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【摘要】在小学英语教学活动中巧妙运用生活化教学模式，可以将英语知识与学生的日常生活有机结合，激发他们的学习热情和兴趣，生活化教学可使英语课堂更加生动、真实，对于提升小学生的整体英语素质来说十分重要。笔者根据自己多年的教学实际，对小学英语教学生活化的内涵作分析和探讨，并制定一些有效的教学策略。
【关键词】小学英语教学生活化内涵
小学英语课程教学的生活化，对提升教师的教学质量，构建高效小学英语课堂教学，以及提升小学生的英语知识综合水平至关重要，这一教学模式要求教师从小学生的实际生活经验出发，以固有的英语知识为基础，对即将学习的内容进行合理构建，以此更好地促进学生对英语理论知识的理解和掌握，并训练他们的实际英语能力。
一、 小学英语教学生活化的主要内涵
首先，在小学英语教育活动中运用生活化教学，可以明显突出以学生为课堂主体的教学方式，更加关注他们的主体性与实际生活体验，教师通过生活化教学可以从小学生的现实生活，以及他们的原有英语知识积累出发，可为新知识的教学做好铺垫工作，激发其学习欲望。其次，小学英语教师在课堂教学中采用生活化教学模式，这是一种情境化教学方式，教师通过创设同小学生实际生活类似的学习情境，充分利用他们的社会经验与生活阅历，与英语教材中的知识内容有机整合，拉近英语知识与学生生活之间的距离，调动其学习兴趣。最后，小学英语教学生活化属于一种教师和学生双方交流与互动的对话型课堂教学，可以有效培养小学生的口语表达能力和交际能力，将英语教学中的听与说有机结合，从而促进他们的全面发展，符合新课程教学标准中的三维目标，即为情感态度、学习技巧和理论知识。
二、 小学英语教学生活化的具体策略
（一） 英语教学内容的生活化
在教学活动中，教材是教师的主要教学参考和依据，在小学英语教学生活化中，为突出教学活动的生活化和提升教学质量，教师首先应设计生活化的教学内容，以此保证生活化教学的顺利开展。小学英语教师可以深度挖掘学生的兴趣爱好和生活经验，将这些内容融入到课堂教学中，通过各种各样的活动形式让小学生积极开口讲英语，教师可以组织他们使用自我介绍或互相采访的方式学习英语单词和句子，不仅可以使课堂氛围更加活跃，还能够提升小学生的学习积极性和兴趣，初步培养其英语交际能力与表达能力。同时，教师应关注小学生的家庭生活，这是他们最富有经验和最熟悉的生活内容，比如，在进行《My family》教学时，教师可以让小学生在课堂中简单介绍自己的家庭成员，并互相交流，不仅可以丰富教学内容，还能够调动他们参与英语表达的积极性。
（二） 英语教学过程的生活化
在小学英语教学生活化实践中，教师可通过教学过程的生活化强化教学效果，根据具体的教学内容与小学生的实际生活，巧妙创设贴切、真实而生动的课堂学习情境，这也是营造轻松愉悦课堂教学氛围和提升学生学习效率的有效手段。小学英语教师创设生活化的课堂教学情境，可以有效拉近学生与英语知识之间的距离，让他们积极主动的参与学习，并激发他们的思维能力和学习热情。例如，在进行《My classroom》教学时，教师可以利用教室环境，创设真实的生活化教学情境，让小学生对教室进行描述，并练习What’s in the……？Let’s……， Where is it？It’s（介词）the……等句型。通过这样的生活化教学，为小学生营造英语口语教学情境，在丰富教学组织形式的同时，让他们体验到英语知识的学习乐趣。
（三） 英语教学拓展的生活化
小学英语教师在运用生活化教学模式时，应对教学内容进行拓展，全面推进生活化教学的实施，在课堂教学中可以创设情境，使小学生自由交流。例如，在进行《At the zoo》教学时，当学生掌握动物类的英语单词之后，像dog、cat、bird和tiger等，然后让小学生分别扮演相应的动物，举办动物交友会，并练习It’s （so）tall/short和Let’s do……等句型。同时，在课后作业方面，教师在为小学生设计课外作业时，应注重作业内容的生活化、创造性、实用性和趣味性，将英语知识与学生的生活相结合，促使他们能够真正做到学以致用。另外，教师应创设一个良好的英语校园环境，英语语言的学习离不开实践与环境，而学校是学生学习的主要场所。比如，教师可以在宣传栏、教室等地方设置中英双语标牌，使校园环境变得生活化。
在小学英语教学活动中运用生活化教学，是对新课程教学标准的实施与落实，可以促进小学生对英语知识的学习、理解、掌握和运用，因此，小学英语教师应充分发挥生活化教学的优势，全面提高学生的英语素养。
【参考文献】
[1] 钟小玲.小学英语生活化教学研究[D].华中师范大学，2014.
