【摘 要】
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<正>习题在数学教学结构中占据着"半壁江山",习题解决的过程往往就是数学思想方法运用的过程,暗含着数学思想渗透的契机。因此,教师应积极挖掘习题中的数学思想因子,放慢教学
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《小学数学教材中数学基本思想的分布与教学策略的实践研究》(立项号:D/2013/02/178)的阶段性研究成果
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<正>习题在数学教学结构中占据着"半壁江山",习题解决的过程往往就是数学思想方法运用的过程,暗含着数学思想渗透的契机。因此,教师应积极挖掘习题中的数学思想因子,放慢教学的脚步,放大数学思维的空间,让"小"习题闪耀出"大"思想的光芒。一、习题中的推理思想苏教版《数学》二年级下册习题:刷一次牙大约需要4()。A.秒B.分C.时该题蕴含着假言推理的教学契机。假言推理就是在事先并不知道哪个前提(选项)判断是真的情况下,先假设某个前提(选项)为
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