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摘 要：小学数学课堂是学生们学习数学知识的主要场所，教师在课堂上使用的教学方法在一定程度上决定了学生们的学习质量，近些年小学数学小组合作学习模式兴起，通过合作学习学生们能够取长补短，大大提高课堂教学效率。对此，本文从小组合作学习的意义出发，指出了目前小组合作学习过程中的一些问题，结合教学经验提出了几点应用技巧，希望对促进小学数学教学水平提高有所帮助。
关键词：小学数学；课堂教学；小组合作
1 引言
新形势之下倡导新型教学模式，即小组合作学习模式。该模式经过反复实践已经被证明是一种科学的学习模式，不但能够提升学生们的学习成绩，还能够在学生中间建立起深厚的感情，对于处于不同学习阶段的学生而言，其通过合作学习来取长补短，共同提高。不过实际应用中也会存在一些问题，以六年級小学数学教学为例，作为教师的我从教学中发现了一些问题，我认为通过发现和分析问题，然后解决问题才能够促进教学模式创新，教育水平提升。
2 小组合作学习的重要意义
2.1小组合作学习可改变过去单一被动的学习方式
通过小组合作学习能够在学生群体当中形成“自主、合作、探究”方式的学习小组，通过新的学习方式能够激发学生们的学习动机，通过小组能够提高他们的集体意识，将教学方式从接受转变为探究，社会接触方式从个人到团体，有利于改变学生们的学习观和合作观，通过争取集体荣誉提高个人能力。
2.2小组合作学习能够创设良好学习氛围
我国小学生群体基数比较大，大班制的小学教学质量比较低，且大班制囊括了各种学习风格和性格的学生，内向的学生在课堂上就像是隐形人一般被班级所淹没，但是应用小组合作学习模式则能够让小组的每个学生都能够参与到课堂教学活动中来，甚至能够在小组中得到其他同学的帮助，有利于建立学习自信心，更好的与他人合作完成学习任务。
3 小学数学教学中小组合作学习实践中存在的问题
3.1小学生对合作学习的参与热情不高
因为过去我们一直采用满堂灌的教学模式，教师负责讲解，学生只需要记录和听讲然后练习即可，大部分学生早已经习惯了这种学习方式，以至于使用小组合作学习之后，很多同学显得手足无措、格格不入，当前学习小组主要表现为学习成绩比较好的学生兴致高昂，学习劲头比较足；学习后进生参与小组讨论的热情不高，遇到问题只会等待别人的意见或者结果，学习效率较低。
3.2小组在讨论问题的时候缺少积极性
通过观察，目前六年级的同学在小组合作学习中体会不到这种教学模式的乐趣，更多的只是在讨论的时候说悄悄话，假装讨论，更不愿意跟其他同学一起讨论，都是在等待其他同学的讨论结果，或者其他小组的讨论结果，还有的抱着“反正最后老师都会再讲一遍”的态度敷衍参与讨论，没有发挥出合作学习的实质性作用，导致学习失去了意义，没有了讨论学习氛围，其他想要学习的学生积极性必然受挫。
3.3有利于培养学生的独立个性
小组合作学习模式之下的小学生们能够在实现合作的同时实现不同个性发展目标，通过在解决问题的过程中发挥个人的作用，每个人的个性都能够得到张扬，展示自己的才华，不断地实现自我价值，成就更好的自己。
4 小组合作学习在小学数学教学中的运用技巧
4.1按照一定的标准进行分组
为了能够保证小组学习有个良好的学习氛围，首先要对数学学习小组进行人员分配。目前很多学科教学都开始应用学习小组的方式进行，所以不少老师都习惯按照其他学科分好的组进行教学，其实这是不对的，因为很多学生都存在着一定的偏科倾向，按照语文学习小组来进行数学的学习显然有些题不对文了。对此，需要我们数学老师根据对学生们的了解重新进行分组，分组标准有学生的男女生比例、学习成绩优劣、性格内外向程度等，保证每个小组的实力相当。这样在学习的时候学生们就能够发挥出自己的特点以及优势，创造一个平等的学习条件和学习环境，激发学生们的学习积极性和讨论热情，让其互相班主，在合作中竞争、在竞争中提高。
4.2提高小组合作学习模式下的问题设置的层次性
