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摘 要：高中班主任管理工作向来繁重复杂，面对着较高的教学压力和刚步入青年时期的学生，要具备较高水平的教学实力和管理能力。本文从“以学生为中心”角度出发，提出了“以生为本”的高中班主任工作策略，并制定了提高班主任工作能力的措施，以支持教育与管理工作的有序开展，希望这些探讨能为广大教育工作者提供有益借鉴。
关键词：高中班主任；以生为本；策略；管理能力
【中图分类号】G635.1
班主任是班级管理的领导者，一个班级的好坏，与班主任班级管理工作的态度和能力密切相关。在现今这个人文教育时代，构建民主、平等、和谐的师生关系是一种必然趋势，昭示着班主任角色的转变，工作理念、工作方式较之过去应作出调整和改善。特别是高中班主任面对着一群活力四射的年轻群体，他们个性张扬、思想前卫，但有着巨大的高考压力，更加凸显了高中班主任班级管理工作的难度和复杂性。高中班主任应端正态度，树立“以生为本”的工作理念，不断优化工作方式，用超强的工作能力做好班级管理工作。
一、树立“以生为本”的工作理念
学生是班级的主人，是教学的主体，在倡导构建和谐班级的当下，高中班主任应树立“以生为本”的工作理念，尊重学生个性，公平对待每一位学生，构建民主、平等、和谐的师生关系。所谓的“以生为本”，就是确立学生在教育工作中的主体地位，以学生实际情况为管理工作出发点，围绕着学生组织设计并开展教学、管理工作，真心关注学生的学习、生活、思想、心理感情、及人际交往等各个方面情况，让他们在繁重的学习任务下感受师长的真挚关怀，营造一种积极向上的班级氛围。
为此，在班级常规管理中，班主任要坚持贯彻“以生为本”工作理念，改变过去的工作思想和方式，使各项管理工作真正做到从学生实际出发。
二、“以生为本”班级管理工作理念的践行策略
（一）尊重学生，促进学生健康成长
从“以生为本”角度出发，班主任要放下以往工作中高高在上的权威，尊重学生，走近学生，多与学生交流交谈，关心每一位学生的生活学习情况，了解他们的心理状态和情感需求，及时疏导心理问题，让每一位学生都能得到关爱与尊重，促进学生健康、快乐的成长。
（二）创设民主环境，平等对待学生
班主任作为一个班级的管理者、组织者和决策者，在以往工作中早已形成了自身的主导地位，要求学生对自己言听计从，可是现代教育管理理念要求班主任改变这样的想法和工作方式，注重民主环境建设，平等对待学生，体现出学生在教育工作中的主体地位。比如，民主选举班级干部，实行交流制，学生轮流担任班级干部。这样的民主环境为学生提供了健康成长的环境，利于发挥每位学生的能力，并激发潜能，引导学生全面发展。
（三）关注学生实际，做到因材施教
为作为“以生为本”，就要从学生实际出发，针对不同学生的不同情况采取不同的教育、管理方式，既能确保教育与管理工作发挥作用，又能真正帮助每位学生成长。为此，班主任应善于观察，善于沟通，尽可能了解每位学生的性格特点、情感状态、心理变化及学生生活中的实际困境等，然后通过谈话、劝解、训导等方式进行教育与管理工作。最为主要的是，高中阶段学生的人生观、价值观正处于发展与形成阶段，班主任应注重心理教育，关注学生的发展动向，着力培养学生的健康人格。
（四）注重与学生的情感交流，建立和谐师生关系
著名教育学家陶行知说过，“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处”。从这句话中，我们体会到了教师与学生情感交流的重要性，离开了情感，何谈教育与管理。为此，班主任应端正工作态度，全身心处理班级中的每一项事务，始终怀抱着真挚情感对待学生，用真情感染与鞭策学生，既是学生的导师，又是学生的朋友。比如，感知学生紧张时，主动亲近学生，拉近与学生之间的情感距离，帮助学生消除紧张，利于教育与管理工作的开展。
