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摘要：自從新课程改革以来，课堂有效性一直是一个广泛讨论的话题，在有效提高课堂教学效果的途径上，大多数本科教师表达了自己的看法，并多次尝试以适应他们的实际教学环境，自从新课程改革以来，基础教育是一门备受关注的学科，因为科学教学是素质教育实践的重要领域。同时，小学科学科目也是学生的核心课程，未来的初中科目，例如生物学、物理、地理和化学。可以说，在小学阶段做好科学工作具有深远的意义。
关键词：小学科学;课堂教学;有效探讨
小学科学是学生科学项目的关键部分，因此，小学科学教学的有效性直接影响学生对化学物理部分的兴趣和好奇心。但是，当前小学教育中的科学学科始终处于下边的位置，并未受到师生的关注，在科学课上的同时，学生们实际上可以理解什么是科学和生活。如何用科学来解释现象是非常罕见的。因此，小学教师应首先找出科学教学的目的，并在此基础上制定有效的教学方法。
小学中的许多科学课程都是基于实验教学的，实验教学与年轻学生的活动没有什么不同。在实验过程中，许多学生会进行不规则操作，滥用设备并大声争论，所有这些导致了小学科学实验教学效率低下的原因，有效教学的目标是基于小学科学的基本客观定律，采用诸如激励学生独立学习和激发学生学习兴趣的方法，以帮助学生找到最适合他们的科学节奏，为了在最短的时间内获得尽可能多的知识点，应尽可能地多，但是即使您理解了这一点，在实践中仍然会遇到很多问题。
一、目前小学科学教学中的问题
1.上课前准备不足，教室里凌乱的学习
课前准备是提高课堂教学效率的前提。但是，在过去的科学小学教学中，由于科学课程不是主要学科，因此许多教师在思想上对小学科学教学的重视不够，在一些学校，由于教学能力不足，科学教师也选择兼职教师。结果，一些老师根本没有把重点放在小学的科学教学上。他们面对的是科学教学技巧，课前准备不足，对科学教科书的理解不足，在教学过程中，教学模式已经过时，学生对学习没有兴趣，谈论教学效果是不可能的。探索性学习在小学科学教学中非常重要，探索性学习为学生的主观能动性提供了全面的发挥。但是，在传统的自然科学小学班级中，教师只关注课堂活动的形式和内容，而没有足够重视研究课堂活动的质量，而忽略了活动在课堂教学中的影响。
2.课外活动只是一种形式，很难取得真实的结果
小学科学教学和课外发展在提高学生研究水平和提高课堂教学效率方面发挥着重要作用。教师不仅需要理解，而且需要在课堂上教书，以及学生的课外发展。但是，在受到多种因素影响的小学科学教学中，许多老师原则上不引导学生进行课外接触，或者尽管课外扩展内容很多，但这只是形式上的，无法达到实用目的，在课外学习过程中，教师既不能有效地领导，也不知道如何鼓励学生追求课外扩展，课外开发活动的影响很小，这在一定程度上也影响了课堂教学的有效性。
二、小学科学教学模式的有效策略
1.确定正确的概念并促进有效的学习
这就是老师的角色：老师在指导学生的学习和发展方向方面发挥着重要作用。因此，教师需要树立正确的教学理念，从根本上激励学生有效地学习科学内容。
1.1必须明确定义老师的角色
随着时代的变迁和发展，教育受到越来越多的关注，教育的概念也越来越人性化，教育理念的根本改革是全面发挥学生在课堂中的核心作用，并迫使学生真正成为主体而不是被迫听讲。许多老师教了很多年，发现很难适应突然的变化，他们总是下意识地遵循以前的教学方法，这些方法严重扼杀了学生对自主学习的兴趣，不利于学生的健康成长，特别是对于小学生而言，在保持其本性的同时进行快乐学习是进入最佳学习状态的理想状态，所有这些都要求教师明确定义自己的角色，并在学生的手中提供课堂主动权。
1.2学生的自主学习方法应该活着
