【摘 要】
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＂教是为了不教＂,这是教师教学的最高境界。要实现这样的目标,就需要真正发挥学生学习的主体作用,这也是《数学课程标准》大力倡导的一个重要内容。学生作为学习主体有其多样性
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＂教是为了不教＂,这是教师教学的最高境界。要实现这样的目标,就需要真正发挥学生学习的主体作用,这也是《数学课程标准》大力倡导的一个重要内容。学生作为学习主体有其多样性、层次性,如果教师不注意分层教育,而采用＂一刀切＂的教学方法,或只重视个别层次的学生,都不会达到良好的教学效果,这就有违新课标提倡的＂人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展＂的初衷了。为此,本文主要就如何贯彻分层教学法进行了探讨,以期为广大同仁提供一些参考。
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