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【摘 要】随着科学技术的飞速发展，教育改革的不断深化，对教师素质提出了更高的要求，本文通过分析现代教育改革的新目标，提出了教师在新的形势下应该具备的基本素质，及具体的实现方法。
【关键字】教师；基本素质；方法
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高公民素质、促进人的全面发展的根本途径，是推动创新、培养人才的基础工程，承载着人民群众对幸福生活的美好期盼。 当前，我国正处在改革发展的关键阶段，在新阶段实现新跨越，关键靠人才，基础在教育。新的形势对教师素质提出了更全面的要求。
1德育素质
德育素质应包括：崇高的师德、正确的人生观价值观、宽广的服务观、健康身心完美的人格等几个方面。
国家教育十二五规划明确提出，创新教师教育培养模式。加强师范生师德和文化素质教育，注重通过文化熏陶培养教师气质。可见师德是教师最重要的基本素质之一。德为师之本，高尚的师德是教师爱岗敬业的动力，是提高教育教学质量的保证。因此，教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱教育事业，热爱学生。
作为新时期的的教师，要树立远大理想及献身教育的人生观和通过参与教育改革事业，实现奉献自我的价值观。新形势下的服务观是宽广的而不是狭窄的，过去一度受“智者为上”的支配，我们很多教师只关心学生的成绩，对一些成绩好的学生关心，冷淡一些成绩差的学生，造成尴尬的局面。宽广的服务观有两层含义，第一：要服务全体，一视同仁。第二：要服务全面，对每个学生的思想品质、学习成绩及身体素质都要关心。
2业务素质
学科教育的整体化是21世纪教学工作的发展趋势。教师必须具备能够适应现代教育对本学科教学所要求的专业知识.要有从事教师职业所规定的合格的学历和文凭。
但是，作为现代教师，只掌握单一学科的知识还远远不够.还要构建多元的知识结构，要掌握现代教育理论、教育理念和学生身心发展规律，要学习自然科学、社会科学的最新成果、最新知识等。这样才能充分发挥出教师的教育功能。
根据新课改的要求教师不仅要具备之前的语言、教学、专业等基本功。还应该会说课、上课、听课、评课。下面我们就分别就这四个方面做简单介绍。
3说课
说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
4上课
新课程改革要求老师把“以教定学”转变为“以学定教”的以学生为主的学习模式。
新课程理念突显教学的生成性，倡导人本观，课程观，教学观，生成性教学对老师提出了新的要求：教师要尊重学生的学习权利和创造性，教师要转變角色和教学行为。
新的教学理念注重学生动手、动脑，追求课堂活泼生动，但热闹过后，某些学生脑子一片空白，热闹中学生忘乎所以，心情无法平静，对老师提出的问题缺乏深层思考，因而对知识没有全面深刻的理解认识。此现象屡见不鲜，而对这种状况老师应该这样：
4.1把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。
4.2老师应该给足学生思考问题的时间，不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。另外还应注意培养学生读书，思考，做练习认真细致的习惯。
5听课
听课是教学研究的有效手段。在传统的教学理念下，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备（没有去了解课标、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况）；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课，显然是有悖于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。
6评课
6.1从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
6.2从处理教材上分析
评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
6.3从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）
6.3.1看教学思路设计：
6.3.2看课堂结构安排
6.4从教学方法和手段上分析
教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与”学”的方式的统一。
6.5从教师教学基本功上分析
6.5.1看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）
6.5.2看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
6.5.3看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
6.5.4看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6.6从教学效果上分析
6.6.1教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
6.6.2学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。
6.6.3有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
以上主要是对教师应具备德育素质和业务素质进行了的思考。在新课改形式下教师不应该是一个教书匠，而应该是一个既能全面做好教育、教学工作，又能享受现代文明幸福的全面发展的人，是一个就有高尚人格和渊博知识的“教育家”。一个新时代的教师只有具备以上几种基本素质，才能称为合格教师，为祖国培养全面房展的英才，作出教师应用的贡献。