许多学生没有自我指导的学习经验，如果允许学生直接在教室里进行独立的学习模式，将无法达到预期的效果。同时，将为学生创造一种共同的学习氛围，自主学习告诉您学习方式的变化，这是学生从被动变为主动的过程。因此，教师需要方式和方法指导学生，使学生能够尽快独立学习。
2.保持学生对学习的兴趣
有效的小学科学教学是学生对本课程的兴趣和好奇心不可或缺的一部分，兴趣是最好的老师，可以激发学生的学习兴趣，并确保坚持不懈是一项艰巨而有意义的工作，许多学生遇到诸如三分钟的热情和无法专心的问题，这要求教师采取一些对策，将学生从“义务学习”转变为“有兴趣的学习”，并在习惯过程中发展良好的学习。
有很多方法可以激发学生的学习兴趣，例如根据所教课程的内容进行课堂教学。例如，在“光与影”课程中，有许多与阴影生成和变化有关的主题：光从何而来？阴影是如何产生的？鉴于很少有用于科学和教育的光学短片，如果老师能够理解小学生对多媒体的兴趣，他或她可以帮助学生从一开始就观看一些有关光影形成的短片。当然，然后问：自然界中有什么光？哪儿来的呢？发光物体的特性是什么？大自然中有什么阴影？它们如何出现以及如何消失？光影比是多少？教师可以激励学生表达自己的意见，同时他们需要善于倾听和欣赏，以便每个学生都有勇气发言和说。在“沸腾”学习活动中，教师可以帮助学生回顾生活中的沸水方案，同时让学生思考沸腾发生的其他生活情况。这样，可以提高学生学习兴趣度。实验操作后，学生了解原理和规律。最后，教师应明确指导学生如何科学地举止行为，避免危险伤害。此外，教师应鼓励学生养成观察和思考生活的良好习惯，探索和发现其中所包含的科学知识，然后实现全面的发展和进步。
一般而言，小学教师应着重于采取有效措施来提高课堂教学的有效性，强调学生在课堂上的主导地位，在课堂上充分发挥主观能动性，有效利用多媒体技术来激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，让学生以更自由的方式获得更多的科学知识，并在课堂上获得更舒适的体验。
参考文献：
[1]姜扣兵.基于新形势下提高小学科学课堂教学的有效性分析[J].学生之友：小学版，2013（09）.
[2]刘鹏.对提高小学科学教学有效性的探讨[J].中国校外教育，2013（13）.
关键词：小学科学;课堂教学;有效探讨
小学科学是学生科学项目的关键部分，因此，小学科学教学的有效性直接影响学生对化学物理部分的兴趣和好奇心。但是，当前小学教育中的科学学科始终处于下边的位置，并未受到师生的关注，在科学课上的同时，学生们实际上可以理解什么是科学和生活。如何用科学来解释现象是非常罕见的。因此，小学教师应首先找出科学教学的目的，并在此基础上制定有效的教学方法。
小学中的许多科学课程都是基于实验教学的，实验教学与年轻学生的活动没有什么不同。在实验过程中，许多学生会进行不规则操作，滥用设备并大声争论，所有这些导致了小学科学实验教学效率低下的原因，有效教学的目标是基于小学科学的基本客观定律，采用诸如激励学生独立学习和激发学生学习兴趣的方法，以帮助学生找到最适合他们的科学节奏，为了在最短的时间内获得尽可能多的知识点，应尽可能地多，但是即使您理解了这一点，在实践中仍然会遇到很多问题。
一、目前小学科学教学中的问题
1.上课前准备不足，教室里凌乱的学习
课前准备是提高课堂教学效率的前提。但是，在过去的科学小学教学中，由于科学课程不是主要学科，因此许多教师在思想上对小学科学教学的重视不够，在一些学校，由于教学能力不足，科学教师也选择兼职教师。结果，一些老师根本没有把重点放在小学的科学教学上。他们面对的是科学教学技巧，课前准备不足，对科学教科书的理解不足，在教学过程中，教学模式已经过时，学生对学习没有兴趣，谈论教学效果是不可能的。探索性学习在小学科学教学中非常重要，探索性学习为学生的主观能动性提供了全面的发挥。但是，在传统的自然科学小学班级中，教师只关注课堂活动的形式和内容，而没有足够重视研究课堂活动的质量，而忽略了活动在课堂教学中的影响。
