论文部分内容阅读
摘 要：当前的作文教学问题较多，学生不愿写，教师不愿教，因为提高难度大，见效慢。把作文教学看作是一项系统的工程来建设，方方面面都给力，都尽力，就能把它建设成一项精品工程。
关键词：作文教学； 系统工程； 整体思考
中图分类号：G623．24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-020-001
作文教学是一项系统工程，从小学开始，初中是关键，高中基本定型。因而要把作文教学作为一项大工程来设计、实施。这是一个循序渐进、螺旋上升的过程，本文试就初中阶段的作文教学做一个整体性的思考，现在略述如下：
一、重视文体与规范
1．文体意识
这是在七年级的时候应该做的。文体意识很长一段时间以来在语文教学中很受重视，不论是阅读教学还是作文教学都是这样，但一度有淡化文体的趋势，还好现在又走上正轨。从中高考的作文考试要求就可以看出，一开始是命题作文，对文体的要求比较严格，课程改革以后，有人认为命题作文束缚了学生的思维，限制了学生水平的发挥，主张给学生更大的天地，结果是由命题作文改为半命题作文直至话题作文，常见的形式就是要求学生就某一话题写一篇作文，题目自定，文体不限或是除诗歌外文体不限，结果几年下来，我们发现学生的作文水平不是上升而是下降，作文说是记叙文又有议论文的特征，有时仔细分析一下里面又有杂文或说明文的味道，似乎成了四不像。受作文的写作影响，在阅读文章时也搞不清文章的体裁，给语文教学带来了很多的困扰。现在日常教学中，不少一线教师又重新要求学生注重文体，强化学生的文体意识，不仅在阅读教学中是这样，作文教学中也是一样。虽然说现在讲求创新，但是创新不是空中楼阁，它必须建立在一定的基础之上，如果连最基础的东西都掌握不了，何谈创新？因而要想不受文体的束缚，必须先把各种文体的要求搞清楚，不论是记叙文、议论文还是说明文，都能够出口成章，然后在此基础上再加以融会贯通，方是正路。
2．模仿
经过小学阶段的训练，一般学生到初中都能够写出记叙文，但是对说明文和议论文乃至诗歌等文体的写作感到很困难。笔者的做法是模仿，就是在作文课中注意加强训练，讲完作文要求以后，不急着要求学生构思、写作，而是建议学生先阅读几篇典型的文章，揣摩作者的写法，甚至要求学生模仿例文的语言、结构。同时，这种写作不仅仅在作文课上实施，还要延伸到日常教学中，笔者经常在阅读教学中穿插进行这种写作训练。
3．批改
在学生写好作文以后，教师要认真批改，最好是面批，一学年下来最好能每位学生面批2到3次，如果来不了，余下的可以组织学生自批和互批，对学生的作文也有较大的促进。批改完以后，可以要求学生按原题再写一遍，这样的话，学生的收获会比新写一篇更大。
二、突破规矩与束缚
1．想象力
写作需要想象力，但想象力不是与生俱来的，需要我们注意培养和丰富。首先，培养想象力的最好方法是阅读，尤其是广泛地阅读，读不同的作家，读不同国家的作家，读不同国家的不同名家的作品，非常有利于我们开拓视野，丰富我们的想象力。其次，要鼓励学生在作文中大胆想象，上穷碧落下黄泉，不怕写不到就怕想不到，鼓励他们要有奇思妙想，又要能自圆其说，这样，学生爱幻想的天性就会被激发出来，形成丰富的想象力。笔者在许多书店的书架上看到许多作文指导类书籍，甚至有的就是一些好词好句好段的积累，说实话，这种书有百害而无一利，因为它仅仅是建筑材料的积累，而没有设计、没有灵魂。这样的书学生看多了，思维就会僵化，再也没有想象力可言。
2．推陈出新
想象力丰富了，他们作文时就能推陈出新。即使面对同一道题目，学生理解的角度也会各不相同。西方有句名言说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”实际上这句话也同样适合于作文写作，同一道文题，一千个同学就有一千种写法。笔者就经常告诫学生，你要想吸引住改卷老师的目光，你的作文就要与众不同。
3．写作技巧
