学生对政治课的评价基本都是负面的、消极的，大部分认为该学科内容都是“死记硬背”的，没什么实际价值，理工科学生尤甚。正是由于学生的此种认知态度，使其不能充分的发挥其主作用，积极的进行思考和探索。
4、学生学习方式欠科学
正确的学习方式对于有效学习意义重大。然而，大多数学生学习方式都欠科学。主要体现在被动学习与机械学习上。由于升学压力的影响，部分学生对政治学科的重视程度较低，学习动机不明确，以消极的情绪应对政治课，认为政治课无用，而将大部分时间花在了语数外等主干课程上;另一部分同学尽管也认真听课，但只是靠机械的记忆，缺乏正确的学习方法，只是单纯的想让老师圈上重点，课下基本不复习，临近考试则采取临时抱佛脚的方式应对。
三、思想政治课堂教学的有效性提高策略
1、制定正确的教学目标
教学准备的核心就是为了实现预定的教学目标。合理的教学目标能最大限度地发挥学生的学习积极性，积极地促进教学活动朝着最有效的方向发展。所以教师在实际教学过程中应该充分发挥聪明才智，利用生成性课程资源，努力实现预期甚至非预期的教学目标。
2、充分了解学生学习情况
教学要从学生的实际情况出发，充分了解学生的实际、掌握学生的个体特征。在教学过程中不仅要区别对待学习接受能力不同的学生，还要了解学生的学习态度、兴趣爱好等。教师在课堂教学前应充分考虑学生的思想实际情况、如何调动学生学习积极性等，在充分了解学生学习情况的基础上教学才能更好的实现其有效性。
3、小组讨论，合作探究
在思想政治课堂教学中，要充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，彻底改变教师“一言堂”的局面。凡是学生能通过小组讨论，深入探究能搞清的问题，教师绝不能包办。
4、有效对话行为
主要体现在有效问与答。教师应在其教学过程中通过提出问题的方式来激发学生积极思考，学生回答完毕后要进行相应的评价。提问的问题不仅仅是教师预先设定好的，也应该让学生充分表达自己的观点，或者向老师提出质疑，并对某一问题共同探讨，加强教师与学生之间的互动，积极回应学生的回答。
5、营造良好的学习氛围
课堂氛围是课堂中师生之间、学生之间交往活动中所表现出来的相对稳定的知觉、情感等的心理状态。课堂氛围是课堂活动中教师、学生的心理活动过程和个性特征之间的中介环节，具有独特性、相对稳定性的特征。有效教学不只是取决于教师教的怎样，学生学的如何，而且还取决于良好的课堂氛围。课堂氛围是学生课堂学习赖以发生的心理背景，良好课堂氛围的营造，需要教师的精心组织和主动创设。
6、善于总结，及时全面
俗话说，“编筐编篓，全在收口”。小结也是课堂教学的一个极为重要的环节。导入要精彩，结局更要力求完美。带领学生回顾课堂所学知识点，有助于学生加深对本堂课的理解和认识，提高教学有效性。
参考文献：
[1] 周文军. 增强高中思想政治课堂有效教学的策略研究[J]. 中国校外教育， 2014（26）： 122-122.
[2] 褚于. 新课程理念下的高中思想政治课堂教学[J]. 才智， 2008（23）： 34-34.