小学生的年龄比较小，认知条件有限，让其主动学习可以结合其年龄特点设置一些有趣的内容，比如在课堂教学过程中穿插一些数学相关小游戏，通过小组之间比赛的方式比一比哪个小组学习效率更高，提高其合作的兴趣和积极性，让每个小组的学生都能够团结一致，为维护所在小组的荣誉感而发奋学习。以学习负数为例，教师通过为每个小组分发游戏卡片，卡片上有正负数字，让学生分组进行分类，将正数和负数分开，并按数值大小顺序排列好，看看哪个小组学习效率更高，在游戏的同时也能够学习到关于负数的知识，提高自主学习能力。
4.3建立学习小组合作规则
为保证学习讨论的纪律性，避免学生们讨论交流时候无章可循，要在学习小组内部制定明确学习规则制度。比如禁止在讨论的时候交流和学习无关的事情，不能够骚扰其他小组，要对讨论任务进行分析并安排所在小组的“书记员”做好讨论记录，大体记录下每个同学参与讨论的情况和提出的建议，为学习环境创造一个良好的学习纪律；再就是要在每个小组中分设小组长，进行任务分配、组内纪律维持等，这样教师只需要和组长做好沟通就能够基本了解每个小组的学习讨论情况，提高了课堂管理效率。
5 结语
小学阶段是重要的人生学习打基础的重要阶段，为了能够让每个小学生都能够发挥出自己的价值和实现自己的学习目标，应用小组合作学习模式目前受到了广大老师和学生们的喜爱，在此模式之下学生们的个性得到了发展，学习自信心和学习兴趣越来越高，希望广大数学教师能够在实践过程中不断总结该模式之下的教学经验与其他教师进行分享，促进小组合作学习模式的不断完善，让其变得更加成熟可操作，为学生们营造更好的学习氛围。
参考文献
[1]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育（下旬刊），2015（2）.
[2]范玉静.小学数学课堂教学中小组合作学习模式的开展实践[J].中国校外教育旬刊，2015（10）：75-75.
[3]刘继莲.试析小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略[J].赤子（上中旬），2016（23）：149.
[4]常筱晨.浅谈小学数学课堂中小组合作学习的技巧[J].课程教育研究，2013（36）：143-144.
（作者单位：广东省茂名市电白区霞洞镇新田小学）
关键词：小学数学；课堂教学；小组合作
1 引言
新形势之下倡导新型教学模式，即小组合作学习模式。该模式经过反复实践已经被证明是一种科学的学习模式，不但能够提升学生们的学习成绩，还能够在学生中间建立起深厚的感情，对于处于不同学习阶段的学生而言，其通过合作学习来取长补短，共同提高。不过实际应用中也会存在一些问题，以六年級小学数学教学为例，作为教师的我从教学中发现了一些问题，我认为通过发现和分析问题，然后解决问题才能够促进教学模式创新，教育水平提升。
2 小组合作学习的重要意义
2.1小组合作学习可改变过去单一被动的学习方式
通过小组合作学习能够在学生群体当中形成“自主、合作、探究”方式的学习小组，通过新的学习方式能够激发学生们的学习动机，通过小组能够提高他们的集体意识，将教学方式从接受转变为探究，社会接触方式从个人到团体，有利于改变学生们的学习观和合作观，通过争取集体荣誉提高个人能力。
2.2小组合作学习能够创设良好学习氛围
我国小学生群体基数比较大，大班制的小学教学质量比较低，且大班制囊括了各种学习风格和性格的学生，内向的学生在课堂上就像是隐形人一般被班级所淹没，但是应用小组合作学习模式则能够让小组的每个学生都能够参与到课堂教学活动中来，甚至能够在小组中得到其他同学的帮助，有利于建立学习自信心，更好的与他人合作完成学习任务。
3 小学数学教学中小组合作学习实践中存在的问题
3.1小学生对合作学习的参与热情不高
因为过去我们一直采用满堂灌的教学模式，教师负责讲解，学生只需要记录和听讲然后练习即可，大部分学生早已经习惯了这种学习方式，以至于使用小组合作学习之后，很多同学显得手足无措、格格不入，当前学习小组主要表现为学习成绩比较好的学生兴致高昂，学习劲头比较足；学习后进生参与小组讨论的热情不高，遇到问题只会等待别人的意见或者结果，学习效率较低。
