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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-167-01
摘要 新课程理念的推进和应用，为我国教育、教学指明了前进的方向，也为教师提供了创新教学方法。其中，体育课堂是学生进行身体锻炼的空间，做好体育课堂中的师生互动，能够使学生的身心实现良性发展。在初中体育课堂教学中，教师应贯彻以学生为本的学生观，将学生放在教学主体地位，增加与学生的沟通与交流，形成良好的师生互动。在本文中，笔者将从游戏式教学、合作式教学、培养式教学这三种方式入手，探索师生互动的有效措施和方法。
关键词 初中体育教学 师生活动 游戲式教学 合作式教学 培养式教学
在我国传统教学中，很多家长和学生没有认识到体育教学的重要性。实际上，体育教学能够达到锻炼身体、放松身心的目的，不仅能够为学生提供强健爱你的体魄，更能够让学生实现智商和情商的双重发展。在当前的体育教学中，存在着教师与学生沟通不良的问题，影响了学生主体地位的发挥。教师应重视学生的主体地位，并探索师生互动的有效方法。
一、游戏式教学，激发学生的沟通欲望
在传统教学中，体育教学的方式比较单一，大多是各种机械化的体能训练，缺乏乐趣，使学生难以产生学习乐趣。并且，很多学生认为体育教师非常的严肃、凶悍，与教师存在着心理上的距离，从而难以产生有效沟通。教师在体育教学中，应适当采用游戏教学的方法，寓教于乐，减轻学生的心理压力，贴近学生和教师之间的距离，使教师成为学生游戏中的朋友，为学生和教师的互动奠定良好的基础。
例如，在教学过程中，我将学生分为两个战队，在每名学生的背后分别粘上粉色和紫色的气球，两组进行扎气球的比赛。在比赛的过程中，我申请能够让一名同学替代我的位置，作为裁判，而我加入学生的战队中，与学生共同比赛、共同游戏。游戏结束之后，很多学生对我产生了新的认识，也对我更加亲近了。通过游戏教学，不仅使教学过程更加活泼、生动，还贴近了教师与学生的距离，达到了更好的教学效果。
二、合作式教学，培养学生的团队意识
合作探究是体育教学的目标之一，能够将个人放置在团队中，以团体的力量来赢取最终胜利。团队中的每一个人，都要发挥自己的优点，规避自己的缺点，充分展现自己的价值。许多教师在组建团队的时候，往往将学生当作一个团体，将自己排除在外，使学生潜移默化地认为教师与学生存在着距离，缺少互动的愿望。教师应充分利用体育运动的特点，开展合作式教学，在培养学生团队意识的同时，将教师与学生凝聚成为坚不可摧的团体。
例如，在教学中，我了解到班级上的很多同学都喜欢打篮球，并且经常在课余时间进行训练。我联系了其他年级和班级的体育老师，在学校组建了几个篮球队，可以在体育课上进行比赛。在课余时间，我组织班级上的同学共同训练篮球，并成为篮球队中的一份子，承担教练的任务。在学校第三届年级篮球运动会中，我带领的团队冲出重围，取得了比赛的成功。学生非常骄傲，并且更加信任我，在遇到篮球方面的问题也经常与我讨论。慢慢地，学生将我当作他们的一份子，经常邀请我一起看篮球比赛、参加篮球活动。通过合作式教学，将教师与学生放在了同一个团队中，为了完成共同的任务而不断努力，最终发挥了每个人的优势，使团队的功能得到发挥。在这个过程中，教师与学生的距离更加贴近，师生产生了良好的活动。
三、培养式教学，培养学生正确的互动方式
在教学中我发现，虽然有的学生有沟通、互动的愿望，但是表达能力有限，不知应如何与教师进行交流。教师可以采用培养式教学，培养学生的沟通能力，提高学生的情商，让学生在体育教学当中提高自己的综合能力。为了能够实现对学生沟通方式的培养，教师应因材施教，根据学生的性格特点和体育能力，为学生使用适当的教学方法，从而让学生认识到自己的长处，降低自己在体育活动中的防备心理，树立学生的自信心，培养学生对于体育运动的兴趣爱好，从而能够顺利进行师生互动，营造良好的教学氛围，促进学生主体地位的发挥。
在教学过程中，不同的学生有不同的身体特征，擅长的运动也不同，我会根据学生的优点来鼓励学生参与到体育活动中来。例如，在跑步的时候我发现小明耐力比较差，跑长跑的时候经常被团队甩在最后一个，使小明每次在跑步的时候非常抵触。在观察中我发现，小明的弹跳力特别好，在进行跳高训练时，我让小明来做示范。刚开始小明非常惊讶，在我的鼓励下，小明非常优秀地完成了跳高任务，得到了同学们的掌声。小明发现了自己的优势，在跳远、投篮等教学活动中，都发挥出了非常高的水平，对体育课也越来越热爱，与我的关系更加融洽，经常与我交流体育学习的内容。通过培养式教学，使学生隐藏的优势被发掘，教师作为“伯乐”的形象，给学生良好的体育训练体验。