【关键词】：高中思想政治;课堂教学;有效性;策略
一、高中思想政治课有效性教学现状及存在问题
高中思想政治课作为一门重要学科，是对学生进行政治思想道德、法制教育，培养学生形成正确的人生观、世界观的重要课堂，对学生的发展具有举足轻重的作用。然而，在传统的高中思想政治课上，学生的参与程度低，积极性不高，更谈不上对政治课的学习兴趣。在实际教学过程中，学生表现出来的往往是“不重视”、“厌学”等情绪。教师作为教学的主体，承担着引导学生学习的重任;学生作为接受知识的主体，若能接受老师的引导并主动融入进去，对于提高高中思想政治课堂有效性具有重要的意义。
二、影响思想政治课堂教学有效性因素分析
1、教师教学偏离实际
新课程要求教学贴近生活、贴近学生、贴近实际。只有坚持“三贴近”原则，才能丰富教学设计，提高思想政治课堂活力。学生的参与度增加，才能更好的提高学生的学习兴趣。但是长久以来，在升学压力的影响下，教师往往只重视教学的成果，基本上忽视了教学的过程，导致学生只是单纯的死记硬背，很难提高学生的学习兴趣。授课过程的忽视，使学生很难理解政治知识的重要性，更谈不上实际运用，更不能很好的锻炼学生的思维，直接导致了学生对该课程的主动探索求知欲望的丧失。
2、部分教师缺乏与时俱进的能力
教师是教学的主体，对课堂教学效果起着重要的影响作用。随着新课改的实行，教师也该与时俱进，在教学中实践中不断发展自身的能力和素质，适应新课程发展需要和学生的求知需求。但是由于部分教师受个人习惯、教育理念、教学压力等因素影响，依旧采用单纯地“念书本”等“老一套”教学方式，不能很好的将时政热点与书本知识联系起来。
3、学生学习兴趣不高
思想政治课对学生的成长发展具有重要意义，是培养学生形成正确的人生观、世界观的重要途径。但通过实践发现，学生对政治课的评价基本都是负面的、消极的，大部分认为该学科内容都是“死记硬背”的，没什么实际价值，理工科学生尤甚。正是由于学生的此种认知态度，使其不能充分的发挥其主作用，积极的进行思考和探索。
4、学生学习方式欠科学
正确的学习方式对于有效学习意义重大。然而，大多数学生学习方式都欠科学。主要体现在被动学习与机械学习上。由于升学压力的影响，部分学生对政治学科的重视程度较低，学习动机不明确，以消极的情绪应对政治课，认为政治课无用，而将大部分时间花在了语数外等主干课程上;另一部分同学尽管也认真听课，但只是靠机械的记忆，缺乏正确的学习方法，只是单纯的想让老师圈上重点，课下基本不复习，临近考试则采取临时抱佛脚的方式应对。
三、思想政治课堂教学的有效性提高策略
1、制定正确的教学目标
教学准备的核心就是为了实现预定的教学目标。合理的教学目标能最大限度地发挥学生的学习积极性，积极地促进教学活动朝着最有效的方向发展。所以教师在实际教学过程中应该充分发挥聪明才智，利用生成性课程资源，努力实现预期甚至非预期的教学目标。
2、充分了解学生学习情况
教学要从学生的实际情况出发，充分了解学生的实际、掌握学生的个体特征。在教学过程中不仅要区别对待学习接受能力不同的学生，还要了解学生的学习态度、兴趣爱好等。教师在课堂教学前应充分考虑学生的思想实际情况、如何调动学生学习积极性等，在充分了解学生学习情况的基础上教学才能更好的实现其有效性。
3、小组讨论，合作探究
在思想政治课堂教学中，要充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，彻底改变教师“一言堂”的局面。凡是学生能通过小组讨论，深入探究能搞清的问题，教师绝不能包办。
4、有效对话行为
主要体现在有效问与答。教师应在其教学过程中通过提出问题的方式来激发学生积极思考，学生回答完毕后要进行相应的评价。提问的问题不仅仅是教师预先设定好的，也应该让学生充分表达自己的观点，或者向老师提出质疑，并对某一问题共同探讨，加强教师与学生之间的互动，积极回应学生的回答。
5、营造良好的学习氛围
课堂氛围是课堂中师生之间、学生之间交往活动中所表现出来的相对稳定的知觉、情感等的心理状态。课堂氛围是课堂活动中教师、学生的心理活动过程和个性特征之间的中介环节，具有独特性、相对稳定性的特征。有效教学不只是取决于教师教的怎样，学生学的如何，而且还取决于良好的课堂氛围。课堂氛围是学生课堂学习赖以发生的心理背景，良好课堂氛围的营造，需要教师的精心组织和主动创设。
6、善于总结，及时全面
俗话说，“编筐编篓，全在收口”。小结也是课堂教学的一个极为重要的环节。导入要精彩，结局更要力求完美。带领学生回顾课堂所学知识点，有助于学生加深对本堂课的理解和认识，提高教学有效性。
参考文献：
[1] 周文军. 增强高中思想政治课堂有效教学的策略研究[J]. 中国校外教育， 2014（26）： 122-122.
[2] 褚于. 新课程理念下的高中思想政治课堂教学[J]. 才智， 2008（23）： 34-34.