3.2小组在讨论问题的时候缺少积极性
通过观察，目前六年级的同学在小组合作学习中体会不到这种教学模式的乐趣，更多的只是在讨论的时候说悄悄话，假装讨论，更不愿意跟其他同学一起讨论，都是在等待其他同学的讨论结果，或者其他小组的讨论结果，还有的抱着“反正最后老师都会再讲一遍”的态度敷衍参与讨论，没有发挥出合作学习的实质性作用，导致学习失去了意义，没有了讨论学习氛围，其他想要学习的学生积极性必然受挫。
3.3有利于培养学生的独立个性
小组合作学习模式之下的小学生们能够在实现合作的同时实现不同个性发展目标，通过在解决问题的过程中发挥个人的作用，每个人的个性都能够得到张扬，展示自己的才华，不断地实现自我价值，成就更好的自己。
4 小组合作学习在小学数学教学中的运用技巧
4.1按照一定的标准进行分组
为了能够保证小组学习有个良好的学习氛围，首先要对数学学习小组进行人员分配。目前很多学科教学都开始应用学习小组的方式进行，所以不少老师都习惯按照其他学科分好的组进行教学，其实这是不对的，因为很多学生都存在着一定的偏科倾向，按照语文学习小组来进行数学的学习显然有些题不对文了。对此，需要我们数学老师根据对学生们的了解重新进行分组，分组标准有学生的男女生比例、学习成绩优劣、性格内外向程度等，保证每个小组的实力相当。这样在学习的时候学生们就能够发挥出自己的特点以及优势，创造一个平等的学习条件和学习环境，激发学生们的学习积极性和讨论热情，让其互相班主，在合作中竞争、在竞争中提高。
4.2提高小组合作学习模式下的问题设置的层次性
小学生的年龄比较小，认知条件有限，让其主动学习可以结合其年龄特点设置一些有趣的内容，比如在课堂教学过程中穿插一些数学相关小游戏，通过小组之间比赛的方式比一比哪个小组学习效率更高，提高其合作的兴趣和积极性，让每个小组的学生都能够团结一致，为维护所在小组的荣誉感而发奋学习。以学习负数为例，教师通过为每个小组分发游戏卡片，卡片上有正负数字，让学生分组进行分类，将正数和负数分开，并按数值大小顺序排列好，看看哪个小组学习效率更高，在游戏的同时也能够学习到关于负数的知识，提高自主学习能力。
4.3建立学习小组合作规则
为保证学习讨论的纪律性，避免学生们讨论交流时候无章可循，要在学习小组内部制定明确学习规则制度。比如禁止在讨论的时候交流和学习无关的事情，不能够骚扰其他小组，要对讨论任务进行分析并安排所在小组的“书记员”做好讨论记录，大体记录下每个同学参与讨论的情况和提出的建议，为学习环境创造一个良好的学习纪律；再就是要在每个小组中分设小组长，进行任务分配、组内纪律维持等，这样教师只需要和组长做好沟通就能够基本了解每个小组的学习讨论情况，提高了课堂管理效率。
5 结语
小学阶段是重要的人生学习打基础的重要阶段，为了能够让每个小学生都能够发挥出自己的价值和实现自己的学习目标，应用小组合作学习模式目前受到了广大老师和学生们的喜爱，在此模式之下学生们的个性得到了发展，学习自信心和学习兴趣越来越高，希望广大数学教师能够在实践过程中不断总结该模式之下的教学经验与其他教师进行分享，促进小组合作学习模式的不断完善，让其变得更加成熟可操作，为学生们营造更好的学习氛围。
参考文献
[1]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育（下旬刊），2015（2）.
[2]范玉静.小学数学课堂教学中小组合作学习模式的开展实践[J].中国校外教育旬刊，2015（10）：75-75.
[3]刘继莲.试析小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略[J].赤子（上中旬），2016（23）：149.
[4]常筱晨.浅谈小学数学课堂中小组合作学习的技巧[J].课程教育研究，2013（36）：143-144.
（作者单位：广东省茂名市电白区霞洞镇新田小学）