突破束缚的第三个要素就是讲究写作技巧。巴金说：“艺术最高境界是真实，是自然，是无技巧。”“艺术的最高境界是无技巧”，不少人会以巴金的这种观点来证明写作不需要技巧，并认为追求技巧的人是机会主义者。实际上，这些人忽略了巴金说话的具体语言环境，巴金反复强调的无技巧的是艺术的最高境界，也就是说是艺术的最高水准，试问，我们达到了吗？我们的学生还处在写作的初级阶段。正如金庸的武侠小说中的顶尖武林高手一样，强调的是无招胜有招，但不要忘记，这些武林高手最初也是从最基本的一招一式的基础练起的，只有达到极高的境界之后才能融会贯通，根据对手的出招来决定自己的招数，即所谓的“无招胜有招”。因此，我们在练习写作的阶段一定要从写作技巧开始学习，打好技巧的基础，等各种技巧烂熟于心之后才能根据表达内容的需要相应地采用一定的写作技巧。
三、注重立意与角度
一篇文章，水平高低最重要的就是体现在立意上。在中国古典名著《红楼梦》中有一回“滥情人情误思游艺，慕雅女雅集苦吟诗”，讲的是林黛玉教香菱写诗的故事。林黛玉告诉香菱：“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。”而随后香菱写的以 “月”为题的三首诗歌，林黛玉帮她分析的时候也是从立意的角度考虑的，第三首诗歌香菱在立意上抓住了主要的东西，因而就一气呵成，而不是生拼硬凑的了。这是林黛玉的观点，更是曹雪芹的观点。
同时，立意也反映了作者观察问题的角度，立意不同，观察的角度也不同，得出的结论自然也就不同。因此，在作文教学过程中，要经常要求学生从不同的角度去设计文章的结构，写出的作文就会五彩纷呈。
四、讲究语言和表达
语言是思维的物质外壳，思维要靠语言来表达，因此，凡是著名作家都会重视对于语言的锤炼，选用恰当精彩的语言来表达，因而每位作家都会形成自己独特的语言风格。同样是在《红楼梦》中林黛玉教香菱写诗的时候，林黛玉最先强调的就是语言，用香菱的话来说就是：“原来这格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。”
综上所述，作文教学是一项巨大的系统工程，我们只有在这个工程涉及的方方面面都做好最大的努力，才能把它建设为一个精品工程。
关键词：作文教学； 系统工程； 整体思考
中图分类号：G623．24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-020-001
作文教学是一项系统工程，从小学开始，初中是关键，高中基本定型。因而要把作文教学作为一项大工程来设计、实施。这是一个循序渐进、螺旋上升的过程，本文试就初中阶段的作文教学做一个整体性的思考，现在略述如下：
一、重视文体与规范
1．文体意识
这是在七年级的时候应该做的。文体意识很长一段时间以来在语文教学中很受重视，不论是阅读教学还是作文教学都是这样，但一度有淡化文体的趋势，还好现在又走上正轨。从中高考的作文考试要求就可以看出，一开始是命题作文，对文体的要求比较严格，课程改革以后，有人认为命题作文束缚了学生的思维，限制了学生水平的发挥，主张给学生更大的天地，结果是由命题作文改为半命题作文直至话题作文，常见的形式就是要求学生就某一话题写一篇作文，题目自定，文体不限或是除诗歌外文体不限，结果几年下来，我们发现学生的作文水平不是上升而是下降，作文说是记叙文又有议论文的特征，有时仔细分析一下里面又有杂文或说明文的味道，似乎成了四不像。受作文的写作影响，在阅读文章时也搞不清文章的体裁，给语文教学带来了很多的困扰。现在日常教学中，不少一线教师又重新要求学生注重文体，强化学生的文体意识，不仅在阅读教学中是这样，作文教学中也是一样。虽然说现在讲求创新，但是创新不是空中楼阁，它必须建立在一定的基础之上，如果连最基础的东西都掌握不了，何谈创新？因而要想不受文体的束缚，必须先把各种文体的要求搞清楚，不论是记叙文、议论文还是说明文，都能够出口成章，然后在此基础上再加以融会贯通，方是正路。
2．模仿