（五）建立有效的激励手段，鼓励学生学习
作为高中生，有着较大的学习压力，面对繁重的学习任务和越来越难的学习内容，不少高中生产生了厌学、放弃学习的不良心理。除了采用必要的心理疏导外，班主任应建立有效的激励手段，鼓励学生学习。例如，组织“优秀学生”、“管理小能手”等评比活动，通过评优评比活动激发学生的上进心，凝聚班级集体。
此外，高中生的可塑性是很强的，应利用有效的激励手段鼓励学生去创新、去发展，从而促进学生全面成长。所以，激励手段的建立为学生搭建了一个适宜的成长环境，拓展了学生眼界，让学生逃脱条条框框的限制，利于促进学生社会化、个性化成长。
三、着眼于“以生为本”，班主任不断自我完善与发展
“以生为本”是不同于以往的班级管理工作理念，这一理念下的管理工作方式、方法等发生了巨大改变。为此，高中班主任应着眼于“以生为本”这一理念，了解这一理念的内涵，改变过去单一、古板的工作方式，丰富管理手段，不断促进自我完善和发展，提升自身的班级管理能力和水平，从而符合“以生为本”管理需要，确保“以生为本”各项管理策略得以有效实施，使这一管理模式真正发挥作用。
四、结语
新时期，高中班主任管理应树立“以生为本”工作理念，从学生实际情况出发，尊重学生，注重与学生的情感交流，利用有效手段营建民主、平等、和谐的班级氛围，让学生在适宜环境下学习生活，成长为身心健康、全面发展的人。在这过程中，班主任不断充实与丰富自己，更新与调整工作方式，以符合“以生为本”班级管理工作需要。
参考文献：
[1]周振根.浅析高中班主任做好班级管理工作的策略[J].教育教学论坛.2014年第17期.
[2]张嘉慧.浅析高中班主任班级管理工作[J].中国校外教育.2015年第05期.
[3]尼玛曲珍.基于素质教育下的高中班主任管理探析[J].新课程学习（上）.2014年第05期.
关键词：高中班主任；以生为本；策略；管理能力
【中图分类号】G635.1
班主任是班级管理的领导者，一个班级的好坏，与班主任班级管理工作的态度和能力密切相关。在现今这个人文教育时代，构建民主、平等、和谐的师生关系是一种必然趋势，昭示着班主任角色的转变，工作理念、工作方式较之过去应作出调整和改善。特别是高中班主任面对着一群活力四射的年轻群体，他们个性张扬、思想前卫，但有着巨大的高考压力，更加凸显了高中班主任班级管理工作的难度和复杂性。高中班主任应端正态度，树立“以生为本”的工作理念，不断优化工作方式，用超强的工作能力做好班级管理工作。
一、树立“以生为本”的工作理念
学生是班级的主人，是教学的主体，在倡导构建和谐班级的当下，高中班主任应树立“以生为本”的工作理念，尊重学生个性，公平对待每一位学生，构建民主、平等、和谐的师生关系。所谓的“以生为本”，就是确立学生在教育工作中的主体地位，以学生实际情况为管理工作出发点，围绕着学生组织设计并开展教学、管理工作，真心关注学生的学习、生活、思想、心理感情、及人际交往等各个方面情况，让他们在繁重的学习任务下感受师长的真挚关怀，营造一种积极向上的班级氛围。
为此，在班级常规管理中，班主任要坚持贯彻“以生为本”工作理念，改变过去的工作思想和方式，使各项管理工作真正做到从学生实际出发。
二、“以生为本”班级管理工作理念的践行策略
（一）尊重学生，促进学生健康成长