【关键字】教师；基本素质；方法
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高公民素质、促进人的全面发展的根本途径，是推动创新、培养人才的基础工程，承载着人民群众对幸福生活的美好期盼。 当前，我国正处在改革发展的关键阶段，在新阶段实现新跨越，关键靠人才，基础在教育。新的形势对教师素质提出了更全面的要求。
1德育素质
德育素质应包括：崇高的师德、正确的人生观价值观、宽广的服务观、健康身心完美的人格等几个方面。
国家教育十二五规划明确提出，创新教师教育培养模式。加强师范生师德和文化素质教育，注重通过文化熏陶培养教师气质。可见师德是教师最重要的基本素质之一。德为师之本，高尚的师德是教师爱岗敬业的动力，是提高教育教学质量的保证。因此，教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱教育事业，热爱学生。
作为新时期的的教师，要树立远大理想及献身教育的人生观和通过参与教育改革事业，实现奉献自我的价值观。新形势下的服务观是宽广的而不是狭窄的，过去一度受“智者为上”的支配，我们很多教师只关心学生的成绩，对一些成绩好的学生关心，冷淡一些成绩差的学生，造成尴尬的局面。宽广的服务观有两层含义，第一：要服务全体，一视同仁。第二：要服务全面，对每个学生的思想品质、学习成绩及身体素质都要关心。
2业务素质
学科教育的整体化是21世纪教学工作的发展趋势。教师必须具备能够适应现代教育对本学科教学所要求的专业知识.要有从事教师职业所规定的合格的学历和文凭。
但是，作为现代教师，只掌握单一学科的知识还远远不够.还要构建多元的知识结构，要掌握现代教育理论、教育理念和学生身心发展规律，要学习自然科学、社会科学的最新成果、最新知识等。这样才能充分发挥出教师的教育功能。
根据新课改的要求教师不仅要具备之前的语言、教学、专业等基本功。还应该会说课、上课、听课、评课。下面我们就分别就这四个方面做简单介绍。
3说课
说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
4上课
新课程改革要求老师把“以教定学”转变为“以学定教”的以学生为主的学习模式。
新课程理念突显教学的生成性，倡导人本观，课程观，教学观，生成性教学对老师提出了新的要求：教师要尊重学生的学习权利和创造性，教师要转變角色和教学行为。
新的教学理念注重学生动手、动脑，追求课堂活泼生动，但热闹过后，某些学生脑子一片空白，热闹中学生忘乎所以，心情无法平静，对老师提出的问题缺乏深层思考，因而对知识没有全面深刻的理解认识。此现象屡见不鲜，而对这种状况老师应该这样：
4.1把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。
4.2老师应该给足学生思考问题的时间，不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。另外还应注意培养学生读书，思考，做练习认真细致的习惯。
5听课
听课是教学研究的有效手段。在传统的教学理念下，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备（没有去了解课标、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况）；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课，显然是有悖于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。
6评课
6.1从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
6.2从处理教材上分析
评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
6.3从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）
6.3.1看教学思路设计：
6.3.2看课堂结构安排
6.4从教学方法和手段上分析
教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与”学”的方式的统一。
6.5从教师教学基本功上分析
6.5.1看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）
6.5.2看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
6.5.3看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
6.5.4看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6.6从教学效果上分析
6.6.1教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
6.6.2学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。
6.6.3有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
以上主要是对教师应具备德育素质和业务素质进行了的思考。在新课改形式下教师不应该是一个教书匠，而应该是一个既能全面做好教育、教学工作，又能享受现代文明幸福的全面发展的人，是一个就有高尚人格和渊博知识的“教育家”。一个新时代的教师只有具备以上几种基本素质，才能称为合格教师，为祖国培养全面房展的英才，作出教师应用的贡献。