经过小学阶段的训练，一般学生到初中都能够写出记叙文，但是对说明文和议论文乃至诗歌等文体的写作感到很困难。笔者的做法是模仿，就是在作文课中注意加强训练，讲完作文要求以后，不急着要求学生构思、写作，而是建议学生先阅读几篇典型的文章，揣摩作者的写法，甚至要求学生模仿例文的语言、结构。同时，这种写作不仅仅在作文课上实施，还要延伸到日常教学中，笔者经常在阅读教学中穿插进行这种写作训练。
3．批改
在学生写好作文以后，教师要认真批改，最好是面批，一学年下来最好能每位学生面批2到3次，如果来不了，余下的可以组织学生自批和互批，对学生的作文也有较大的促进。批改完以后，可以要求学生按原题再写一遍，这样的话，学生的收获会比新写一篇更大。
二、突破规矩与束缚
1．想象力
写作需要想象力，但想象力不是与生俱来的，需要我们注意培养和丰富。首先，培养想象力的最好方法是阅读，尤其是广泛地阅读，读不同的作家，读不同国家的作家，读不同国家的不同名家的作品，非常有利于我们开拓视野，丰富我们的想象力。其次，要鼓励学生在作文中大胆想象，上穷碧落下黄泉，不怕写不到就怕想不到，鼓励他们要有奇思妙想，又要能自圆其说，这样，学生爱幻想的天性就会被激发出来，形成丰富的想象力。笔者在许多书店的书架上看到许多作文指导类书籍，甚至有的就是一些好词好句好段的积累，说实话，这种书有百害而无一利，因为它仅仅是建筑材料的积累，而没有设计、没有灵魂。这样的书学生看多了，思维就会僵化，再也没有想象力可言。
2．推陈出新
想象力丰富了，他们作文时就能推陈出新。即使面对同一道题目，学生理解的角度也会各不相同。西方有句名言说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”实际上这句话也同样适合于作文写作，同一道文题，一千个同学就有一千种写法。笔者就经常告诫学生，你要想吸引住改卷老师的目光，你的作文就要与众不同。
3．写作技巧
突破束缚的第三个要素就是讲究写作技巧。巴金说：“艺术最高境界是真实，是自然，是无技巧。”“艺术的最高境界是无技巧”，不少人会以巴金的这种观点来证明写作不需要技巧，并认为追求技巧的人是机会主义者。实际上，这些人忽略了巴金说话的具体语言环境，巴金反复强调的无技巧的是艺术的最高境界，也就是说是艺术的最高水准，试问，我们达到了吗？我们的学生还处在写作的初级阶段。正如金庸的武侠小说中的顶尖武林高手一样，强调的是无招胜有招，但不要忘记，这些武林高手最初也是从最基本的一招一式的基础练起的，只有达到极高的境界之后才能融会贯通，根据对手的出招来决定自己的招数，即所谓的“无招胜有招”。因此，我们在练习写作的阶段一定要从写作技巧开始学习，打好技巧的基础，等各种技巧烂熟于心之后才能根据表达内容的需要相应地采用一定的写作技巧。
三、注重立意与角度
一篇文章，水平高低最重要的就是体现在立意上。在中国古典名著《红楼梦》中有一回“滥情人情误思游艺，慕雅女雅集苦吟诗”，讲的是林黛玉教香菱写诗的故事。林黛玉告诉香菱：“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。”而随后香菱写的以 “月”为题的三首诗歌，林黛玉帮她分析的时候也是从立意的角度考虑的，第三首诗歌香菱在立意上抓住了主要的东西，因而就一气呵成，而不是生拼硬凑的了。这是林黛玉的观点，更是曹雪芹的观点。
同时，立意也反映了作者观察问题的角度，立意不同，观察的角度也不同，得出的结论自然也就不同。因此，在作文教学过程中，要经常要求学生从不同的角度去设计文章的结构，写出的作文就会五彩纷呈。
四、讲究语言和表达
语言是思维的物质外壳，思维要靠语言来表达，因此，凡是著名作家都会重视对于语言的锤炼，选用恰当精彩的语言来表达，因而每位作家都会形成自己独特的语言风格。同样是在《红楼梦》中林黛玉教香菱写诗的时候，林黛玉最先强调的就是语言，用香菱的话来说就是：“原来这格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。”
综上所述，作文教学是一项巨大的系统工程，我们只有在这个工程涉及的方方面面都做好最大的努力，才能把它建设为一个精品工程。