从“以生为本”角度出发，班主任要放下以往工作中高高在上的权威，尊重学生，走近学生，多与学生交流交谈，关心每一位学生的生活学习情况，了解他们的心理状态和情感需求，及时疏导心理问题，让每一位学生都能得到关爱与尊重，促进学生健康、快乐的成长。
（二）创设民主环境，平等对待学生
班主任作为一个班级的管理者、组织者和决策者，在以往工作中早已形成了自身的主导地位，要求学生对自己言听计从，可是现代教育管理理念要求班主任改变这样的想法和工作方式，注重民主环境建设，平等对待学生，体现出学生在教育工作中的主体地位。比如，民主选举班级干部，实行交流制，学生轮流担任班级干部。这样的民主环境为学生提供了健康成长的环境，利于发挥每位学生的能力，并激发潜能，引导学生全面发展。
（三）关注学生实际，做到因材施教
为作为“以生为本”，就要从学生实际出发，针对不同学生的不同情况采取不同的教育、管理方式，既能确保教育与管理工作发挥作用，又能真正帮助每位学生成长。为此，班主任应善于观察，善于沟通，尽可能了解每位学生的性格特点、情感状态、心理变化及学生生活中的实际困境等，然后通过谈话、劝解、训导等方式进行教育与管理工作。最为主要的是，高中阶段学生的人生观、价值观正处于发展与形成阶段，班主任应注重心理教育，关注学生的发展动向，着力培养学生的健康人格。
（四）注重与学生的情感交流，建立和谐师生关系
著名教育学家陶行知说过，“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处”。从这句话中，我们体会到了教师与学生情感交流的重要性，离开了情感，何谈教育与管理。为此，班主任应端正工作态度，全身心处理班级中的每一项事务，始终怀抱着真挚情感对待学生，用真情感染与鞭策学生，既是学生的导师，又是学生的朋友。比如，感知学生紧张时，主动亲近学生，拉近与学生之间的情感距离，帮助学生消除紧张，利于教育与管理工作的开展。
（五）建立有效的激励手段，鼓励学生学习
作为高中生，有着较大的学习压力，面对繁重的学习任务和越来越难的学习内容，不少高中生产生了厌学、放弃学习的不良心理。除了采用必要的心理疏导外，班主任应建立有效的激励手段，鼓励学生学习。例如，组织“优秀学生”、“管理小能手”等评比活动，通过评优评比活动激发学生的上进心，凝聚班级集体。
此外，高中生的可塑性是很强的，应利用有效的激励手段鼓励学生去创新、去发展，从而促进学生全面成长。所以，激励手段的建立为学生搭建了一个适宜的成长环境，拓展了学生眼界，让学生逃脱条条框框的限制，利于促进学生社会化、个性化成长。
三、着眼于“以生为本”，班主任不断自我完善与发展
“以生为本”是不同于以往的班级管理工作理念，这一理念下的管理工作方式、方法等发生了巨大改变。为此，高中班主任应着眼于“以生为本”这一理念，了解这一理念的内涵，改变过去单一、古板的工作方式，丰富管理手段，不断促进自我完善和发展，提升自身的班级管理能力和水平，从而符合“以生为本”管理需要，确保“以生为本”各项管理策略得以有效实施，使这一管理模式真正发挥作用。
四、结语
新时期，高中班主任管理应树立“以生为本”工作理念，从学生实际情况出发，尊重学生，注重与学生的情感交流，利用有效手段营建民主、平等、和谐的班级氛围，让学生在适宜环境下学习生活，成长为身心健康、全面发展的人。在这过程中，班主任不断充实与丰富自己，更新与调整工作方式，以符合“以生为本”班级管理工作需要。
参考文献：
[1]周振根.浅析高中班主任做好班级管理工作的策略[J].教育教学论坛.2014年第17期.
[2]张嘉慧.浅析高中班主任班级管理工作[J].中国校外教育.2015年第05期.
[3]尼玛曲珍.基于素质教育下的高中班主任管理探析[J].新课程学习（上）.2014年第05期.