[2] 袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].基础教育研究，2013（7）.
[3] 周婷婷，陈铖.小学英语的生活化教学策略探究[J].才智，2014（30）.
【关键词】小学英语教学生活化内涵
小学英语课程教学的生活化，对提升教师的教学质量，构建高效小学英语课堂教学，以及提升小学生的英语知识综合水平至关重要，这一教学模式要求教师从小学生的实际生活经验出发，以固有的英语知识为基础，对即将学习的内容进行合理构建，以此更好地促进学生对英语理论知识的理解和掌握，并训练他们的实际英语能力。
一、 小学英语教学生活化的主要内涵
首先，在小学英语教育活动中运用生活化教学，可以明显突出以学生为课堂主体的教学方式，更加关注他们的主体性与实际生活体验，教师通过生活化教学可以从小学生的现实生活，以及他们的原有英语知识积累出发，可为新知识的教学做好铺垫工作，激发其学习欲望。其次，小学英语教师在课堂教学中采用生活化教学模式，这是一种情境化教学方式，教师通过创设同小学生实际生活类似的学习情境，充分利用他们的社会经验与生活阅历，与英语教材中的知识内容有机整合，拉近英语知识与学生生活之间的距离，调动其学习兴趣。最后，小学英语教学生活化属于一种教师和学生双方交流与互动的对话型课堂教学，可以有效培养小学生的口语表达能力和交际能力，将英语教学中的听与说有机结合，从而促进他们的全面发展，符合新课程教学标准中的三维目标，即为情感态度、学习技巧和理论知识。
二、 小学英语教学生活化的具体策略
（一） 英语教学内容的生活化
在教学活动中，教材是教师的主要教学参考和依据，在小学英语教学生活化中，为突出教学活动的生活化和提升教学质量，教师首先应设计生活化的教学内容，以此保证生活化教学的顺利开展。小学英语教师可以深度挖掘学生的兴趣爱好和生活经验，将这些内容融入到课堂教学中，通过各种各样的活动形式让小学生积极开口讲英语，教师可以组织他们使用自我介绍或互相采访的方式学习英语单词和句子，不仅可以使课堂氛围更加活跃，还能够提升小学生的学习积极性和兴趣，初步培养其英语交际能力与表达能力。同时，教师应关注小学生的家庭生活，这是他们最富有经验和最熟悉的生活内容，比如，在进行《My family》教学时，教师可以让小学生在课堂中简单介绍自己的家庭成员，并互相交流，不仅可以丰富教学内容，还能够调动他们参与英语表达的积极性。
（二） 英语教学过程的生活化
在小学英语教学生活化实践中，教师可通过教学过程的生活化强化教学效果，根据具体的教学内容与小学生的实际生活，巧妙创设贴切、真实而生动的课堂学习情境，这也是营造轻松愉悦课堂教学氛围和提升学生学习效率的有效手段。小学英语教师创设生活化的课堂教学情境，可以有效拉近学生与英语知识之间的距离，让他们积极主动的参与学习，并激发他们的思维能力和学习热情。例如，在进行《My classroom》教学时，教师可以利用教室环境，创设真实的生活化教学情境，让小学生对教室进行描述，并练习What’s in the……？Let’s……， Where is it？It’s（介词）the……等句型。通过这样的生活化教学，为小学生营造英语口语教学情境，在丰富教学组织形式的同时，让他们体验到英语知识的学习乐趣。
（三） 英语教学拓展的生活化
小学英语教师在运用生活化教学模式时，应对教学内容进行拓展，全面推进生活化教学的实施，在课堂教学中可以创设情境，使小学生自由交流。例如，在进行《At the zoo》教学时，当学生掌握动物类的英语单词之后，像dog、cat、bird和tiger等，然后让小学生分别扮演相应的动物，举办动物交友会，并练习It’s （so）tall/short和Let’s do……等句型。同时，在课后作业方面，教师在为小学生设计课外作业时，应注重作业内容的生活化、创造性、实用性和趣味性，将英语知识与学生的生活相结合，促使他们能够真正做到学以致用。另外，教师应创设一个良好的英语校园环境，英语语言的学习离不开实践与环境，而学校是学生学习的主要场所。比如，教师可以在宣传栏、教室等地方设置中英双语标牌，使校园环境变得生活化。
在小学英语教学活动中运用生活化教学，是对新课程教学标准的实施与落实，可以促进小学生对英语知识的学习、理解、掌握和运用，因此，小学英语教师应充分发挥生活化教学的优势，全面提高学生的英语素养。
【参考文献】
[1] 钟小玲.小学英语生活化教学研究[D].华中师范大学，2014.
[2] 袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].基础教育研究，2013（7）.
[3] 周婷婷，陈铖.小学英语的生活化教学策略探究[J].才智，2014（30）.