总之，在课堂教学中，教师应将学生放在主体地位，通过寓教于乐、培养特长、合作探究等方法，拉近学生与教师之间的距离，使教师成为学生成长道路上的引路人、同伴，构建和谐的师生环境，促进学生体育素养的快速发展。
摘要 新课程理念的推进和应用，为我国教育、教学指明了前进的方向，也为教师提供了创新教学方法。其中，体育课堂是学生进行身体锻炼的空间，做好体育课堂中的师生互动，能够使学生的身心实现良性发展。在初中体育课堂教学中，教师应贯彻以学生为本的学生观，将学生放在教学主体地位，增加与学生的沟通与交流，形成良好的师生互动。在本文中，笔者将从游戏式教学、合作式教学、培养式教学这三种方式入手，探索师生互动的有效措施和方法。
关键词 初中体育教学 师生活动 游戲式教学 合作式教学 培养式教学
在我国传统教学中，很多家长和学生没有认识到体育教学的重要性。实际上，体育教学能够达到锻炼身体、放松身心的目的，不仅能够为学生提供强健爱你的体魄，更能够让学生实现智商和情商的双重发展。在当前的体育教学中，存在着教师与学生沟通不良的问题，影响了学生主体地位的发挥。教师应重视学生的主体地位，并探索师生互动的有效方法。
一、游戏式教学，激发学生的沟通欲望
在传统教学中，体育教学的方式比较单一，大多是各种机械化的体能训练，缺乏乐趣，使学生难以产生学习乐趣。并且，很多学生认为体育教师非常的严肃、凶悍，与教师存在着心理上的距离，从而难以产生有效沟通。教师在体育教学中，应适当采用游戏教学的方法，寓教于乐，减轻学生的心理压力，贴近学生和教师之间的距离，使教师成为学生游戏中的朋友，为学生和教师的互动奠定良好的基础。
例如，在教学过程中，我将学生分为两个战队，在每名学生的背后分别粘上粉色和紫色的气球，两组进行扎气球的比赛。在比赛的过程中，我申请能够让一名同学替代我的位置，作为裁判，而我加入学生的战队中，与学生共同比赛、共同游戏。游戏结束之后，很多学生对我产生了新的认识，也对我更加亲近了。通过游戏教学，不仅使教学过程更加活泼、生动，还贴近了教师与学生的距离，达到了更好的教学效果。
二、合作式教学，培养学生的团队意识
合作探究是体育教学的目标之一，能够将个人放置在团队中，以团体的力量来赢取最终胜利。团队中的每一个人，都要发挥自己的优点，规避自己的缺点，充分展现自己的价值。许多教师在组建团队的时候，往往将学生当作一个团体，将自己排除在外，使学生潜移默化地认为教师与学生存在着距离，缺少互动的愿望。教师应充分利用体育运动的特点，开展合作式教学，在培养学生团队意识的同时，将教师与学生凝聚成为坚不可摧的团体。
例如，在教学中，我了解到班级上的很多同学都喜欢打篮球，并且经常在课余时间进行训练。我联系了其他年级和班级的体育老师，在学校组建了几个篮球队，可以在体育课上进行比赛。在课余时间，我组织班级上的同学共同训练篮球，并成为篮球队中的一份子，承担教练的任务。在学校第三届年级篮球运动会中，我带领的团队冲出重围，取得了比赛的成功。学生非常骄傲，并且更加信任我，在遇到篮球方面的问题也经常与我讨论。慢慢地，学生将我当作他们的一份子，经常邀请我一起看篮球比赛、参加篮球活动。通过合作式教学，将教师与学生放在了同一个团队中，为了完成共同的任务而不断努力，最终发挥了每个人的优势，使团队的功能得到发挥。在这个过程中，教师与学生的距离更加贴近，师生产生了良好的活动。
三、培养式教学，培养学生正确的互动方式
在教学中我发现，虽然有的学生有沟通、互动的愿望，但是表达能力有限，不知应如何与教师进行交流。教师可以采用培养式教学，培养学生的沟通能力，提高学生的情商，让学生在体育教学当中提高自己的综合能力。为了能够实现对学生沟通方式的培养，教师应因材施教，根据学生的性格特点和体育能力，为学生使用适当的教学方法，从而让学生认识到自己的长处，降低自己在体育活动中的防备心理，树立学生的自信心，培养学生对于体育运动的兴趣爱好，从而能够顺利进行师生互动，营造良好的教学氛围，促进学生主体地位的发挥。
在教学过程中，不同的学生有不同的身体特征，擅长的运动也不同，我会根据学生的优点来鼓励学生参与到体育活动中来。例如，在跑步的时候我发现小明耐力比较差，跑长跑的时候经常被团队甩在最后一个，使小明每次在跑步的时候非常抵触。在观察中我发现，小明的弹跳力特别好，在进行跳高训练时，我让小明来做示范。刚开始小明非常惊讶，在我的鼓励下，小明非常优秀地完成了跳高任务，得到了同学们的掌声。小明发现了自己的优势，在跳远、投篮等教学活动中，都发挥出了非常高的水平，对体育课也越来越热爱，与我的关系更加融洽，经常与我交流体育学习的内容。通过培养式教学，使学生隐藏的优势被发掘，教师作为“伯乐”的形象，给学生良好的体育训练体验。
总之，在课堂教学中，教师应将学生放在主体地位，通过寓教于乐、培养特长、合作探究等方法，拉近学生与教师之间的距离，使教师成为学生成长道路上的引路人、同伴，构建和谐的师生环境，促进学生体育素养的快速发展。