2.课外活动只是一种形式，很难取得真实的结果
小学科学教学和课外发展在提高学生研究水平和提高课堂教学效率方面发挥着重要作用。教师不仅需要理解，而且需要在课堂上教书，以及学生的课外发展。但是，在受到多种因素影响的小学科学教学中，许多老师原则上不引导学生进行课外接触，或者尽管课外扩展内容很多，但这只是形式上的，无法达到实用目的，在课外学习过程中，教师既不能有效地领导，也不知道如何鼓励学生追求课外扩展，课外开发活动的影响很小，这在一定程度上也影响了课堂教学的有效性。
二、小学科学教学模式的有效策略
1.确定正确的概念并促进有效的学习
这就是老师的角色：老师在指导学生的学习和发展方向方面发挥着重要作用。因此，教师需要树立正确的教学理念，从根本上激励学生有效地学习科学内容。
1.1必须明确定义老师的角色
随着时代的变迁和发展，教育受到越来越多的关注，教育的概念也越来越人性化，教育理念的根本改革是全面发挥学生在课堂中的核心作用，并迫使学生真正成为主体而不是被迫听讲。许多老师教了很多年，发现很难适应突然的变化，他们总是下意识地遵循以前的教学方法，这些方法严重扼杀了学生对自主学习的兴趣，不利于学生的健康成长，特别是对于小学生而言，在保持其本性的同时进行快乐学习是进入最佳学习状态的理想状态，所有这些都要求教师明确定义自己的角色，并在学生的手中提供课堂主动权。
1.2学生的自主学习方法应该活着
许多学生没有自我指导的学习经验，如果允许学生直接在教室里进行独立的学习模式，将无法达到预期的效果。同时，将为学生创造一种共同的学习氛围，自主学习告诉您学习方式的变化，这是学生从被动变为主动的过程。因此，教师需要方式和方法指导学生，使学生能够尽快独立学习。
2.保持学生对学习的兴趣
有效的小学科学教学是学生对本课程的兴趣和好奇心不可或缺的一部分，兴趣是最好的老师，可以激发学生的学习兴趣，并确保坚持不懈是一项艰巨而有意义的工作，许多学生遇到诸如三分钟的热情和无法专心的问题，这要求教师采取一些对策，将学生从“义务学习”转变为“有兴趣的学习”，并在习惯过程中发展良好的学习。
有很多方法可以激发学生的学习兴趣，例如根据所教课程的内容进行课堂教学。例如，在“光与影”课程中，有许多与阴影生成和变化有关的主题：光从何而来？阴影是如何产生的？鉴于很少有用于科学和教育的光学短片，如果老师能够理解小学生对多媒体的兴趣，他或她可以帮助学生从一开始就观看一些有关光影形成的短片。当然，然后问：自然界中有什么光？哪儿来的呢？发光物体的特性是什么？大自然中有什么阴影？它们如何出现以及如何消失？光影比是多少？教师可以激励学生表达自己的意见，同时他们需要善于倾听和欣赏，以便每个学生都有勇气发言和说。在“沸腾”学习活动中，教师可以帮助学生回顾生活中的沸水方案，同时让学生思考沸腾发生的其他生活情况。这样，可以提高学生学习兴趣度。实验操作后，学生了解原理和规律。最后，教师应明确指导学生如何科学地举止行为，避免危险伤害。此外，教师应鼓励学生养成观察和思考生活的良好习惯，探索和发现其中所包含的科学知识，然后实现全面的发展和进步。
一般而言，小学教师应着重于采取有效措施来提高课堂教学的有效性，强调学生在课堂上的主导地位，在课堂上充分发挥主观能动性，有效利用多媒体技术来激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，让学生以更自由的方式获得更多的科学知识，并在课堂上获得更舒适的体验。
参考文献：
[1]姜扣兵.基于新形势下提高小学科学课堂教学的有效性分析[J].学生之友：小学版，2013（09）.
[2]刘鹏.对提高小学科学教学有效性的探讨[J].中国校外教育，2013（13）.